【正文】 理論上的認(rèn)識(shí)。三、研究計(jì)劃（一）簡(jiǎn)述蒙臺(tái)梭利教育法的形成和價(jià)值并由此引出感官教育（二）在蒙臺(tái)梭利教育法的框架下總體評(píng)述感官教育法縱向角度——感官教育在蒙臺(tái)梭利教育法中的地位、作用。（三）從三個(gè)要素——兒童、教師、教具來(lái)評(píng)述蒙臺(tái)梭利感官教育法兒童——感官教育的對(duì)象。（2）從兒童的角度來(lái)論述感官教育的循序漸進(jìn)原則。（2）教師在感官教育中如何進(jìn)行觀察和引導(dǎo)。（2）由教具的特點(diǎn)引出感官教育的自我教育原則。（1）感官教育與語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)的融合。①理論角度。2005年3月20日前 論文初稿完成，并交由指導(dǎo)老師評(píng)閱。因此，在幼兒時(shí)期進(jìn)行各種感覺(jué)教育顯得至為重要。她早年從事特殊兒童的教育，之后，在羅馬的貧民區(qū)創(chuàng)辦了“兒童之家”，并決心致力于正常兒童教育問(wèn)題的研究。后來(lái)人們給她冠以“幼教之母”的榮譽(yù)稱號(hào)。在她看來(lái)，智能的培養(yǎng)首先依靠感覺(jué)，利用感覺(jué)搜集事實(shí)，并 2辨別它們。在她看來(lái)，學(xué)前階段的兒童各種感覺(jué)都特別敏銳，而且處在各種感覺(jué)的敏感期，如果在這一時(shí)期不進(jìn)行充分的感覺(jué)訓(xùn)練，長(zhǎng)大以后不僅難以彌補(bǔ)，而且還會(huì)使其整個(gè)精神發(fā)展受到損傷，也就是我們現(xiàn)在經(jīng)?？吹降摹案杏X(jué)統(tǒng)合失調(diào)”。接下來(lái)我們分別來(lái)談?wù)劊阂曈X(jué)：通過(guò)讓兒童辨別不同大小、顏色、形狀、高低、長(zhǎng)短的幾何物體，來(lái)提高他們的視覺(jué)鑒別、度量能力。那么感官教育的特色之處可以分為以下幾點(diǎn)：教具根據(jù)其用途分為不同的種類(lèi)每一類(lèi)教具基本上都由若干部件組成。例如，為了訓(xùn)練觸覺(jué)，要求兒童將眼睛蒙上，或者在暗室中操作觸覺(jué)教具，以便排除視覺(jué)的干擾?！泵膳_(tái)梭利曾說(shuō)“我聽(tīng)了，我就忘了；我看了，我就知道了；我做了，我就記住了”。這個(gè)教具就很好地鍛煉了幼兒對(duì)高低、粗細(xì)、大小的認(rèn)識(shí)以及敏銳度。所以說(shuō)這套教具給幼兒正確的引導(dǎo)，使其進(jìn)行自我糾正。又像文字書(shū)寫(xiě)的學(xué)習(xí)，裴斯塔洛齊主張通過(guò)繪畫(huà)對(duì)形的掌握過(guò)渡到文字的書(shū)寫(xiě)，蒙臺(tái)梭利則讓幼兒從進(jìn)入“兒童之家”的第一 5天起，就通過(guò)有計(jì)劃的感官訓(xùn)練，在不知不覺(jué)之中“爆發(fā)式”地學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)，效果比常規(guī)的要好得多。所以蒙氏感官教育還需同我們的社會(huì)生活緊密的聯(lián)系在一起，從而培養(yǎng)適應(yīng)大社會(huì)的全優(yōu)兒童。蒙臺(tái)梭利是二十世紀(jì)享譽(yù)全球的幼兒教育家，她所創(chuàng)立的、獨(dú)特的幼兒教育法，風(fēng)靡了整個(gè)西方世界，深刻地影響著世界各國(guó)，特別是歐美先進(jìn)國(guó)家的教育水平和社會(huì)發(fā)展。感官教育有著獨(dú)特的方法和原則，感官教育主要以兒童自主為中心，教師加以輔導(dǎo)。二從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)說(shuō)，因?yàn)槿祟?lèi)是群居性的動(dòng)物，所以一般人難以離開(kāi)社會(huì)群居生活而獨(dú)自生存。