【正文】 大潮一定很感興趣吧有沒有見到過？生：（遺憾地?fù)u搖頭）沒見過。）（四）、突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀師：剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀生：課文4自然段?！睅煟鹤x得不錯(cuò)?！霸俳?，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（學(xué)生全體舉手）師：（舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。）師：你們讀得真不錯(cuò)，能讓我試試嗎（學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好?！拔绾笠稽c(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子?！睅煟?人群又沸騰起來。生：（齊讀）師：把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來讀讀。其實(shí)，作者寫得可有順序了。師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)??過了一會(huì)兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。（），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。師：是??！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移來描寫潮水的變化。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們?yōu)橹院溃瑸橹湴粒。?、?chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語句師：今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來生：想！師：聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。師：形容水面遼闊，遠(yuǎn)處和天似乎連接在一起——生：水天相接。（學(xué)生紛紛舉手）師：都想當(dāng)老師，那看來只有我當(dāng)學(xué)生了?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。）生：今天，我去海寧觀潮。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。生：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來）。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮來前，潮過后呢我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、整堂課充分重視朗讀和背誦的訓(xùn)練和指導(dǎo)以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。好的語句讀熟了，有意識(shí)地讓學(xué)生背背，強(qiáng)化一下記憶，可以有效地促進(jìn)語言的積累。學(xué)過的詞句理解了，再試著運(yùn)用運(yùn)用，有利于促進(jìn)課文語言的內(nèi)化。教師還多次使用了實(shí)物投影，打出了學(xué)生喜歡的句號(hào)指導(dǎo)朗讀，打出學(xué)生書面練習(xí)的結(jié)果加以評(píng)點(diǎn)，對(duì)提高教學(xué)效率起到了實(shí)實(shí)在在的作用。a類為優(yōu)生，有一定的語文學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力，主動(dòng)探究的意識(shí)較強(qiáng)，通過閱讀有自己一定的見解，并能提出較有質(zhì)量的問題，而且有較強(qiáng)的發(fā)言積極性?！窘虒W(xué)目標(biāo)】有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】《觀潮》課件?！坝^”是景象的意思，在這里是指潮來時(shí)的景象。在一名學(xué)生朗讀出“大家昂首東望，等著，盼著”句子之后，讓其他學(xué)生說出觀潮人的心情急切。⑵知潮形：用以上的方法，將學(xué)生概括最全面又準(zhǔn)確的“一條白線”、“拉長變粗”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”板書在黑板上。先讓全體按板書內(nèi)容練習(xí)說，再讓學(xué)生加上表示觀察順序的詞練習(xí)說，然后請(qǐng)一個(gè)學(xué)生有條理地說出以下內(nèi)容：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來悶雷滾動(dòng)的聲音。⑹解其形：讓學(xué)生逐句分析：先認(rèn)清比喻句：“一條白線”、“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。鏡頭之一：聞其聲不見其形。鏡頭之三：聲如“山崩地裂”，形如“白色城墻”、“白色戰(zhàn)馬”。然后讓學(xué)生用這樣的感情朗讀“潮來時(shí)”這部分。學(xué)生從“江水漲了兩丈來高”的分析中進(jìn)一步理解大潮這奇。學(xué)生從“八月十八”時(shí)間上找出大潮時(shí)間上與平時(shí)的潮不同，從時(shí)間比一般的潮推后三天說明“奇”。請(qǐng)三個(gè)同學(xué)有感情朗讀“潮來前”、“潮來時(shí)”、“潮過后”，其他同學(xué)聽讀中再次看課件。我是從以上幾個(gè)方面去努力達(dá)到自己設(shè)想。了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：了解課文是按潮來前、潮來時(shí)、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“若、昂、崩、震”這四個(gè)易錯(cuò)的生字；讀寫“平靜”等九個(gè)詞語，能夠理解并運(yùn)用這些詞語。同學(xué)們，我們浙江省的旅游景點(diǎn)非常多，自古以來就吸引了無數(shù)的文人墨客，像美麗如畫的杭州西湖，文化底蘊(yùn)深厚的紹興，優(yōu)美自然風(fēng)光的千島湖，佛教勝地普陀山……真是舉不勝舉。要求：（1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。（ ），潮頭奔騰西去。你是從哪里體會(huì)到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時(shí)的氣氛讀出來，注意及時(shí)請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的情況。2．能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?？