談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂(已修改)
2024-11-05 03:19 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂2013年小學(xué)教師雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案請(qǐng)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂?？梢苑治龃嬖诘膯栴}，提出對(duì)策；可以談?dòng)^看視頻講座的心得體會(huì)，提出下學(xué)年改進(jìn)教學(xué)的打算；也可以用自己或同伴成功的案例說明怎樣實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生本高效。小學(xué)語文課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式也被打破，取而代之的是各種充滿教育新理念的創(chuàng)新模式。高效語文課堂使沉悶的語文課堂充滿了新鮮的活力，課堂變得多姿多彩。怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，學(xué)的高效有價(jià)值？本文圍繞激活課堂氛圍，打造高效課堂，有效地搞好對(duì)學(xué)生自己探究、合作、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代小學(xué)生語文的素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行了剖析。并在此基礎(chǔ)上，為課堂教學(xué)的高效性提供一些建議。一、什么樣的課堂才算高效的課堂簡(jiǎn)單地說，高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的?發(fā)展?是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。二、高效的語文課堂源于學(xué)生高效的參與陶行知先生說過：?要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中自主獲得知識(shí)與技能。?現(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出：?改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力。?總結(jié)一堂高效的語文課堂，則更應(yīng)該是讓學(xué)生成為最好的自己；一堂高效的語文課，老師上得好不好，不是看教師講得是否精彩，而是看學(xué)生表現(xiàn)是否主動(dòng)，學(xué)習(xí)能力是否得到了提高；是否讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的快樂；一堂高效的語文課，應(yīng)該看教師組織的課堂教學(xué)是否千方百計(jì)挖掘了學(xué)生的潛力，調(diào)動(dòng)了他們的積極性。?把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生?，杜郎口中學(xué)一直在摸索著并逐漸完善，我們小學(xué)也理應(yīng)如此。為了充分體現(xiàn)新課標(biāo)的?學(xué)生主體地位?，有的教師常采用?課堂討論法?或?課堂交流法?進(jìn)行課堂教學(xué)，以為課堂氣氛熱烈了，便完成了?互動(dòng)?教學(xué)，就可以提高學(xué)生的語文能力。殊不知，學(xué)生為自己做的太少而積極配合，課堂熱熱鬧鬧，只是虛偽的活力、膚淺的精彩。這不利于學(xué)生的?自主?學(xué)習(xí)，更談不上是真正的高效的課堂。?讓學(xué)生學(xué)的進(jìn)去并且學(xué)會(huì)，教師的課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要?，高效語文課堂的自然本色應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生。華中師范大學(xué)楊再隋教授曾提出要還原語文本色的觀念，提倡平淡、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、輕松的教語文，?讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人?。試想，假如同學(xué)們?cè)谡n堂之上，或爭(zhēng)相舉手踴躍發(fā)言，或?qū)Υ鹑缌魈咸喜唤^，或凝神靜思靈感頓現(xiàn)，或奮筆疾書下筆成文……有了這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那我們還用擔(dān)心孩子們的課堂學(xué)習(xí)效率嗎？?學(xué)習(xí)是孩子們自己的事，老師再教不能代替學(xué)生自主學(xué)習(xí)。?在杜郎口中學(xué)，老師講得不多，但卻?四兩撥千斤?，起著組織、引領(lǐng)、帶動(dòng)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、合作精神、都性格有了意想不到的變化。課堂成了一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，這種高效的課堂教學(xué)理念不正是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生嗎？?教是為了不教，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。教師的課堂教學(xué)必須滿足‘學(xué)生的需要’?。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要保證課堂上學(xué)生的自主思考、學(xué)習(xí)交流和成果展現(xiàn)的時(shí)間以及幾分鐘的反饋練習(xí)時(shí)間，做到簡(jiǎn)約踏實(shí)的設(shè)計(jì)每一節(jié)課，切實(shí)做到讓學(xué)生高效地參與到語文課堂中去。三、有效性提問能催生高效的語文課堂課堂提問是語文課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)卓有成效的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的根本保證，也是體現(xiàn)教師教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。因此，教師有效的課堂提問能催生高效的語文課堂。教師善問，學(xué)生便思維主動(dòng)有緒，語文教學(xué)效果顯著；反之，則不然。因此，在課堂教學(xué)，教師要充分發(fā)揮課堂提問的教育功能，以問促思、以問激情、以問引問、以問導(dǎo)學(xué)，提高課堂提問的有效性，建設(shè)高效的語文課堂。古人云?學(xué)起于思，思起于疑??小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?，疑問往往是一系列積極思維的開端。新課程理念下的課
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