【正文】 活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學習興趣和學習熱情，引導(dǎo)學生進行自主去查資料、書籍等，大多數(shù)的學生都能夠獨立完成學習任務(wù)，體驗到自主學習帶來的成就感。對于同一個任務(wù)，不同的學生允許提出不同的分析結(jié)果和實現(xiàn)方法。要達到這樣的要求，教師關(guān)鍵要做好啟發(fā)引導(dǎo)工作，想方設(shè)法創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導(dǎo)好任務(wù)驅(qū)動式討論，讓學生成為任務(wù)討論的真正的主角，同時又不至于出現(xiàn)大的方向性的偏差。首先給出任務(wù)，幾度夕陽紅——利用色彩通道調(diào)整顏色；天衣無縫——利用蒙版使圖片融合；金光燦爛——通道的復(fù)雜編輯，在明確了教學任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境后，這時就應(yīng)大膽的讓學生嘗試練習。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。在學生已充分發(fā)表了各自的觀點，基本達到了教學目的時，教師應(yīng)及時進行總結(jié)、講評和答疑。（三）鞏固練習階段學生在完成教學任務(wù)后，掌握一定技法，就有一種創(chuàng)作欲望。實際上這里的評價對學生而言應(yīng)該主要從學生的掌握程度、理解程度和是否能獨立地完成任務(wù)以及實際動手能力等指標來進行評價；對教師而言主要從任務(wù)驅(qū)動式的選取，課堂實施任務(wù)驅(qū)動式以及教學藝術(shù)等方面進行評價，只有綜合評價各個因素才能正確地進行任務(wù)驅(qū)動式教學，從而促進任務(wù)驅(qū)動式教學在Photoshop教學中的發(fā)展。同時也創(chuàng)造一種理論聯(lián)系實際的、啟發(fā)式的、教學相長的、集思廣益的教學方法。表明在教學中采用任務(wù)驅(qū)動教學法可使學生的學習目標明確,學習興趣高漲,進而達到學得快、學得牢、收獲大的效果。因此,改革教學模式,根據(jù)課程特點采用新型的教學方法勢在必行。比如在講Photoshop中如何使用測量工具時,可以提出這樣一個任務(wù):將事先掃描得有些傾斜的相片發(fā)送給學生,要求將它放正。學生掌握了教學內(nèi)容,老師也完成了教學任務(wù)。同時,任務(wù)驅(qū)動教學法符合電腦課教學的自主性、實踐性、活動性、綜合性等特征,學生通過完成一個個具體的任務(wù),學習Photoshop的知識和技能。這樣的教學,完全打破了“教師一言堂”的局面。在完成具體任務(wù)的過程中,教師的引導(dǎo)、點撥更多是把知識加以活化、引申、拓展,使學生能夠觸類旁通,舉一反三,識一山而知千峰,點面結(jié)合、以點帶面、以舊帶新。如用Photoshop設(shè)計信封、電影海報、環(huán)境保護公益宣傳廣告企業(yè)標志等。在設(shè)計任務(wù)的時候要給學習者留有思考、探索、交流、分析的空間,讓各個層面的學生都能有“事情”可做,有“成果”可出。(2)任務(wù)要具有系統(tǒng)性、可操作性、真實性和趣味性。如對于圖像中具體文本的處理,可讓學生根據(jù)需要自行選擇字體、字型、樣式。講解的內(nèi)容主要是與解決任務(wù)有關(guān)的基本技能,使學生知道從哪里人手,以及在哪些方面可以作些變化,通過何種方法完成這一任務(wù)。在信封的制作中,由于要用到畫筆工具及相關(guān)的設(shè)置處理,應(yīng)先講解了畫筆的使用方法及筆刷的設(shè)置,并將此與信封上相應(yīng)知識要點有機銜接,由此引導(dǎo)學生領(lǐng)會信封上方紅色方塊以及貼郵票處虛線框的制作思路,使學生能順利完成任務(wù)。教師從講臺上走到學生中間與學生互動,對不同學生的不同問題既可作啟發(fā)式的引導(dǎo),也可與學生共同協(xié)作完成任務(wù)。 交流討論期此階段主要是教師在組織課堂活動中對學生操作中存在的問題查漏補缺,講解一些共同的難點和重點,并觸類旁通地給出大量應(yīng)用實例,進一步加深學生對所學知識的理解。學生在看了別人的作品和操作之后,又會涌起再度嘗試的欲望。針對這些問題,就要求教師要加強課堂小結(jié)和知識點的回頤,使學習能力差的同學或操作有疏漏的同學能通過教師的總結(jié)和回顧,跟上教師的教學進度,全面掌握知識點,達到教學要求。有些班級的班報也用PhotoShop進行設(shè)計。中小學計算機是“教育要面向現(xiàn)代化、未來世界、面向未來。以探索問題來引導(dǎo)和維持學習者的學習興趣和動機。尤其適用于計算機課程的教學和學習。學期開始時，先詢問學生：你們想用電腦做什么？學生的回答是多種多樣的：想打字、想畫畫、想上網(wǎng)、想聊天，于是，利用學生的興趣，圍繞著一個個目標，逐個地解決問題、完成教學任務(wù)。至于那些枯燥的理論，我們可以在以后的講解和實踐中適時地穿插著進行講解。例如：在學習“WORD”這一章節(jié)時，能在電腦上輸入漢字了，接著就要提出新的問題：如何在文本中插入表格、圖形等進行圖文混排？