梢圆捎谜勼w會(huì)的方法，也可以采用朗讀的方法。A、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）B、那條白線就是大潮的潮頭。（3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。指導(dǎo)讀好這兩句話。A、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。其實(shí)，作者寫得可有順序了。（ ），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。每個(gè)同學(xué)選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?. 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。6. 有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)難點(diǎn)通過重點(diǎn)語句體會(huì)“潮來之時(shí)”的壯觀景象。（三） 繼續(xù)練習(xí)給課文分段，概括段落大意。（三） 學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。（1） 師引生答。學(xué)習(xí)課文，解決同學(xué)們提出的問題，學(xué)習(xí)作者是怎樣留心周圍的事物的。（1） 劃線?！睍r(shí)，讓其他學(xué)生說出潮來前江面的最大特點(diǎn)是很平靜。提問：你們聽到了什么？看到了什么？心情又是怎樣的？讀“潮來時(shí)”一段，畫出描寫“潮聲”、“潮形”的句子。a. 從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。？“潮聲”句讀出聲音巨大和人們驚喜的心情。b. 那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。C. 再次觀看錄像，感受潮的壯美景象。（4） 訓(xùn)其說。自己讀文，看“潮過后”的錄像，說明自己的感受，體會(huì)作者的感情。這場面的確是“天下奇觀”。二、教學(xué)過程 （略）四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)4教材理解《觀潮》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，作者記敘了觀賞錢塘江大潮時(shí)所見所聞的景象，說明它確實(shí)是“天下奇觀”。設(shè)計(jì)理念學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)?！队^潮》是一篇以寫景為主的散文。學(xué)情簡介四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，知識(shí)面不寬，對(duì)文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué)。過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，通過品味重點(diǎn)詞句段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。教學(xué)方法“教有多法，但無定法。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：為了上好這一堂課，我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上查找了和課文有關(guān)的圖片和錄象資料，制作了多媒體課件。千百年來，錢塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，大家去看過嗎？（沒有）很遺憾老師也沒能親眼所見。（師板書：天下奇觀）師引發(fā)問題：“觀潮”和“天下奇觀”，兩個(gè)詞語中都有一個(gè)“觀”字，這兩個(gè)“觀”字意思一樣嗎？推薦合同范本：（給學(xué)生獨(dú)立思考空間，之后可以提醒學(xué)生借助字典解決。三、初讀課文，整體感知“奇”：我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。剛才看到大家火車開得那么好，老師真為你們驕傲！現(xiàn)在大家選擇自己喜歡的方式再把課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么。（小組交流、班內(nèi)匯報(bào)）預(yù)設(shè)：①我特別喜歡這個(gè)句子?！霸俳灰姲桌朔瓭L，形成一道兩丈多高的白色城墻。（學(xué)生全體舉手）師：（教師也舉手）再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。（指名學(xué)生個(gè)別賽讀，教師加以鼓勵(lì)，并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。師：謝謝鼓勵(lì)，該你們齊讀了，讓我為你們喝彩，行嗎（引導(dǎo)學(xué)生有感情地齊讀）④我特別喜歡這句。（師生一齊模擬：轟隆?。熯M(jìn)一步引導(dǎo)這聲音作者用哪個(gè)詞來的？（悶雷滾動(dòng)）（教師相機(jī)板書：悶雷滾動(dòng)）師：課文中用這個(gè)詞語來形容潮水的聲音，用得多形象??！我們一塊兒來讀讀這個(gè)句子?！睅煟喝巳河址序v起來。（學(xué)生一起讀）剛才通過朗讀，我們已初步感受到了潮來時(shí)的雄偉壯觀，可是卻把觀潮的順序給打亂了，現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真聽老師讀一段話，看看誰有本事能聽出文中是用哪幾個(gè)詞把潮來時(shí)的順序?qū)懬宄?？①師讀：（午后一點(diǎn)左右），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。那條白線（）向我們移來，（）拉長、變粗，橫貫江面。②師：剛才我們通過各種形式的39。生：（有感情地看錄像背誦）師：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。①過渡：的確，錢塘江大潮未出現(xiàn)時(shí)，江面是很平靜的。（教師相機(jī)板書：風(fēng)平浪靜人山人海）③引導(dǎo)生讀：帶著這種心情好好讀讀這些句子。師：今天，我們學(xué)習(xí)的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來（想?。煟含F(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲：猜詞！聽老師說詞語的意思，看誰的反應(yīng)快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個(gè)詞語表達(dá)了這個(gè)意思。