【正文】 點工作：第一，針對小學生學得快、忘得快的學習特點，教師要將自然拼讀教學持續(xù)性、經常性地開展下來，讓學生在無間斷地練習與鞏固中加深對所學內容的認知，提升學生的拼讀、拼寫水平；第二、教師要講拼讀教學和閱讀乃至習作緊密聯(lián)合起來，引導學生在閱讀中訓練拼讀能力，并通過閱讀來檢測拼讀效果。∕，Apple, apple, apple，Blue Bird, Blue do you say?I say Bb ∕b∕，Blue ,Blue Bird.(來源于Little Fox 網站)Zz∕Aa is for apple.∕230。∕, ∕230。∕, ∕230。∕, ∕230。∕.Bat and mat，Man and can.∕230。t∕。t∕mat, ∕m 230。∕ brother other with p∕p∕ place open helpful tr∕tr∕ train travel tree q∕k∕ quick question ts∕ts∕ baskets fruits markets r∕r∕ read rice robot wh∕w∕ when why white s∕s∕ save basket chess wh∕h∕ who whose s∕z∕ close Tuesday wr∕r∕ write wrong t∕t∕ take meeting eat培養(yǎng)學生朗讀的課堂實踐一、探索朗讀教學的要素培養(yǎng)學生直接拼讀生詞的能力，把握句中的連讀特點I take out my pen and I write a letter Put up and answer my will jump and I will will huff and I will I will 、培養(yǎng)句中重讀詞匯的意識，理解不同重讀詞匯所體現(xiàn)的意義What did you do last weekend? I read a played did you read last weekend? I read a 、區(qū)分句子意群，避免朗讀時產生歧義 Who can invite me? Who can invite me to dinner? Who can invite me to dinner at this restaurant？4挑選典型句型，體會語氣和情感間的關聯(lián)〈1〉 It is dinner am hungry.(angry)〈2〉 Cool!I have a great idea！(happy)〈3〉 I forgot something important！(sad)〈4〉 When is your↘birthday?(疑惑的)〈5〉 Is your birthday↗April 12th?(疑惑的)〈6〉 You are too good to me！(happy)〈7〉 Who can invite me to dinner at this↘restaurant?(疑惑的)引入語篇，感受語調的信息傳遞功能D: Hello.↗J: Hi, Dick.↗This is John.↘ What are you doing? ↘D: I am reading a book.↘J: Do you want to go to the park？↗ D。從而學生能快速記憶單詞，并進行廣泛閱讀。小學生從二年級起已把握漢語拼音，用拼音朗讀的能力也已基本形成，因為漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，因此可以把漢語拼音遷移到自然拼讀法進行教學。共同點就是兩種方法都是進行音素教學，國際音標學習48個音素；而自然拼讀法則學習48個音素中的44個。試驗證明，一個學過自然拼音學習法的人，再學習音標課程可得事半功倍的效果，所以，自然拼音學習法不僅不排斥“音標”，相反，它還是學習“音標”的最佳前奏曲，更是英語入門的利器。自然拼讀學習法是一種完整的英語學法。掌握26個字母的name和sound，為后續(xù)的學習打下扎實的基礎。我們只要在這26個字母里找出一套有系統(tǒng)的發(fā)音規(guī)則，就可以進行拼讀教學了。拼讀教學是培養(yǎng)學生見詞讀音能力的基礎，如果學生能夠流利地拼讀單詞，就會對他們以后閱讀和口語能力的提高有很大的幫助。只要學生掌握了這種方法，記憶單詞就變得輕而易舉了。（3）寫音：當學生能準確說出單詞中所含的音后，教師可開始指導學生把聽到的音轉變成形，寫出來。第四階段，閱讀教學。這樣，學生不僅能內化英語拼寫與讀音的對應規(guī)則，還能將單詞的形、音、義結合在一起，更能激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣和信心。真正可以做到寓教于樂，讓學生在自然拼讀法的學習中體會到樂趣。（二）、要不斷地復習鞏固與應用學習是一個持續(xù)推進，反復強化的過程，忌三天打魚、兩天曬網。通過長期接觸與歸納，讓學生得以有足夠機會去了解，進而熟悉這些規(guī)則以期將來能夠靈活運用。