【正文】 ress會話：What’s your address?My address ：Text in lesson 21。不足的是在游戲開始前，對游戲規(guī)則交代不太明確，、評課：崔海慧老師評課：范珊珊老師的這節(jié)課教學目標明確，教學步驟清晰，達到了預期的教學效果。多媒體課件制作合理，動靜結合、音視兼?zhèn)涞泉毺毓δ埽艽蟠笪龑W生眼球。蘇珊娜老師評課：范珊珊老師在本課的教學中，以Mr muffin為主線，展開了對address的講授，主題鮮明，條理清晰。如果在本課的教學中，教師能夠再細心一些，少用整體問答效果會更好一些。在本課的教學中，教師如果在游戲環(huán)節(jié)能說明詳細一些，效果可能會更好。聽了這節(jié)課，有一個環(huán)節(jié)設計的很巧妙，幻燈片上出示的明信片，既復習了舊的知識，又由一個問題引出了課文，即寫信人要告訴你一個關于丹尼和珍妮的故事，這個故事是什么呢？這使兩個環(huán)節(jié)過渡的自然又有趣。開始的時候 我以為地址前面的3是序號呢，后來旁邊的同事告訴我那不是序號，地址中的門牌號，我正要在備注里面寫不應該用3編注出順序來，使整個句子看起來別扭，但是聽旁邊的同事一說，原來是門牌號，但是我感覺還是因為用一位數(shù)以上的數(shù)字表示門牌號，以免大家誤認為是序號。語言和語境是相互關聯(lián)的有機整體，Hymes認為：“理解語境中的語言并不是從語言本身出發(fā)，而是從語境入手。因此，抓住語境關鍵，開展英語語境實踐教學也許是英語語篇教學的突破口，也許這樣才能根本轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語教學“費時較多，收效較低”的被動局面。進而鼓勵學生用簡單的summary來概括文章內(nèi)容。這還可以很好的提高學生的聽力水平。在教學中僅僅強調(diào)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力還達不到全面提高素質(zhì)的目的，因此必須把情感過程和認知過程統(tǒng)一起來，在教學過程中把兩者有機地結合起來。例如我們平時一直用：GreatExcellentGoodYou are clever…等鼓勵性的話來激勵學生或讓學生間進行同桌合作交流。情感教育應該在語篇教學中散發(fā)出它的光芒，一個好的語篇教學也應該有著好的情感教育。通過復習能聽說讀寫本單元已學過的單詞。因此，新《課標》要求教學過程應變?yōu)閹熒ハ嘟涣?、積極互動、共同發(fā)展的過程，學生是主體，以學生為中心是教學過程的出發(fā)點和切入點。下面是我曾經(jīng)在不同時間段教學的內(nèi)容：二、課文教學的片段實錄：片段一課文介紹（新路徑英語一年級起第9冊Lesson 7 Wele to My Home）這是一篇關于描述生活的對話教學，Rose 去拜訪Ting Ting的家，Ting Ting很熱情地給她的好朋友Rose介紹自己的臥室。課后還會要求學生在我這里背誦課文。我是這樣教學的：T：Class, look at this picture, who are they ?S:Le LeTing TingSummerroseT：OK!Good , so guess what are they doing?S: They are having a :wonderful idea!(教師播放PPT）T:So let’s follow them to have a ?S::If you want to have a piic, what are your first step?S:choose placeS:choose timeS:choose food.........T:OK, you are right, now please listen to carefully what’s their first step?S:What a nice day!T:So what’s the first step?S::good!Next step ?listen to carefully.......直到將課文完全通過讓學生自主野餐的形式展現(xiàn)出來?！钡拇_，在當前新課程標準對基礎教育階段英語課程的要求下，（首要任務）激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神（學會如何學習為終身學習創(chuàng)造條件）；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異（世界多元化國際交流增多 增強世界意識），拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。片段一反映出教師既沒提前做好教學設計，也沒啟發(fā)學生的思維。學生在教師的指導下自主的完成了“野餐”計劃，這樣既能理解課文大意又能享受生活中的樂趣，體現(xiàn)出學生在“學中做，做中學”的思想。久而久之，必然會造成學生對學習英語產(chǎn)生一種“恐懼感”；而真正激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神，一定是在教學設計上有所創(chuàng)意。比如在教學《Lesson 7 Wele to My Home》這一課時，教學設計就可以以學生為中心，讓學生先自己介紹交流自己的臥室情況，或者是可以讓學生提前將自己臥室畫出來，在課堂上展現(xiàn)給大家，然后教師在引入課文中主人公是怎么介紹的。以前我也是滿堂跑，滿堂教。當學生在跟讀課文時，是不是就要開動腦子，思考問題了？注意力也就集中了?？傊覀兘處熞谡n文教學中，需遵循小學生語言學習規(guī)律和不同學生生理、心理發(fā)展的需求和特點，依據(jù)所學知識的難易程度和學生的實際水平，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。如何培養(yǎng)小學生的英語發(fā)散和創(chuàng)新思維能力，使學生躍出教科書中簡單的框架，擴充自己的知識面，學活書本，這已成為小學英語教師在教學過程中所面臨的需要解決的重要問題。營造一個能進行交際實踐的學習環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學手段，努力擴大學生的知識面，幫助學生構建自己的自主學習模式。要學得活，就要通過教師在每堂課的教學過程中對學生進行良好的引導。三、內(nèi)容本堂課所教授的是Unit Three 單元中的關于What do you need? 的單詞和句型。僅僅掌握好書上的知識是很容易的。因此，本堂課的內(nèi)容為：在掌握書上基礎的知識后，創(chuàng)設新學期將至，去購物的模擬實境，激發(fā)學生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學生在購物時能運用的語言量，培養(yǎng)學生自主學習的能力。Free Talk 后，我設計了 Your shirt is need a new gloves are worn need a pair of new ，又為新授課創(chuàng)設情景。創(chuàng)設購物的模擬情景，通過學生們自編的生活情景短劇讓學生扮演生活中的shopassistant和customers讓他們自己發(fā)掘go shopping是會碰到些什么問題？例如：區(qū)分商店的名稱，不同的商店運用的語言不同，以及在小商店購物時，如何討價還價，等等。在真實有趣的環(huán)境中學習，學生對英語的興