——山崩地裂F、形容氣勢很大——（該詞學(xué)生若一時(shí)說不出，有個(gè)別學(xué)生答“白浪翻滾”，師提示“浩浩蕩蕩”）游戲同時(shí)教師順勢出示課件中詞語師：誰來當(dāng)小老師，帶著大家把這些詞語讀一遍?？沙眮頃r(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。）預(yù)設(shè)：今天，我去海寧觀潮。漸漸的，潮過去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。（學(xué)生自由說這段話，進(jìn)行鞏固）師：今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過有感情的朗讀，理解并積累了好些語句，還學(xué)著用了用。文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。課堂中教師就是應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。（三）、在理解課文的同時(shí)，注重語言的積累和運(yùn)用，注意創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)學(xué)過的詞語句子讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內(nèi)化課文的語言，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言極有意義。這樣的練習(xí)在語文課中應(yīng)該大力提倡。四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)設(shè)想：1.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。2.《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感”。我們都盼望著能親眼看到這一奇景。讓我們展開想象的翅膀，去感受大自然創(chuàng)造的奇異景象吧！師：江潮還沒有來，江面是什么樣子的？誰能找出描寫江面的句子讀一讀？師：那么，海塘大堤上又是怎樣的景象呢？誰能找出描寫海塘大堤上景象的句子讀一讀？人們等啊，盼啊!那么，如果你就是這人群中的一員，你會(huì)等什么，盼什么？心情又是怎樣的呢？二、品讀課文。(二)講讀第二段（潮來之時(shí)），看看潮是如何來的.，“聲”“色”如何變化的？分層。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎么說它壯觀呢？此刻，那聲音更是不可想象。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個(gè)詞形容？（板書：目瞪口呆）看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個(gè)詞形容？（屏息凝視）還可以用許多詞來說，容你去想象。可是江面上余波未息，找找看，哪些詞寫“余波未息”？（理解并朗讀“風(fēng)號(hào)浪吼”“漫天卷地”）？停息后江面是否如潮來前一樣？，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時(shí)觀潮的人會(huì)是怎樣的了？只是作者沒寫而已。，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！四年級(jí)上冊(cè)觀潮教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：理解課文，了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序，領(lǐng)會(huì)錢塘江大潮的壯麗景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟錢塘江大潮的雄偉壯觀的景色，激發(fā)熱愛祖國大好河山的思想感情。）我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。（1）學(xué)習(xí)“潮、浩、沸、漲”，指名讀，說說共同點(diǎn)。組詞：悶雷。三、理清敘述順序讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？課文按時(shí)間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時(shí)、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。練習(xí)朗讀課文，體會(huì)錢塘潮的壯麗。【教學(xué)重點(diǎn)】精彩的場面描寫，精巧的結(jié)構(gòu)安排。每年的中秋節(jié)前后，海寧涌潮潮頭壁立，波濤洶涌，勢如萬馬奔騰；云移至岸，浪卷轟雷，卷起“千堆雪”。家公謹(jǐn)，號(hào)草窗、四水潛夫等，原籍濟(jì)南，后為吳興（今屬浙江湖州）人。著有《草窗韻語》、《草窗詞》、《武林舊事》、《癸辛雜識(shí)》等。杭州在南宋時(shí)稱臨安，是國都。三、初讀，整體感知，通文意請(qǐng)同學(xué)聽配樂朗讀。全班范圍內(nèi)提出在翻譯課文的過程中遇到的問題，師生共同解答。四、研讀，合作探究，知內(nèi)涵課件展示研讀目標(biāo)。2．有感情地朗讀課文，背誦課文第4自然段。三、教學(xué)準(zhǔn)備詞卡四、教學(xué)時(shí)間2課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、板書課題，比較“觀”字 1．同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）2．題目中，出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個(gè)“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。2．指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤讀音。3．通過你們的學(xué)習(xí)，已經(jīng)把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。在學(xué)生找出后，教學(xué)進(jìn)行小結(jié)：。第二課時(shí)一、溫故知新，導(dǎo)入新課1．作者一開篇，就點(diǎn)出了對(duì)錢塘江大潮的評(píng)價(jià)。）2．自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。這響聲響亮嗎？（不響亮。F、多么壯觀??！讀出大潮這澎湃之美來。你聽我來讀一讀，仔細(xì)聽，看看缺少了哪些詞語？B、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時(shí)的景象嗎？（作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時(shí)間的推移描寫潮水的變化。A、這兩句話中哪個(gè)詞語用得好？好在哪？B、看看“臥”字，左邊一個(gè)“臣”，又邊一個(gè)“卜”，表示“人