這與日常生活教育有密切的關(guān)系，而且可同步進(jìn)行，并為寫(xiě)、讀、算做準(zhǔn)備。：讓兒童辨別不同大小、顏色、形狀、高低、長(zhǎng)短的幾何物體，提高他們的視覺(jué)鑒別度量能力。③使用雙手的感覺(jué)期：18個(gè)月——3歲的兒童喜歡抓東西，把東西打開(kāi)、關(guān)閉，把物體放進(jìn)容器中，一會(huì)兒又倒出來(lái)，還喜歡堆積物品。這些階段是以連續(xù)的方式出現(xiàn)的，不能把它們截然分開(kāi)。為此，她為感官教育設(shè)計(jì)了一系列需要兒童自己來(lái)動(dòng)手操作的教具，并且在教具中設(shè)計(jì)了專門(mén)的“錯(cuò)誤檢驗(yàn)”系統(tǒng)，限制教師對(duì)兒童過(guò)多的干涉，使兒童在操作過(guò)程中能根據(jù)教具的暗示進(jìn)行“自我教育”。六、蒙氏感官教育的特點(diǎn)每一類(lèi)教具基本上都由若干部件組成。例如，為了訓(xùn)練觸覺(jué)，要求兒童將眼睛蒙上，或者在暗室中操作觸覺(jué)教具，以便排除視覺(jué)的干擾。七、蒙氏感觀教育的意義：智力是人心理發(fā)展的階段，感覺(jué)又是基本初步的智力活動(dòng)，因此智力的培養(yǎng)首先要靠感覺(jué)。八、蒙氏感官教育存在的不足對(duì)蒙氏感官教育的元理論研究比較多，而在操作、應(yīng)用上的中國(guó)化、本土化研究比較少。我們千萬(wàn)不要以為擁有一套完整的蒙特梭利教具，就能夠達(dá)到蒙特梭利教育的目的，重要的是我們?nèi)绾闻浜厦商厮罄逃木?，以及掌握她的原因并幫助兒童能夠?jīng)由自身的經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中去追尋教育以及生命的答案。要點(diǎn):講干果、水果拼盤(pán)放在桌子上，引導(dǎo)孩子分類(lèi)品嘗，并說(shuō)出味道和名稱。蒙氏心語(yǔ)：感官訓(xùn)練可以培養(yǎng)敏銳的觀察者，適應(yīng)現(xiàn)在的文明時(shí)代，更能實(shí)現(xiàn)的應(yīng)用于日常生活中。向孩子介紹每種蛋的名稱。3． 吃餅干 目的：通過(guò)味覺(jué)，辨認(rèn)不同味道的餅干，并能夠說(shuō)出名稱認(rèn)識(shí)相應(yīng)的字卡?；旆湃N餅干，請(qǐng)孩子任取一種。這個(gè)周期性的刺激，將帶給兒童無(wú)限的歡樂(lè)與樂(lè)趣。把裝有牙膏、護(hù)膚霜、洗發(fā)膏的瓶蓋同時(shí)放于桌子上，讓孩子帶上眼罩，逐一去聞三種物品，并找出牙膏。5． 水果與寫(xiě)字 目的：通過(guò)嗅覺(jué)，識(shí)別水果并記住名稱及相應(yīng)字卡道具：菠蘿、蘋(píng)果、桃、橙子等果肉若干，果盤(pán)4個(gè)，字卡一套。提示：增加或更換水果種類(lèi)。要點(diǎn)：把大料、花椒、姜、蒜放在盤(pán)中，引導(dǎo)孩子逐一聞味兒，并記住其名稱。7． 嗅覺(jué)游戲 目的：發(fā)展孩子嗅覺(jué)的靈敏性。讓孩子戴上眼罩逐一聞杯中的液體。8． 聞水果 目的：培養(yǎng)孩子初步的嗅覺(jué)能力，通過(guò)嗅覺(jué)了解水果，記住水果的味道。然后放在孩子鼻下，讓他聞一聞，告訴他說(shuō)“這是蘋(píng)果”。蒙氏心語(yǔ)：導(dǎo)師必須做雙向?qū)W習(xí)：他必須對(duì)他要做的工作很熟悉，又要了解教材的功能——發(fā)展的工具。請(qǐng)孩子品嘗胡蘿卜汁后，告訴孩子菜汁名稱。10．嘗味游戲目的：增強(qiáng)孩子的味覺(jué)能力道具：牛奶、米湯、糖水各一杯，小勺三把要點(diǎn)：取牛奶、米湯、糖水各一杯，放在桌子上。蒙氏心語(yǔ)：孩子好比一個(gè)繼承者，他對(duì)自己所擁有的寶藏毫無(wú)知覺(jué)。道具：錄音機(jī)、歌曲磁帶五首熟悉的歌曲，字卡歌曲名字。道具：小鈴一個(gè)，眼罩一個(gè)。道具：手鈴、木魚(yú)、鈴鼓各一件，眼罩一個(gè)。14． 倒水聽(tīng)音目的：１認(rèn)識(shí)音的長(zhǎng)、短。