談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂-預(yù)覽頁
【正文】 育功能，以問促思、以問激情、以問引問、以問導(dǎo)學(xué)，提高課堂提問的有效性，建設(shè)高效的語文課堂。教師提問應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，能夠有利于學(xué)生思維能力的發(fā)展、學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)能力形成。課堂提問是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，也是提高教學(xué)效率的有效手段之一。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，使學(xué)生的潛能得以發(fā)揮，使語文課堂又煥發(fā)了活力，呈現(xiàn)出前所未有的魅力從而提高語文課堂教學(xué)效率。利用計算機網(wǎng)絡(luò)形象、直觀的效果，巧妙解決難點。教學(xué)時，學(xué)生提問：?怎么橫看廬山成嶺，側(cè)看廬山成峰呢？詩人為什么說遠近高低各不同呢？?教師就引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看廬山的有關(guān)內(nèi)容，畫面上廬山的樣子一會兒橫，一會兒側(cè)，一會兒近，一會兒遠，學(xué)生看后一目了然。語文教學(xué)實際上是一個知識與思想相互滲透的開放性系統(tǒng)。語文課是一門實踐性很強的課程，語文教師應(yīng)通過各種渠道,著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐能力。【參考文獻】：[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 北京師范大學(xué)出版社2001年 [2] 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育）北京師范大學(xué)出版社2001年 [3]《陶行知文集》 江蘇人民出版社1981年第二篇：如何構(gòu)建生本高效語文課堂如何構(gòu)建生本高效語文課堂生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。一、精心備課，吃透教材如果把學(xué)生比作一張白紙，那么老師教什么，白紙上就呈現(xiàn)什么。而教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要對教材有深入的探究和把握，掌握課文內(nèi)容的重難點，對一些知識點的講解也要滲透。三、加強管理，把握節(jié)奏課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。這樣，可以最大限度地面向全體學(xué)生，做到因材施教，以促進課堂教學(xué)效率的提高?？梢苑治龃嬖诘膯栴}，提出對策；可以談觀看視頻講座的心得體會，提出下學(xué)年改進教學(xué)的打算；也可以用自己或同伴成功的案例說明怎樣實現(xiàn)語文教學(xué)的生本高效。生本教育是一種享受,是一種創(chuàng)造。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。在教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用孩子學(xué)習(xí)能力把脫離了生活、脫離了學(xué)生的實際感受的知識符號學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活結(jié)合,讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究去感悟。而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。一、教師方面明確的課堂目標(biāo)我們要認真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》,在制定教學(xué)目標(biāo)的時候,要嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論?；钴S的課堂狀態(tài)只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài),積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力,我認為,這就是一節(jié)高效的課,成功的課。當(dāng)然,我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握,更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,促進三維目標(biāo)的全面達成。我們要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問,進而發(fā)現(xiàn)問題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時間和空間,使學(xué)生可以隨時質(zhì)疑,會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。補差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績的進步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習(xí),及時完成作業(yè)等都要及時地鼓勵。課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”。老師提出問題時積極思考,敢于發(fā)表自己的見解,不明白的問題要及時問老師。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。三、師生結(jié)合一個班級的師生就像一支運動隊,教師就是那教練。只有真正把”生本“ 和”高效結(jié)合起來,課堂才能成為優(yōu)秀的課堂,和諧的課堂。先把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求：給學(xué)生學(xué)案，要求學(xué)生預(yù)習(xí)。高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。就拿語文第一課時的學(xué)習(xí)目標(biāo)為例，解決生字詞，讀通句子，課文。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。使孩子能夠根據(jù)已有經(jīng)驗去善思，善問。孩子們往往是因為喜歡一位老師才喜歡她上的課。沒有生成的，課堂是不精彩的課堂。
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