20xx春長春版語文八年級下冊第12課《棋王》-預(yù)覽頁
【正文】 事？現(xiàn)在就讓我們來看課文 二、作者作品介紹 阿城，原名鐘阿城，出生于 1949年清明節(jié)，北京 人，中國當(dāng)代作家。在云南時，與著名畫家范曾結(jié)識，兩人超過“代溝”而成為莫逆之交。 1 y 1979年后，阿城曾協(xié)助父親撰寫《電影美學(xué)》。 20世紀(jì) 90年代后定居美國，阿城今年來小說作品漸少，但卻一直是海內(nèi)外漢學(xué)家關(guān)注的對象，時有隨筆發(fā)表 《棋王》寫于 1984年，是阿城的處女作，小說一發(fā)表，便震驚文壇，先后獲 1984年福建《中短篇小說選刊》優(yōu)秀作品獎和第三屆全國優(yōu)秀中篇小說獎。第三部分，王一生由于在農(nóng)場時（和“我”不是同一個農(nóng)場的）經(jīng)常請假出去賽棋，表現(xiàn)不好，農(nóng)場領(lǐng)導(dǎo)不讓他比賽，直到比賽都已經(jīng)開始了，他才找借口請假到了賽區(qū)，遇到了“我”和腳卵。書包里有??”王一生看了看我，“我媽的無字棋。他看看碗邊兒，回報了棋步，就把碗緩緩湊到嘴邊兒。他的腿仍然是坐著的樣子，直不了，半空懸著。他棋藝那么高，那 么，他有沒有把象棋當(dāng)作謀生的手段，當(dāng)作贏得更高層物質(zhì)生活的條件呢？ 五、課堂 小結(jié) 王 一生 因?yàn)?愛好下棋， 沒有參賽資格也堅持與比賽的贏家對弈；為下棋不惜同時與九人鏖戰(zhàn)，并力克群雄。 精神上：愛棋 —— 迷棋 —— 成棋王，得棋魂。（不貪圖參賽名次，無所謂輸贏，絕不用棋藝為自己換取更好的生活，僅僅為了棋藝而下棋?！保? C．競爭與和諧。相反，他是一個非?？粗厣媲疤岬娜?。 2．寫法：人物形象意象化 —— 象征式塑造。窮、外界干擾、無資格參賽，即使在那個年代，也不能割斷王一生和象棋的關(guān)系。??眼睛深陷進(jìn)去，黑黑的似俯視大千世界、茫茫宇宙。 三、體味場面描寫及其作用（結(jié)合課后練習(xí)二） 1．結(jié)合課后習(xí)題二，小組討論后回答三個問題。） 】 B. 了解并掌握點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫手法，找一找哪些是面上描寫，哪些是點(diǎn)上描寫。） C． 分析此處場面描寫在課文中的作用。后來的人拼命往前擠，擠不進(jìn)去，就抓住人打聽，以為是殺人的告示。數(shù)千人鬧鬧嚷嚷，街上像半空響著悶雷。上千人不再出聲兒。前幾十排的人都坐下了，仰起頭看，后面的人也擠得緊緊的，一個個土眉土眼，頭發(fā)長長短短吹得飄，再沒人動一下，似乎都把命放在棋里搏。王一生是生活在社會底層的一個普通人，他整個的生活境遇可以用一個“窮”字來概括?！彼麗凵舷笃搴?，青春生命也由此煥發(fā)出光彩。處紛亂世間又保持著內(nèi)心的平靜與自由，既有道家的超脫與曠達(dá)，又有儒家的執(zhí)著與堅定，“平凡之中有悲壯，平凡之中有陽剛 ，含蓄而深沉地表現(xiàn)了民族文化所孕育的堅韌不拔的
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