【正文】 教是為了不教，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。四、巧借計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)打造快樂高效的語文課堂現(xiàn)代教育技術(shù)涵蓋的內(nèi)容是十分豐富的，在語文課堂教學(xué)中，設(shè)法讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代教育技術(shù)相整合，輔助學(xué)生的學(xué)習(xí)，是有效實(shí)施新課標(biāo)、優(yōu)化新教材教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新特點(diǎn)的有效途徑，這正是現(xiàn)代讀書人所追求的?秀才不出門，廣知天下事?的理想境界。陶行知先生說過：?沒有生活做中心的教育是死教育?。在課前布置學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生走進(jìn)課堂作好準(zhǔn)備。通過學(xué)習(xí)教育李家棟老師的研究成果介紹及理論研究材料,通過觀摩傾聽多位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),我感覺收獲特別多,不僅讓自己重新定位了自己的教學(xué)方式,而且還學(xué)到了一些優(yōu)秀的教學(xué)方法:一、“生本”以學(xué)生為本以學(xué)生的終身發(fā)展為根本蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育,才是真正的教育”。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。”所以教師在傳授知識的同時(shí),還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。聽課時(shí)目視老師,重點(diǎn)內(nèi)容課本上有的要勾畫,沒有的要記在課本的空白處或筆記本上?！案叨茸鹬貙W(xué)生，全面依靠學(xué)生” 只有學(xué)生學(xué)到了，學(xué)好了才是有效的教學(xué)，課堂教學(xué)必定要以生為本，以學(xué)為本，課堂教學(xué)所有的一切都是為學(xué)生服務(wù)的在生本課堂上，教師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)，不需要將知識點(diǎn)一個(gè)個(gè)傳授給學(xué)生，而是要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。而有效的課堂，上應(yīng)該是每個(gè)兒童帶著生活經(jīng)驗(yàn)和老師、同學(xué)共同分享，所以教師的主要職責(zé)，不是在灌輸，而是在開發(fā)。這就要求我們教師要有一種機(jī)智的應(yīng)變能力?！笆谥贼~不如授之以漁”只有這樣我們的教學(xué)才會越教越輕松，越教越簡單。同時(shí),沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度,也不會出現(xiàn)中國女排。二、學(xué)生方面 1．課前預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看,還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系？等等。課堂教學(xué)的效果,最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。教學(xué)中封閉的資源和方式給必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化,于是學(xué)習(xí)變成沒有個(gè)性的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶,學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮,沒有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中,滋生了麻木和倦怠,最后形成惡性循環(huán),教師厭教學(xué)生厭學(xué)。課后，根據(jù)學(xué)生的練習(xí)情況和我們上課時(shí)的感覺，及時(shí)寫出教后反思，以有利于更好的教學(xué)。備課時(shí)，教師要想學(xué)生已經(jīng)有了哪些生活經(jīng)驗(yàn)，可以做這節(jié)課知識的輔墊，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異去設(shè)計(jì)不同的問題，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。通過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生不僅理解了語言文字的表層意思，而且使他們體會到語言文字的深層含義及感情色彩。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開方法的指導(dǎo)，在課堂提問時(shí)應(yīng)融入知識方法的遷移，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，并為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?讓學(xué)生學(xué)的進(jìn)去并且學(xué)會，教師的課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要?，高效語文課堂的自然本色應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生。第一篇：談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂2013年小學(xué)教師雙對接遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案請聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂。華中師范大學(xué)楊再隋教授曾提出要還原語文本色的觀念，提倡平淡、簡單、扎實(shí)、輕松的教語文，?讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人?。有效的課堂提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。五、打造高效語文課堂，要堅(jiān)持與學(xué)生的生活實(shí)際相整合社會即學(xué)校，生活即教育。使孩子能夠根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去善思，善問。第三篇：談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂專題二作業(yè)談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂請聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語文課堂。二、“高效”課堂效率高以學(xué)生自己不能學(xué)會的知識為主要傳授知識點(diǎn)課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識,才是最佳學(xué)習(xí)途徑。這樣,聽課就有的放矢,會抓重點(diǎn),攻難點(diǎn),課堂自然就有效了。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂的。真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識，快樂的成長。對于一名年輕