【正文】 堅實的理論基礎(chǔ)。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開展具體的研究活動，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個案，教育活動案例。主要是對課題中整理出教育活動案例以及學(xué)生個案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動開展的成效。，深入學(xué)習(xí)有關(guān)理論。其具體思路：根據(jù)研究目的方面的要求，然后開展具體的研究活動，探索影響學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成的一些主要因素以及養(yǎng)成這一習(xí)慣的具體途徑、方法，收集學(xué)生個案，教育活動案例。主要是對課題中整理出教育活動案例以及學(xué)生個案，分析學(xué)生勤儉節(jié)約習(xí)慣養(yǎng)成所受到各種因素的影響，分析各種教育活動開展的成效。2011年，跟隨著農(nóng)村中學(xué)教育現(xiàn)代化創(chuàng)建的腳步，我校積極投入創(chuàng)建的熱潮之中。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)設(shè)真實的情境、為學(xué)習(xí)者之間的交流協(xié)作提供了許多新的潛在可能性。通過利用網(wǎng)上資源和Internet信息，構(gòu)建協(xié)作式學(xué)習(xí)模式，探索普通中學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法。發(fā)掘、總結(jié)并評介信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗。五、研究范圍“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”指學(xué)校計算機(jī)教室網(wǎng)、校園網(wǎng)、因特網(wǎng)和其它豐富的教育資源庫。七、研究程序本課題研究周期為一年，研究過程分為四個階段：第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2012年10月－2012年12月）準(zhǔn)備資料完成課題研究方案的制訂、申報工作，制定和論證課題實驗方案，論證課題價值和可行性，確定最終研究方案。八、研究成果形式研究報告或論文，其他有關(guān)材料?！?教育部在2000年10月召開“全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議”時，提出用5——10年的時間在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，啟動“校校通”工程，努力實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育信息化的跨越式發(fā)展。但值得關(guān)注的是，從目前的多媒體教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)中多媒體教學(xué)手段雖然被廣泛應(yīng)用，但其提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的正面效應(yīng)遠(yuǎn)未發(fā)揮出來。包括電影、電視、CD、VCD、DVD、電腦、網(wǎng)絡(luò)等。（2）教學(xué)方法：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。而作為農(nóng)村中學(xué)，多媒體大多投入使用時間不長，多媒體教學(xué)在理化教學(xué)中的應(yīng)用尚處于摸索階段，還存在諸多問題。研究內(nèi)容：研究如何將多媒體技術(shù)融入到理化課堂教學(xué)尤其是實驗教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程結(jié)合起來，最大限度的開發(fā)利用多媒體的技術(shù)優(yōu)勢，服務(wù)于理化教學(xué)；研究如何正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系，揚長避短，實現(xiàn)二者的互補(bǔ)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高；對教學(xué)中暴露出來的問題進(jìn)行剖析，并提出改進(jìn)措施，用于指導(dǎo)今后的教學(xué)工作。（3）行動研究法在實際的教育教學(xué)和管理工作中尋找農(nóng)村地區(qū)理化教學(xué)中多媒體教學(xué)方法的策略、方法、途徑與措施，在具體的研究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行行動過程的研究，行動者參與研究，研究者參與實踐，并根據(jù)研究中遇到的具體情況，邊實踐，邊探索，邊完善，使理論與實踐，成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來。及時收集整理與課題研究有關(guān)的原始資料，進(jìn)行階段性總結(jié)與評估，及時提煉研究成果。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力得到明顯提高，能科學(xué)、熟練的利用多媒體開展教與學(xué)的活動，教學(xué)方法更加靈活，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。孫仲紅（理綜教研組長）：負(fù)責(zé)課題研究活動的專業(yè)理論搜集、活動資料的收集與整理及研究的階段性總結(jié)工作。在不斷的學(xué)習(xí)和成長中，特別關(guān)注多媒體在教學(xué)實踐中的應(yīng)用。學(xué)校還有完善的遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，有大量的教學(xué)資源，為實現(xiàn)資源共享，更好的促進(jìn)教學(xué)，學(xué)校建立了覆蓋教導(dǎo)處、各辦公室、教室的局域網(wǎng)，教師每人配備一臺電腦，并且可以上互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)、交流。主要參考文獻(xiàn)目錄《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》《新課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》教育部程棟《實用網(wǎng)絡(luò)新聞學(xué)》新華出版社，2002年版第四篇：課題研究實施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案經(jīng)多方努力及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究決定，我校開始進(jìn)行《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》這個課題的實驗與研究。一、背景與意義通過課題研究，提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，提高教師的教育教學(xué)水平，使得一個學(xué)校向深層次發(fā)展，已經(jīng)成為大家的一個共識。我校是“農(nóng)遠(yuǎn)工程”項目學(xué)校，在上級的歷次“農(nóng)遠(yuǎn)工程”工作檢查中都獲得良好的評價，我校的信息技術(shù)的普及范圍較大，應(yīng)用較為廣泛。