談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂-wenkub
2024-11-05 03 本頁(yè)面
【正文】 有效途徑，這正是現(xiàn)代讀書人所追求的?秀才不出門，廣知天下事?的理想境界。學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)離不開方法的指導(dǎo)，在課堂提問(wèn)時(shí)應(yīng)融入知識(shí)方法的遷移，滲透學(xué)法的指導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生向自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展，并為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課程理念下的課堂提問(wèn)，不應(yīng)只是局限于教師提問(wèn)，學(xué)生回答的單一方式，而取代這一方式的形式是多樣的，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)提問(wèn)、學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)也應(yīng)貫穿于課堂提問(wèn)之中。因此，教師有效的課堂提問(wèn)能催生高效的語(yǔ)文課堂。課堂成了一個(gè)學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，這種高效的課堂教學(xué)理念不正是把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生嗎？?教是為了不教，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，教學(xué)就是‘教’學(xué)生‘學(xué)’。?讓學(xué)生學(xué)的進(jìn)去并且學(xué)會(huì)，教師的課堂教學(xué)必須符合學(xué)生的需要?，高效語(yǔ)文課堂的自然本色應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生。?把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生?，杜郎口中學(xué)一直在摸索著并逐漸完善，我們小學(xué)也理應(yīng)如此。具體地講，從教師的角度講，高效的課堂教學(xué)是指促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的教學(xué)；從學(xué)生的角度講，高效的課堂教學(xué)是指學(xué)生獲得顯著發(fā)展的教學(xué)，這里的?發(fā)展?是指具有全面性、整體性、持久性的發(fā)展；從投入的角度講，高效的課堂教學(xué)是指教學(xué)投入（或教學(xué)所耗）少但教學(xué)產(chǎn)出（教學(xué)所得）高的教學(xué)。高效語(yǔ)文課堂使沉悶的語(yǔ)文課堂充滿了新鮮的活力，課堂變得多姿多彩。第一篇：談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂2013年小學(xué)教師雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)答案請(qǐng)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂。怎樣讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)，學(xué)的高效有價(jià)值？本文圍繞激活課堂氛圍，打造高效課堂，有效地搞好對(duì)學(xué)生自己探究、合作、實(shí)踐等能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)代小學(xué)生語(yǔ)文的素質(zhì)教育，提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)行了剖析。二、高效的語(yǔ)文課堂源于學(xué)生高效的參與陶行知先生說(shuō)過(guò)：?要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中自主獲得知識(shí)與技能。為了充分體現(xiàn)新課標(biāo)的?學(xué)生主體地位?，有的教師常采用?課堂討論法?或?課堂交流法?進(jìn)行課堂教學(xué)，以為課堂氣氛熱烈了，便完成了?互動(dòng)?教學(xué)，就可以提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。華中師范大學(xué)楊再隋教授曾提出要還原語(yǔ)文本色的觀念，提倡平淡、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、輕松的教語(yǔ)文，?讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?。教師的課堂教學(xué)必須滿足‘學(xué)生的需要’?。教師善問(wèn)，學(xué)生便思維主動(dòng)有緒，語(yǔ)文教學(xué)效果顯著；反之，則不然。教師有效的課堂提問(wèn)應(yīng)是?牽一發(fā)而動(dòng)全身?，也就是將會(huì)引起學(xué)生在教師問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題并能提出新問(wèn)題。有效的課堂提問(wèn)，能加快把知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)猶如一座架設(shè)在學(xué)生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。因此我在教一些枯燥無(wú)味的文章時(shí)首先利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)其興趣。?的景象，如果僅憑教師口頭講解，生活在平原的小學(xué)生始終難以透徹理解、體會(huì)，而計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用就解決了這一難題。五、打造高效語(yǔ)文課堂，要堅(jiān)持與學(xué)生的生活實(shí)際相整合社會(huì)即學(xué)校，生活即教育。語(yǔ)文與生活是同在的，凡是有人類生活的地方，必然伴有語(yǔ)文，因?yàn)槿祟愐劳姓Z(yǔ)文來(lái)參與生活；同樣語(yǔ)文也離不開生活，語(yǔ)文能力必須通過(guò)生活才能得到發(fā)展。語(yǔ)文高效課堂是一門藝術(shù)，只有不斷的去研究，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，才能使語(yǔ)文高效課堂的路越走越寬，成為良好的螺旋式上升趨勢(shì)。為了改變這種狀況，我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。使孩子能夠根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)去善思，善問(wèn)。課前自學(xué)的內(nèi)容是： ：讀懂了什么？ 從哪里讀出來(lái)的？ 是怎么讀懂的？ 想到了什么？，并在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下統(tǒng)一到一個(gè)問(wèn)題上來(lái)，達(dá)成小組一致的建議，以便課堂上有的放矢。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn)，可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，積極推行學(xué)生互助機(jī)制，同時(shí)，教師通過(guò)對(duì)小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。第三篇：談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂專題二作業(yè)談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂請(qǐng)聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾螛?gòu)建生本高效語(yǔ)文課堂?！吧窘逃彼枷?不是要求教師有超出專業(yè)要求多么高的知識(shí)水平,而是有指導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,學(xué)會(huì)
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