蒙氏心語(yǔ)：聽(tīng)力及視力是開(kāi)啟心智之門(mén)。2 錄有以上動(dòng)物叫聲的錄音帶。16．聽(tīng)音瓶目的：發(fā)展孩子的聽(tīng)覺(jué)能力。17．圖形分類(lèi)目的：通過(guò)觸摸，給幾何圖形分類(lèi)。18．玩水目的：通過(guò)玩水讓孩子感覺(jué)水的特性，如：水是流動(dòng)的，不定形的。19．觸覺(jué)板目的：通過(guò)觸摸感知粗糙與光滑的不同。20．摸水果 目的： 通過(guò)觸摸，讓孩子辨別不同種類(lèi)的水果。如今他們可以依據(jù)本身特殊的偏好，選擇自己喜歡做的事情。蒙氏心語(yǔ)：照兒童自己的喜好挑選特定的材料這樣能增加他們的分析能力增進(jìn)他們的動(dòng)作技巧。要點(diǎn)：抓 懸 掛 玩 具提示：低齡幼兒不適合抓玩懸掛毛絨玩具。道具：大、小球各一個(gè)，長(zhǎng)絲帶一根終點(diǎn)線。道具：廣告色三種，盤(pán)若干，抹布３塊，白紙若干。道具：透明杯子分別裝上三種顏色的水每種兩杯，滴管３支。道具：５件不同顏色的衣服紅、黃、藍(lán)、綠、黑。道具：手電筒一個(gè)。28．認(rèn)氣球目的分辨顏色（紅、黃、藍(lán)）道具:紅、黃、藍(lán)氣球各一個(gè)要點(diǎn)：１取來(lái)紅色氣球，家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子你看，紅氣球多好看”。蒙氏心語(yǔ)：新生兒需要感覺(jué)第五篇：蒙臺(tái)梭利感官教學(xué)內(nèi)容蒙臺(tái)梭利感官教學(xué)內(nèi)容蒙臺(tái)梭利以發(fā)展兒童各種感覺(jué)能力為出發(fā)點(diǎn)，把感官教育分為視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)和嗅覺(jué)五種感覺(jué)教育（另外，基于教學(xué)需要，本書(shū)收錄了“書(shū)寫(xiě)前的感官準(zhǔn)備”一節(jié)。大小插座圓柱體組—高低、粗細(xì)、大小 粉紅塔—大小 棕色梯—粗細(xì) 長(zhǎng)棒—長(zhǎng)短彩色圓柱—和插座圓柱體同在教室里，幼兒可以在一張桌子上玩，并互相交換以增加多樣性。把這兩塊并排擺在一起，這樣，就可以把6塊色板成對(duì)地?cái)[成兩行。在此之后，可以讓兒童進(jìn)行記憶顏色的練習(xí)。首先可以從洗手開(kāi)始，請(qǐng)幼兒感覺(jué)水的溫度，進(jìn)而培養(yǎng)他們良好的清潔衛(wèi)生習(xí)慣；其次讓幼兒在觸摸時(shí)閉上眼睛，告訴他們這樣能更好地辨別感覺(jué)，并鼓勵(lì)他們這樣做，引導(dǎo)他們不借助視覺(jué)來(lái)區(qū)別觸覺(jué)產(chǎn)生的變化。還可以讓兒童把手和腳浸泡在冷、溫、熱水中。當(dāng)兒童閉上眼睛時(shí)，就需要純粹靠壓覺(jué)區(qū)分重量，而不是靠看顏色。她的第一套教材由福祿培爾磚塊和立方體組成，請(qǐng)幼兒注意這兩種物體的不同形狀。幾乎所有幼兒都能做好這個(gè)練習(xí)，經(jīng)過(guò)兩三次后，他們就能夠完全不出錯(cuò)誤。不需要用眼睛看就能區(qū)別各種物體，這正符合“觸覺(jué)是我們的另外一雙眼睛”的心理理論。實(shí)際上，聽(tīng)力訓(xùn)練沒(méi)有嚴(yán)格的教學(xué)法，蒙臺(tái)梭利結(jié)合了德國(guó)和美國(guó)的聾啞人聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練材料，訓(xùn)練兒童集中注意力去區(qū)別別人說(shuō)話聲音的變化。練習(xí)首先需要單獨(dú)對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)榘察o是絕對(duì)的條件。為了區(qū)別花香的濃淡，花的給予量逐漸減少，最后只給一朵。教具包括味覺(jué)瓶和嗅覺(jué)筒，基本味道（甜—咸—酸—苦）