由此形成的基于計算機(jī)信息技術(shù)的計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率、實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)的最優(yōu)化提供了一種全新的教學(xué)方 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案式。促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新，改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。第一、讓教師對課程整合及信息技術(shù)與課程整合有正確理解，掌握信息技術(shù)的基本技能，把握如何把信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)中去，及如何在信息技術(shù)中融合其他課程的教學(xué)；第二、積極組織課題研究培訓(xùn)活動，明白課題組成員的具體任務(wù)，掌握研究的策略與思路；第三、制訂好研究計劃，領(lǐng)略教學(xué)過程的具體的可操作性，經(jīng)常反思，并形成書面材料；第四、開展形式多樣的校內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)交流研討活動，通過不斷的交流，適時調(diào)整課題的研討思路，達(dá)到對研究的指導(dǎo)作用，使研究更具效果。為加強(qiáng)對此課題的研究，我們將有專人搜集整理關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合的理論知識，將有專人和一些在這方面有研究的專家通過各種方式建立聯(lián)系，為我校參與研究的人員提供理論指導(dǎo)。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進(jìn)我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。進(jìn)行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗證信息技術(shù)與課程整合的實效。制訂課題研究計劃和實施方案。在課題研究階段，要求參與實驗的老師每年上交參與評選的論文要盡可能的寫和信息技術(shù)與課程整合有關(guān)的內(nèi)容，把自己的實驗結(jié)果做個很好的總結(jié)。課題小組要對全校參與實驗的班級和教師做好分組。他山之石，可以攻玉。（二年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀有關(guān)教育理論、教學(xué)技能等方面的書籍若干本，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔。課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為課件制作、如何充分利用互聯(lián)網(wǎng)。進(jìn)行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓信息 《現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合》課題研究實施方案技術(shù)與學(xué)科整合實踐的有效性落到實處。推出信息技術(shù)與課程整合的研討課，提煉經(jīng)驗共同分享，提出問題共同探討。召開階段研究匯報會。進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)一步修改理論模式。申請結(jié)題，接受上級課題組驗收。堅持“四定”、“五備”、“四統(tǒng)一”。一方面受到地域、時間的限制無法經(jīng)常開展集體備課活動。而以教師博客為平臺開展跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課能有效避免此類問題。我們學(xué)校是一所農(nóng)村寄宿制學(xué)校，所轄一所中心校，兩所片完小，自2002年以來，三校均開始配置電腦，開通寬帶網(wǎng)，現(xiàn)已基本實現(xiàn)了教師辦公室“室室通網(wǎng)絡(luò)”，廣大教師已經(jīng)初步形成即時上網(wǎng)查閱，交流的網(wǎng)絡(luò)教研模式。二、課題的界定Blog是Weblog的簡稱和縮寫，常被稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”，簡稱網(wǎng)志。一部分教育工作者根據(jù)博客的這種特性，結(jié)合自身教育、教學(xué)的需要，建立與教育有關(guān)、為教育教學(xué)服務(wù)的博客，形成了教師博客。四、課題的理論依據(jù)：本課題采用的理論依據(jù)主要有：馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說、人本主義理論，多元智能理論、信息論、控制論等。開發(fā)、建設(shè)共享的中小學(xué)教育資源庫。這方面的研究國內(nèi)還比較少，即使是國外也處于半真空狀態(tài)。如：主備教案上傳、回復(fù)評論的具體操作，資料的整合、收藏應(yīng)用；防止博客“作秀”情況發(fā)生，記錄真實的感情和理解；如何有效開展在線研討活動等。如：經(jīng)費的投入與管理，人員的分工與職責(zé)，計劃的落實與評價等。集體備課群組博客開辟最新公告、群組鏈接、教師最新動態(tài)、研訓(xùn)資料、教案集錦、專題研討、教學(xué)實錄、資源中心、優(yōu)秀教師博客推薦、名師博客等欄目，使之具有整體性和互動性，并通過專門的培訓(xùn)交流會和的在線交流讓備課組每個成員明確每個欄目的內(nèi)容和作用。教案集錦：整合教師集體備課結(jié)晶，便于教師收集整理形成系統(tǒng)性教案。研究以教師博客為平臺開展跨校集體備課對教育教學(xué)產(chǎn)生的影響和作用。為學(xué)校、教師、教研提供豐富資源。教師在參與跨校網(wǎng)絡(luò)集體備課過程中，經(jīng)歷了博客的建設(shè)和維護(hù)，養(yǎng)成即時記錄教學(xué)心得，教學(xué)反思的習(xí)慣；收藏整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、論文、案例、課件、公開課說課稿等資料；積極參與在線專題研討。增加教師間、學(xué)校間的聯(lián)系與交流，形成濃厚的跨校集體備課的氛圍，促進(jìn)教師專業(yè)成長，同時帶動其它教研工作的發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。具體目標(biāo)（1）教師掌握博客建設(shè)技術(shù)及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識。利用網(wǎng)絡(luò)博客和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)合理整合教師資源的交流與共享，極大地拓展了現(xiàn)行集體備課的途徑和資源的共享。九、課題研究方法與步驟（一）課題研究方法本課題主要采用個案研究法。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，得出具體可借鑒性、可行性的研究報告。文獻(xiàn)資料法：查閱、解讀有關(guān)文獻(xiàn)、著作、教學(xué)理論、教學(xué)經(jīng)驗等，尋找新思路，確定每階段的研究方向、步驟。各校教師參加博客的申請、建設(shè)和后期管理的技術(shù)培訓(xùn)。（2）收集資料并進(jìn)行分門別類的整理。以研究報告、優(yōu)秀教師博客、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、論文、案例、教研公開課、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等形式向其他年級、其他學(xué)科、其他地