【正文】 原文有啥不一樣。每天午休前，晚飯后，還有預備鈴響起到正式上課那段時間，教室里那個吵呀，讓人恨不得鉆到地下去。關(guān)鍵詞：多媒體興趣近幾年，我區(qū)農(nóng)村中小學遠程教育過程的推廣與實施為教師的教育教學活動提供了更加廣泛的教學資源，從而促使多媒體這種集聲音、圖像、動畫于一體的高科技技術(shù)越來越受到教育界的重視和師生的青睞。利用多媒體教學技術(shù)教學，可以使面向?qū)W生的畫面生動活潑、色彩鮮艷、聲情并茂。在思品教學中，如能把握時機，恰當?shù)仫@示、插播一些與說明內(nèi)容有密切聯(lián)系的圖片和錄像，就能恰到好處地講課文的時空變換展現(xiàn)出來，使教材內(nèi)容化無形為有形，化靜為動，迅速地給學生營造出身臨其境的情景，有效的激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對教學內(nèi)容的理解。其二，增加密度，擴充信息，提高教學效率。其三，創(chuàng)設情境，突出重點，增強教學直觀力度。例如在講魯教版九年級《發(fā)展是硬道理》一課時，為了學生便于理解黨的基本路線的地位和作用等，我就設計了一艘駛向黨的奮斗目標的潛艇，其中黨的的基本路線則是指引這艘潛艇的航標。在現(xiàn)在的許多教學中沒有大量的時間、財力、物力讓學生來參與和感受現(xiàn)實中的生活情境，于是很多時候不能夠使理論與現(xiàn)實相接合。最后，多媒體教學使學生有更多的參與機會，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結(jié)構(gòu)。這些內(nèi)容既可以聲、畫、文并舉的形式依次出屏展現(xiàn)，也可任意抽調(diào)使用而不受編程順序的限制。當然，雖然多媒體技術(shù)教學有著各種優(yōu)勢，但是，應用多媒體技術(shù)進行輔助教學必須注意到多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，其目的也只能使彌補教師授課時“一只粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，只能是發(fā)揮教師的主導作用的必要的技術(shù)輔助手段，而不能代替教師的教學活動。隨著素質(zhì)教育的全面推進和新課程改革的不斷深入，多媒體教學手段的運用也顯得越來越重要，于是教育部提出“有條件的學校，應利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學，努力實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化。為此，初中思想品德課應用多媒體教學已經(jīng)刻不容緩，這是信息時代的呼喚，也是教育發(fā)展的必然，更是我們教師與時俱進、開拓進取的要求。當然多媒體教學具有兩面性，是優(yōu)勢和局限的統(tǒng)一，我們可以采取相應措施來發(fā)揮它的優(yōu)勢，減少它的消極影響。進入信息時代，教學的網(wǎng)絡化、信息化和多媒體化已成現(xiàn)代教育的一大特征，成為現(xiàn)代教育的發(fā)展方向。三、課題研究的目的和意義本課題根據(jù)全面推進素質(zhì)教育和新課程實施的要求，通過多媒體教學手段與思想品德課教學的整合，有利于加強和改進對學生思想品德教育，增強思想品德課教學的針對性、實效性和主動性，使之更好地發(fā)揮學校德育工作主渠道作用；將多媒體技術(shù)和手段引入思品課教學，有利于把理性的傳授與具體的“形、聲、光、色”融為一體，創(chuàng)造主動、活潑、高效、立體的課堂教學環(huán)境；還有利于使思品課中抽象的道德觀念、道德規(guī)范、道德行為具體化、形象化和趣味化；更是優(yōu)化初中思品課教學，實施素質(zhì)教育的有效途徑。在教學手段的優(yōu)化方面，從硬件實施上學校給予了大力支持；在現(xiàn)代教學手段的運用方面，學校有計劃、有重點地開展各種培訓活動，開展運用現(xiàn)代教學手段輔助教學競賽活動等等，以此來促進教師對現(xiàn)代教學手段與初中思想品德課程資源的整合水平，真正達到提高教學質(zhì)量的效果。