【正文】 ，培養(yǎng)了外語交際能力。通過課外實物練習，學生們學到的是活的語言，就像搭積木一樣，把學到的有限的語匯靈活地進行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛說英語，敢說英語，初步具備了一定的英語表達能力。教師的設計安排是從培養(yǎng)學生學習興趣出發(fā)，改變了以往的教學模式，你叫什么名字：What’s your name ? 我叫。21 世紀課改的基本理念是學生的需要和利益為依據(jù)，就學習語言的特點應是“ 學習活動化”“ 活動交際化” 的原則。努力鼓勵每個學生都參與到教學活動實踐中去，使學生在活動過程中逐步建構語言知識和形成語言技能。如：一年級的教參為教師提供了許多活動范例。（2）師應具備扎實地基本功世紀課改實驗中對老師的基本要求，除具有良好的語言素質(zhì)，語言基本功和廣博的科學知識和文化素養(yǎng)，同時還要在教學中充分體現(xiàn)：聽、做、說、演、玩（游戲）的特點。第二篇：小學英語教學反思案例（范文模版）小學英語教學反思三篇太平小學：周彬生小學英語現(xiàn)狀反思小學英語重在真實自然，貼近學生的生活。他們對課堂上動手、游戲的部分十分感興趣，而對英語基本技能（單詞及語音的模仿、記憶等）一開始還有板有眼的，時間長了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺索然無味，于是就不專心聽講。最后甚至有不再要上英語課的想法。就連不得不參加的 “one by one”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。同時，課后沒有很好的語言環(huán)境，學生語音掌握更加困難。小學生英語學習有困難的原因既有內(nèi)因，又有外因。對其中有規(guī)律可循的音和詞加以歸納學習，這樣在課后，讓學生在遺忘時可以有一個記憶的線索，同時在課堂上，教師可以讓學生根據(jù)這一知識自己去學拼簡單的單詞，并且對正確的學生給予鼓勵和表揚。教師也可以設計一些針對性的練習。而且，可以要求學生在英語課上要用英語交談，在平時師生之間，學生之間盡量多用英語，不管語法是否對，你能講就是值得表揚。小學四年級英語教學反思一、在課堂教學中，要面向全體。鼓勵學生，通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。學生只有對自己，對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學習的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學習效果，還會影響其他發(fā)展，情態(tài)是學好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設寬松、民主、和諧的教學空間，要做到：尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。三、教學中，注重交際活動學習英語一個重要的目的是運用英語進行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式，因此，語言訓練中應常開展二人活動。小學英語課堂教學反思英語是一門國際的通用語言，小學英語教學也就成了熱門的話題。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營造一個輕松而又愉快的學習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學生，有助于培養(yǎng)學生的自尊心。在學習My family 這課時，我在導入部分則用了歌曲“Boy andgirl”.讓學生一開始就對學習產(chǎn)生興趣，沒有壓抑感，自然而然學起來就輕松很多了。在教學工作中，教師要及時反思自己的教態(tài)、導入方式等形式，學生是否能接受。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學生。特別是教學目標，教學目標是影響整堂課成功于否的重要因素。是否達到教學目標的要求。第三篇：小學英語教學案例反思小學英語教學案例反思柳樹泉農(nóng)場學校 舒桂明 五年級下冊本課是PEP人教版五年級下冊 第三單元第二課時。重點和難點就是學習日期的表達方法，知道數(shù)詞的兩種形式，即基數(shù)詞和序數(shù)詞。最后一個任務,我讓學生小組合作,編對話看誰的想象力更加豐富，編的對話既具有創(chuàng)造力又準確合理。本次課的內(nèi)容是同學們編生日對話的展示，通過同學們之間表演的比較，讓學生自己找不足，積極主動地學習，營造寬松、民主的教學氣氛。更能有一種成功的心理體驗。)印象也就更為深刻。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會中最常見，最基礎的，但由于種種原因，有些學生還是不能很好的掌握他們的語音、音調(diào)。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語音知識，下了課就忘得一干二凈。有些學生由于內(nèi)向，孤僻的性格。具有這種性格傾向的學生，不僅學習上的困難無法解決，而且語言知識也不能達到最大限度的再現(xiàn)。由于不知道英語的基本音標，有些學生面對已遺忘的單音節(jié)詞不知所措，對他們來說，英語單詞實在難記，這使英語課成了死記硬背的代名詞。由于原因的錯綜復雜，一味簡單地進行知識到課，搞反復操練，只會使學生對英語學習產(chǎn)生更強烈的厭學情緒。幾次成功的嘗試會使得他們更有興趣去學習，在預習和復習時能積極參與進去，并樂在其中。如：聽音連字母、聽音圈單詞等，讓學生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語學習打下一個基礎。