（三）、要借鑒而不能照搬國外的教學經驗自然拼讀法在美國、加拿大等英語國家有上百年的歷史，然而國外的經驗是建立在母語教學的基礎上，有些方法未必適合我們的教學，如在閱讀教學中，國外學生只要會讀文章中詞，就知道它的意思，而對我們的學生而言，因為自然拼讀法并不能為學生提供生詞的意思，對文章中的生詞即使是通過音形規(guī)律會讀，也不能知其義?！钡臓顟B(tài)，降低學習和掌握英語單詞的難度，增強學生的語音意識，提升其英語識記單詞的技能具有非常好的效果，這對學生將來的學習是很有幫助的。故教師不應過分強調讀音的規(guī)則性，以免誤導學生，要讓學生認識到自然拼讀法僅是發(fā)音教學的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發(fā)音問題。它之所以風靡全球，是因為這種教學法簡單高效，符合人類學習語言的規(guī)律，尤其適合于非英語為母語國家的初學者。第二階：能夠成功拼讀元音+輔音（輔音+元音）。第六階：單詞量大量擴充，能夠閱讀英語文章。問學堂自然拼讀的方法是將單詞劃分音節(jié)，然后逐個音節(jié)根據(jù)音圖讀出單詞，能讀便能立刻準確默寫。語言的學習是個循序漸進的過程，不可能一蹴而就。另外在歌曲歌謠中總結出重點的單詞和句子，通過適合孩子的TPR教學方法，讓孩子在游戲中學習是非常適合低年級孩子的，讓孩子在學中玩，在玩中學。既然我們可以自然拼讀出單詞，何必還要借助于認讀的輔助工具—音標，再增加孩子的負擔呢？中文的學習難點是認字, 而英文的難點是閱讀和積累詞匯。而我們過去的英語學習法沒有一個是在利用到這個有利的階段，也沒有誰認識到這個英語學習跳躍的階段。到一定程度, 孩子自然想開口說話。讓孩子將語言和圖象建立起關系來, 孩子就能很快掌握這種語言。而靠背字典, 背課文的方式來學習語言, 不僅費時, 費力, 枯燥無味, 效果也極差。能用英語表達簡單的需求。）第二階段: 在孩子能聽懂絕大部分生活用語, 聽力詞匯量達到一定水平后, 教孩子ABC字母和PHONICS英語讀音規(guī)則。慢慢掌握最常用的第一批單詞。同時開始逐步學習英語的語法知識和寫作能力。英語自然拼讀法的學習我的孩子們以前是在美國上的學, , 中國也在往那個方向走, 幾年之后, , 看到一個新單詞就能對它的讀音猜個八九不離十, 而且有利于記住拼寫。在教新單詞時，先分析是否符合發(fā)音規(guī)律，有字母組合的，先教字母組合發(fā)音，不符合規(guī)律的，可以幫助學生一起分音節(jié)記單詞。記住了詞形，也就記住了詞音，記住了詞音也就等于記住了這個詞的拼寫形式，逐漸加強對所學新詞的音形印象。由于學生有了一定的漢語拼音拼讀基礎，讀英語時可先讀出構成單詞的字母及字母組合的發(fā)音，利用漢語拼音聲母、韻母相拼的規(guī)律，拼讀出元、輔結合的音節(jié)和單詞，例如：big:[b]、[i]—[bi] [g]—[big]，pink:[p ] [ in]—[pin]、[k]—[pink]。一個英語單詞究竟該怎么寫，幾乎完全取決于單詞的發(fā)音，書寫一個單詞時，主要靠按照發(fā)音來書寫出單詞的字母；要記住一個英語單詞，也主要靠記住單詞的發(fā)音。巴特和H．G這種聽覺刺激訓練在實際運用中比一般默記的方式有多倍甚至上百倍的記憶效果。對于低年級的學生來說，他們上課注意力容易分散，在英語單詞教學中，學習單詞的時候往往坐不了幾分鐘就開始開小差,學生不太愿意跟讀。三、運用、操練是促進學生牢固掌握詞匯的有效途徑詞匯是語言的建筑材料，人與人之間的思想交流主要是由詞匯構成的句子和話語實現(xiàn)的。教師要把課堂交際作為立足點，逐步引導學生有課堂延伸到課外乃至日常生活中，做到學以致用、知行合一。通過造句使學生能夠發(fā)散思維，活用所學知識。（2）創(chuàng)設語境，在真實的情景中運用詞匯在學習中創(chuàng)設真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，可以激發(fā)學生學習的主動性。在這個情景中，所以，教師應重視培養(yǎng)學生在語境中推斷詞義的能力，這就要求教師選擇適合語境教授詞匯的材料，并盡可能在語境中呈現(xiàn)詞匯，在語境中操練詞匯。它能充分抓住學生愛聽故事,愛講故事的天性, 更能抓住兒童的學習興趣。學生還可以將學到的英語知識通過理解后，創(chuàng)造性地運用。要想能省時高效地記住單詞和拼寫單詞，僅僅會讀還不行，還必須知道單詞的拼寫和讀音之間的關系。例如：sheep一詞，讀時可按sh[ ]，ee[ :]，[ ],拼讀出來，寫時可按[ ]sh，[i:]ee，[p]p拼寫出來。在上面教學過程中，老師要注意：要學生養(yǎng)成看詞跟讀、拼讀的習慣，避免讀“天”書，防止音形分家，通過用嘴拼讀，用手書空的方式，做到音形緊密結合。綜上所講的，我認為在小學階段開始直拼式教學法，我們不好直露地正規(guī)地去教學音標，在教學中，我是比較喜歡用“滲透”這種方式的：不溫不火、和平演變，又能含蓄地奔向目