讓有教學經(jīng)驗的教師和接受新理念、新課程較快的年輕老師配對，相互學習；將能熟練使用多媒體等現(xiàn)代教學手段的老師和信息技術(shù)門外漢的老師結(jié)對子，互相學習，共同提高。在教育教學的主渠道課堂上下足功夫。（2）行動研究法：對多媒體教學手段的運用，抽樣調(diào)查老師、學生的感受和教學效果，進行分析研究，將初步的意見和建議用于實踐，通過老師和學生的反饋，再對方案進行分析和改進，不斷完善多媒體教學手段與初中思想品德課程資源的整合。主要任務是組織教師學習新課程理念、思想品德課課程標準、現(xiàn)代信息技術(shù)等，對確立本課題進行前期調(diào)研、準備、立項申報等。（3）第三階段為總結(jié)推廣和結(jié)項階段：時間是2011年1月至2011年12月。從教育學、心理學及教師教學方面尋找原因，總結(jié)出具體解決方法。通過跟蹤課堂教學，調(diào)查中學政治課使用多媒體輔助教學現(xiàn)狀及存在的問題。通過對典型課例研究，制定措施，實施教育，觀察結(jié)果，探索規(guī)律。通過個案研究，形成具體、可操作的高效使用多媒體教輔工具的方式、方法，提高日后課堂教學的實效性。它與傳統(tǒng)課程教學的區(qū)別在于，課程學習活動是在數(shù)字化學習環(huán)境中實施的，課程學習內(nèi)容是經(jīng)過數(shù)字化處理并成為學習者的學習資源，課程學習知識是經(jīng)過學習者利用信息工具進行重構(gòu)和創(chuàng)造。特別是適逢教材改革，教師的知識更新迫在眉睫。而多媒體教學模式，集圖像、文字、聲音、錄像于一體，可以全面刺激人體器官，使學生從多角度輕松舒暢地接收信息，并使其記憶長久，為全面理解課本知識鋪平了道路。即使在今天，還是有相當一部分教育工作者對這一點沒有充分的認識。現(xiàn)代教育媒體尤其是視聽媒體和交互媒體，具有信息量大、能運用聲光電等技術(shù)對學生進行多重感官刺激等傳統(tǒng)媒體所不具備的功能比較優(yōu)勢。多媒體輔助教學要適度，處理好教師講授與媒體運用的關(guān)系。心理學研究表明，當人們注視屏幕時，頭腦活動會減慢，20分鐘后腦電波顯示大腦活動處于睡眠狀態(tài)，思維活動受到屏幕內(nèi)容的抑制。正文：自高效教學深入課堂起，作為品社老師的我不禁開始思考，品社這門小學科該如何搭上高效之風。轉(zhuǎn)載請著名來自：一、激發(fā)參與興趣，提高學習實效教育家蘇姆林斯基說：“上課要有趣，課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇和震驚??。運用多媒體精心設計新穎的新課導入形式，更是別具一格，不僅能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，為隨后的智力活動提供適宜的背景，而且能夠創(chuàng)設良好的課堂情境，激發(fā)學生強烈的求知欲，使之由被動的接受型學習狀態(tài)轉(zhuǎn)為主動進取型學習狀態(tài)。身為殘疾人，他們憑著對生活的熱愛，對舞蹈的執(zhí)著，用心演繹了這樣至善、至美的舞蹈，真是一個奇跡。二、運用多媒體，構(gòu)建新理念下的品社教學體系變灌輸為感悟——促進學生道德的內(nèi)化?；瞵F(xiàn)榜樣形象——強化正面教育效應。三、應用多媒體課件輔助教學，加強教學的直觀性現(xiàn)代教育信息技術(shù)具有鮮明、先進的綜合性教學特點和信息的綜合處理能力，故在模擬顯示各種現(xiàn)象時，可創(chuàng)設形象、生動逼真的教學情景，能模擬千變?nèi)f化的情況，編制成交互性強、介面友好的各種教學課件，為教與學注入生機，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體積極性。在品社教學中我以現(xiàn)代化教學媒體為切入點，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點，在情境中學文明理，辨析導行，歸納延伸，不斷激發(fā)學生學習的積極性，達到增強教學效果，提高教學效率的目的。