第四：可以讓學生注意收聽一些用英語播音的節(jié)目，如中央九臺的節(jié)目，既能聽音，也能看畫面加深理解。在我的教學中，要面向全體，要為學生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng)設條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。把英語教學與情態(tài)有機會結合起來，創(chuàng)設各種合作學習活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動。英語教學在很多時候都要經(jīng)歷考試，因此很多學生都被考試壓的喘不過氣來，而小學教學則擁有了這個優(yōu)勢，從小培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。教師全面關心學生，不僅關心他們的智力發(fā)展，而且還關心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學生的全面的發(fā)展，良好的師生關系能使教師了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的特點，促進學生身心健康的發(fā)展。二、反思學生教師就像是導演，而學生就是演員。同時所運用的教學方法學生是否喜歡，這些都是要及時考慮的問題。培養(yǎng)自己和學生的情感，多多了解他們的生活。在課前就要多問幾個為什么，我為什么要這樣設計我的教學過程。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)，對于不同的學生和不同的班級就要有不同的目標，學生的學習特點和與能力都存在差異，比如：有的學生記憶能力強，學習單詞的速度就很快，有的學生上課活潑好動，但他的紀律性不強。教學過程是一個系統(tǒng)，施教者必須對參與這個系統(tǒng)的各個要素進行優(yōu)化的組合，以求得最 佳的教學效果。在實驗過程中，我們依照教材以及學與教要達成的目標，逐步 形成了系統(tǒng)的幫助學生有效學習的方法。精心設計活動課，充分體現(xiàn)師生互動、生生互動原則。正確認識考試評價的功能，讓學生學有長進，增添自信感和成功感。 主要嘗試了以下幾種方法：(1)實行無人監(jiān)考制度，讓學生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學習。按照學生的學習程度與個體差異，考試制訂不同的層次要求。篇五：小學英語教學反思：第22課本課充分體現(xiàn)了英語新課標理念從知識目標本課的教學對象是三年級的小學生，考慮到學生剛開始學英語，所以本課教學以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣為目的。①學習并能認識下列詞匯：blond, black, brown, red(eyes)②學生能夠理解并能口頭應答下列句子：What colour are your/his/her eyes ? My/his/her eyes are.③學生能唱本課歌曲。②通過實踐，合作，交流的學習方式和任務型的教學途徑，使學生主動思維和大膽實踐三處著手。針對學生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在課堂學習中處于交際的教學的第一著力點。教師尊重學生的情感營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗，注重了情感交流在課堂上李老師始終處于樂觀向上高昂的精神狀態(tài)中，對教學一往情深對學生滿腔熱情用這種熱情引起學生積極情感，不是高高在上，二是用自己德智體語言調(diào)動位學生的情感，課堂氣氛和諧愉快！本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)學生的語言學習興趣，使教學滿足不同層次學生的需要。”由此可見學習興趣的培養(yǎng)在英語教學中作用之大。”羅森塔爾效應告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動和智力活動發(fā)生重大的變化?！俺晒κ且粋€種巨大的情緒力量。三是樹立主體意識，把學生真正當作學習的主人，讓其體驗到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗，激發(fā)起強烈的求知欲。創(chuàng)設情境，營造氛圍。二是課內(nèi)外與學生交流時盡量用英語，讓學生在交際活動中學習。如借學習用品、互相打招呼、問路、上學回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學生進行英語交流。如一位教師教學Isthisyour/his/her ??？句型后，設計了一個“l(fā)ookingfortheowner “游戲，每次讓一個學生先出去，教師從另一個學生那兒拿一件東西，然后讓出去的學生回來猜東西的主人，學生猜時要用Isthisyour /his /her ??句型來問，其他學生用Yes/ No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。如采用“Iambig,Iamgrey,mynoseislong,mytailisshort.”猜謎語的形式幫助記憶“elephent”。引入競爭，活躍課堂。（2）接力傳話法。（4）朗讀比賽、排小品比賽、看動作表情猜詞語比賽等等，都能激發(fā)學生學習熱情，讓學生自主學習。仔細分析一下那些對英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力而成績較差的學生，他們在困難——不感興趣——成績差——更困難——更不感興趣——成績更差的軌道上惡性循環(huán)。四、拓展課堂教學，保持