【正文】 孩子們往往是因?yàn)橄矚g一位老師才喜歡她上的課。高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。補(bǔ)差,首先是“治懶”,差生之所以成為差生的原因首先是“懶”,包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。根據(jù)因材施教原則,教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異,不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同,要避免一概而論。教育的一切行為都應(yīng)該是為了滿足兒童的這種需要,從而使他們內(nèi)在的生命力、使他們的潛能得到充分的發(fā)揮。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”。【參考文獻(xiàn)】：[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》 北京師范大學(xué)出版社2001年 [2] 語文課程標(biāo)準(zhǔn)（義務(wù)教育）北京師范大學(xué)出版社2001年 [3]《陶行知文集》 江蘇人民出版社1981年第二篇：如何構(gòu)建生本高效語文課堂如何構(gòu)建生本高效語文課堂生本高效課堂是一種思想，一種境界，一種追求。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)形象、直觀的效果，巧妙解決難點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)，教師要充分發(fā)揮課堂提問的教育功能，以問促思、以問激情、以問引問、以問導(dǎo)學(xué)，提高課堂提問的有效性，建設(shè)高效的語文課堂。?現(xiàn)行的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確指出：?改革課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，以及交流與合作的能力。一、什么樣的課堂才算高效的課堂簡(jiǎn)單地說，高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。三、有效性提問能催生高效的語文課堂課堂提問是語文課堂教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)卓有成效的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的根本保證，也是體現(xiàn)教師教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)。教育家孔子說過：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。新教材最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是要充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，才能最有效地激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自覺參與學(xué)習(xí)和自行實(shí)踐的源動(dòng)力，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究、合作以及實(shí)踐調(diào)查等綜合能力，也只有這樣，才能使語文課堂進(jìn)一步拓展，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)的高效性。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。是以“一切為了兒童,高度尊重兒童,全面依靠?jī)和睘楹诵牡囊环N教育模式。首先,教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中,要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。通過質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練,變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”,養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣?；卮鹫n本上的問題時(shí)將書捧在胸前,聲音要宏亮。預(yù)習(xí)要有明確的要求，或給生字注音組詞，或讀一讀課文中包含生詞的句子；或通過查字典理解生詞的意思；或明確每一段的段意；或概括課文內(nèi)容；或查找相關(guān)資料；或提出疑問等。而教師在了解孩子的基礎(chǔ)上，還要對(duì)教材有深入的探究和把握，掌握課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的講，解也要滲透。沒有預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，是一定不會(huì)有效的。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我深有體會(huì)。假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí),然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話,那就等于一天幾次考試,就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè)100分,正式考試不及格的情況了。針對(duì)以上情況,分別要施之有效的措施,讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理地講練,每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整,確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。人的起點(diǎn)非零,在基礎(chǔ)教育階段,所有的知識(shí)都可以在生活中找到,而不僅僅是教材中。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。為了改變這種狀況，我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。?的景象，如果僅憑教師口頭講解，生活在平原的小學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。教師有效的課堂提問應(yīng)是?牽一發(fā)而動(dòng)全身?，也就是將會(huì)引起學(xué)生在教師問題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問題并能提出新問題。為了充分體現(xiàn)新課標(biāo)的?學(xué)生主體地位?，有的教師常采用?課堂討論法?或?課堂交流法?進(jìn)行課堂教學(xué)，以為課堂氣氛熱烈了，便完成了?互動(dòng)?教學(xué)，就可以提高學(xué)生的語文能力。高效語文課堂使沉悶的語文課堂充滿了新鮮的活力，課堂變得多姿多彩。課堂成了一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，這種高效的課堂教學(xué)理念不正是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生嗎？?