網(wǎng)絡資源包容萬象，取之即來，方便而又快捷。如利用網(wǎng)絡音像兼?zhèn)?、圖文并茂、動靜結(jié)合的特點制作教學課件，使教學內(nèi)容動態(tài)化、形象生動化、趣味化等；利用各種信息資料拓展學生視野；利用網(wǎng)絡超越時空的特點創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡建立網(wǎng)站、資源庫，進行遠程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。心理學研究表明，人的各種注意的發(fā)生和保持，均以一定的興趣為條件，而興趣對保持有意注意，提高學生主動性具有支持作用。要遵循學生思維規(guī)律，把著眼點放在激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主分析、解決問題的能力上來。教師要充分發(fā)揮其在教學中的主導作用，以飽滿的情感、積極的思維、巧妙的組織調(diào)動學生參與教學的積極性、主動性，并通過啟發(fā)、誘導，使之思維敏捷、踴躍參與，發(fā)揮學生在教學中的主體作用，讓其主動探索，主動實踐，積極互動。參考文獻：《新課程的教學觀》（主編：周小山，北京大學出版社2005年4月）《小學思想品德課和初中思想思想品德課課程標準》（修訂）.人民教育出版社。記得在教四年級社會上冊第一單元《美麗富饒的家鄉(xiāng)》時，我對本單元做了一個系統(tǒng)的整合，把零零總總的東西整合為四部分，在教學過程中，我認為介紹家鄉(xiāng)的土特產(chǎn)與學生生活密切，以這為教學重點，學生們大都是農(nóng)村的孩子，認識這些土特產(chǎn)深刻，從勞動入手，分享勞動果實的生活體驗，學生在介紹中饒有興趣，在學習過程中深有感悟，了解了它的影響，知名度，從中產(chǎn)生自豪感，又激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。二、品社教學還要運用多媒體教學。知識目標的落實，情感目標的實現(xiàn)，能力目標的獲得，課本怎樣去運用，依托它，離開它？當我們不斷的聽課，不斷地反思我們的授課過程，不斷地總結(jié)教學成就時，我發(fā)現(xiàn)，多媒體的教學把《品德與社會》這一學科推到一個更高的境界，那就是它需要我們與時俱進，運用現(xiàn)代化的教學手段來完善它。當不同服飾的民族服裝大賽出現(xiàn)在學生眼前時，學生們的精神狀態(tài)變了，注意力高度集中，躍躍欲試回答問題，猜猜我是那個民族，再次運用多媒體進行訓練，歌曲演唱，學生參與其中，很輕松的完成了教學目標。三、發(fā)揮學科的綜合優(yōu)勢。進行整理，編寫，畫圖。作為教師，必須有創(chuàng)新的意識和膽量，在把握整體教材的基礎上，敢于進行知識的組合與拓展。在六年級下冊第三單元第二課《中國影響著世界》中，中國在歷屆奧運會上的成績是需要添加的，在積極參加國際事務中，書上只有四幅圖畫，而這不足以說明中國正走向世界，需要聯(lián)系中國的經(jīng)濟，政治大事作補充，讓學生去做更進一步的了解。調(diào)整后的教學內(nèi)容和過程，把大部分學生帶到了知識更細致的情境中，能充分討論，充分認識自己，拉近了學生與課本的距離，使教材內(nèi)容鮮活起來，提高了教學的實效。[2] 箬山小學孔美琴《開放式的教學環(huán)境生活性的教學內(nèi)容》談多媒體在品社教學中的運用(原）20111026 15:10:05| 分類： 默認分類 |舉報|字號 訂閱摘要: 現(xiàn)代教學用多媒體集圖、文、聲、像于一體，實現(xiàn)了信息傳遞、呈現(xiàn)的一體化，為教學活動提供了豐富的表現(xiàn)效果，擴大了學生對客觀世界的認識范圍。在品社教學與信息技術(shù)等各個學科整合的研究過程中，我以多媒體教學為切入點，巧妙利用多媒體直觀、生動、形象、靈活的特點，在情境中導入新課，學文明理，激發(fā)情感，不斷激發(fā)學生學習的積極性，達到增強教學效果，提高教學效率的目的。