借此上課時，我首先展示了一幅自己在Word里畫的畫給學生看，讓學生評價一番，此時學生便紛紛地討論開來：“這畫還挺漂亮的。學生又討論開來：“在Word里也能畫畫？”，“讓我改這畫，怎么改呢？”，“Word畫畫我還沒學呢？”，“老師，這幅畫是由很多的幾何圖形組合而成的這一點跟繪畫軟件差不多，不同的是剛才一位同學已經(jīng)說過了那就是繪畫軟件里所使用的顏色沒有過渡色。視窗操作系統(tǒng)的誕生，Word的所見即所得的功能，為學生“自主”地探求方法提供了廣闊的空間。例如學習“中文WORD的功能和使用”一章時，要求每一位同學編制一份精美的班級小報。要求中隱含著3個知識點，即：(1)WORD的基本概念；(2)文檔的建立、打開與關(guān)閉；(3)編輯文檔。教學任務(wù)設(shè)計時要體現(xiàn)“學生為主體”這一特點。對于新內(nèi)容或一些有難度的教學任務(wù)，我先給學生一節(jié)復(fù)習課，前半節(jié)課復(fù)習上次課的內(nèi)容，后半節(jié)課對照書自由預(yù)習練習新內(nèi)容。在這次任務(wù)完成過程中，學生不僅掌握了應(yīng)該掌握的知識，而且還培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維。常言說“授之以魚，莫若授之以漁”，只有讓學生學會學習，才能終身受益，價值永恒。因此，教學中讓學生完成的“任務(wù)”，要注重講清思路，理清來龍去脈，在不知不覺中滲透處理問題的基本方法。要教好這門課，必須充分運用小學生易于接受的語言和方式使枯燥、乏味的內(nèi)容變得生動、有趣、激發(fā)他們學習計算機學習打下堅實的基礎(chǔ)。讓教育信息化為我們的教育事業(yè)插上騰飛的翅膀，以實現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。通過這種活動, 教師有目的的、有計劃的、有組織地引導(dǎo)學生 積極自覺地學習, 加速掌握文化科學基礎(chǔ)知識和基本技能, 促進學生 素質(zhì)的全面提高, 使他們成為社會所需要的人?！叭蝿?wù)驅(qū)動五步式教學法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” , 全國獨創(chuàng)。中國著名計算機教育專家清華大學譚浩強教授 稱“五步教學法”是“電腦教學的一次革命”?！拔宀浇虒W法 +導(dǎo)師訓(xùn)練” 匯集新華二十多年電腦教育精髓, 確保 教師的“教”與學生的“學” ,都有較高的質(zhì)量。主講老師即國家權(quán)威認證講師,專業(yè)治學, 精心教學。這種融合及親密關(guān)系的形成, 對學生及早進入學科前沿, 師生間的交 流、探討和教學相長, 學生創(chuàng)造性的培養(yǎng), 教師的因材施教等都能夠 產(chǎn)生良好的效果。“小組式任務(wù)驅(qū)動教學法”是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學法，它將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學理念；將再現(xiàn)式教學轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W習，使學生處于積極的學習狀態(tài)，每一位學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題。伴隨著一個跟著一個的成就感，減少學生們以往由于片面追求信息技術(shù)課程的“系統(tǒng)性”而導(dǎo)致的“只見樹木，不見森林”的教學法帶來的茫然。通過實踐發(fā)現(xiàn)“小組式任務(wù)驅(qū)動”法有利于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力，提高學生自主學習及與他人協(xié)作的能力。信息技術(shù)課程要求學生會背出 多少概念的意義不大，而是看他們會做多少，比如 “窗口”、“模板”、“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”等，不一定需要學生背出它們的確切定義，而在于學會怎樣操作“窗口”。小組式任務(wù)驅(qū)動的形式化和簡單化小組式任務(wù)驅(qū)動教學方法的實施中存在著將任務(wù)簡單化的傾向。分類和組成，教師依此提出了四個問題①什么是計算機網(wǎng)絡(luò)？②計算機網(wǎng)絡(luò)的作用？③計算機網(wǎng)絡(luò)的分類？④計算機網(wǎng)絡(luò)的組成？并認為這就是給學生提出的四個任務(wù)，而后用大半節(jié)課的時間要求學生從教師做好的網(wǎng)絡(luò)課件中，分別單擊”計算機網(wǎng)絡(luò)“”網(wǎng)絡(luò)的作用“ ”網(wǎng)絡(luò)的分類“網(wǎng)絡(luò)的組成”等超級鏈接，通過看到屏幕上呈現(xiàn)出的與書本上一致的概念性的答案，來完成“任務(wù)”。關(guān)注小組式任務(wù)驅(qū)動教學中人文精神的缺乏信息技術(shù)課程的教學不能僅僅理解為是對學生技術(shù)的操作和解決實際問題的能力的培養(yǎng)。