例如在學習《天南地北任我游》時，我搜集了課本上出現(xiàn)的幾個城市的著名旅游景點，從北方的哈爾濱到南方的香港九龍，再從西邊沿海的上海到西北烏魯木齊，讓學生在課件上做了一次中國游，激起了孩子強烈的旅游欲望，使課堂的導入自然而然地進入了，并且課堂氣氛也活躍了，孩子們的興趣自己也激發(fā)起來了。而適時運用多媒體手段充實、豐富課堂內(nèi)容，配以老師富有感染力的語言、手勢，必能收到事半功倍的效果。通過學生上網(wǎng)等手段搜集了的大量資料，不但使學生對注意交通安全的話題，已經(jīng)有了充分感知的基礎，而且讓學生也能運用學的信息技術(shù)上網(wǎng)，開闊學生的視野。三、運用多媒體優(yōu)勢，于創(chuàng)造情景中激發(fā)創(chuàng)新小學生的思維活躍，好奇心強，但是思維必需要感性材料來支持，需要老師的激發(fā)和引導才能達到理想的目的?！庇械恼f：“我要設計一種造型精美的宇宙飛船，載我去太空航行。而運用多媒體教學，應根據(jù)教學內(nèi)容的需要，播放一曲悠美動聽的音樂；或一段深情的配樂詩文朗誦；或令人捧腹的相聲；或一則真實感人的故事，以激發(fā)起學生思想上的波瀾，增強教學情感的感染力。在有情趣的教學中，得到美的享受和精神的滿足，對所學的事理印象更深刻，更能記憶猶新。此外，配樂的音量要適當，不能喧賓奪主。總之，多媒體在品社教學中的應用十分廣泛，課堂上適時、合理地運用多媒體教學，可以促使品社教學內(nèi)容往縱深、課外延伸，既使課堂教學形式豐富多彩，又激發(fā)學生學習的興趣、參與的熱情，從而使我們的品社課堂更能奏響華美的的樂章。請注意，我們就以中間為界，分成兩組，第一組分析第一篇，第二組分析第二篇，現(xiàn)在開始。棉花是最如意的材料，可是太軟了不行，太硬了也不行，母親就一把把地挑過去，感覺適中才放進枕袋。于是，我索性撇開枕頭，仰著頭睡覺，結(jié)果自然是我又歪了脖子，母親又有了心事。母親說，這是父親特地上南通買的。突然聽到爺爺房中有輕微的響聲，緊接著是穿鞋下地的聲音。奶奶在媽媽的攙扶下也挪動著步子，慢慢地向爺爺這邊走來，只見爺保的臉上掠過一絲笑意，眼角的皺紋像魚尾似的向兩邊舒展開來，兩腳移動得更快了，無奈力不從心，身子向前一傾，差點摔倒，我一把攙住，爺爺脫開我的手，扶著墻喘著氣，仍不停地向前挪動著腳步。微風中，夕陽余輝映照下的墻壁更加美麗。下面請同學們發(fā)言。”就運用了動作描寫來表現(xiàn)母親對“我”的愛?！钡?，這三處都借助修辭把抽象地感受形象化了。奶奶在媽媽的攙扶下也挪動著步子，慢慢地向爺爺這邊走來，只見爺爺?shù)哪樕下舆^一絲笑意，眼角的皺紋像魚尾似的向兩邊舒展開來，兩腳移動得更快了，無奈力不從心，身子向前一傾，差點摔倒，我一把攙住，爺爺脫開我的手，扶著墻喘著氣，仍不停地向前挪動著腳步。如“夕陽的一縷余輝斜射在墻上，一切看上去是那么恬靜，雪白的墻壁映出點點淡紅，真美！”“微風中，夕陽余輝映照下的墻壁更加美麗?！薄皨寢尡尺^身拭去了淚水，我也淚流滿面。敘事類文章選材要小，如何把小事寫好，就需要用細膩的描寫，包括側(cè)面描寫、環(huán)境描寫、人物的神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫、肖像描寫的等，還可以運用生動形象的修辭，把抽象地感受形象化。——題記 問：溫馨是什么？回答：忽然，我的房間里多了一個人，哇，嚇死我了，原來是媽媽?！笥泿煟汉茫r間到。生乙：這篇文章選材很小，都是從生活中選的材料不假，但是第二個與第三個材料重復，可以在從另一方面如陌生人之間發(fā)生的小事來表現(xiàn)主題。（生滿意地笑了）既然我們找到了這篇文章選材和描寫兩個方面的毛病，那么我們就各顯神通，看誰能妙筆生花，使本文起死回生。我的改寫是這樣的： 溫馨是什么？打開燈，書桌上一杯熱氣騰騰的奶茶把小小的房間點綴著，此時的我正為另一件事而煩惱?！薄笆羌抑袥]有溫暖嗎？”“不，也不是。輕輕地，我聽見門被開啟，一回頭，媽媽抱著一床被子走了進來。我回家可就很晚了。第三個材料從另一方面如陌生人之間發(fā)生的小事你們下去做細膩的描寫，然后整理成一篇完