【正文】 “銀河”采用聯(lián)系生活理解詞語的意思，“燈的海洋，光的世界”通過想象感悟課文內(nèi)容，“猶如”利用換詞理解詞語的意思，在研讀課文，理解課文內(nèi)容的過程中初步感知文章的“總分總”的結(jié)構(gòu)，為段落的教學(xué)奠定基礎(chǔ)等，這樣學(xué)生在閱讀、感悟中掌握方法，提高學(xué)生的語文能力?！边@句話展開教學(xué)，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮，整個教學(xué)有條理。整堂課上，我讓學(xué)生全方位的讀書，有個人讀，引讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在讀中自解、自悟。四、運用多媒體，理解詞句本課借助多媒體教學(xué)，能把難理解的內(nèi)容展示出來，調(diào)動學(xué)生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學(xué)生最大限度的發(fā)揮潛能，在有效的時間內(nèi)，全方位感知更多的信息，提高教學(xué)效率。銀河對大多數(shù)低年級同學(xué)來說，他們還不知道銀河是什么，對這個難點，我是這樣處理的，在學(xué)生仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，老師配于準(zhǔn)確生動的描述，那問題就迎刃而解了。引導(dǎo)小學(xué)生喚起自身的體驗，把課內(nèi)語文實踐獲得的知識、方法、經(jīng)驗遷移運用到課外語文實踐中。激發(fā)熱愛自己家鄉(xiāng)的情感?！菊n前準(zhǔn)備】1．教師準(zhǔn)備：CAI課件或多幅教學(xué)掛圖?，F(xiàn)在請大家看大屏幕?！境鍪菊n題，學(xué)生齊讀課題。這樣的設(shè)計能活躍課堂氣氛，適合低年級學(xué)生的年齡特點。尤其是在初讀階段，老師要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重于讀準(zhǔn)生字字音，整體感知語言。）［設(shè)計意圖］通過伙伴合作學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)生字，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，有效地組織了教學(xué)活動，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！緦W(xué)生齊讀生字。4．交流反饋，集體評議。④寫王府井真美。教師：在學(xué)習(xí)本篇課文之前，讓我們先來欣賞欣賞北京的夜景吧！（看課件（或掛圖）：“不夜城－－北京” ）［設(shè)計意圖］讓學(xué)生觀看融聲、光、色彩為一體的有關(guān)北京夜景的課件，為學(xué)生提供生動、逼真的教學(xué)情境和豐富多彩的教學(xué)資源，促使學(xué)生很快地進(jìn)入到課文的情境中來，產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，能夠很投入地理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)為哪部分精彩就欣賞哪部分，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自然、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。教師：瞧，這就是夜晚的長安街。大家一起讀。學(xué)生齊讀：金碧輝煌，光彩奪目。環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。［設(shè)計意圖］在指導(dǎo)學(xué)生美讀的同時注重語文知識的訓(xùn)練?！薄罢麄€北京城變成了燈的海洋，光的世界。2．指導(dǎo)記憶方法①形近字記憶法奪（ ）雄（ ）里（ ）勾（ ）奇（ ）誰（ ）單（ ）句（ ）②熟字加偏旁部首法分 十 扌 → 扮 樂 十 火 → 爍 呂 十 宀 → 宮皇 十 火 → 煌 韋 十 亻 → 偉 付 十 廣 → 府③讀一讀六、布置作業(yè)1．抄寫生字。（指名學(xué)生分節(jié)讀課文）2．我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文中的許多優(yōu)美詞語，看一看誰和他們交上了朋友？【出示生字、新詞卡片，開火車認(rèn)讀。二、學(xué)習(xí)新課文，理解新內(nèi)容1．親情過渡：你還從哪個地方看出北京亮起來了？（1）課件出示：（王府井大街新圖、西單文化廣場）及句子。我們再來看看50 年代的王府井大街（出示王府井大街舊圖，學(xué)生觀察比較）［設(shè)計意圖］課件分別出示王府井大街新圖和舊圖，通過觀察比較新、舊圖，理解“煥然一新”的意思。（4）誰再來讀讀這句話？（指名讀）你想對他的朗讀說些什么？（師生評議讀書）如果要你讀，你準(zhǔn)備怎么讀？（5）小朋友們，我相信如果讀的時候能注意剛才說的幾點，一定能讀得更棒！先自己試試吧！（生自由讀）（6）誰想來試一試？（想讀的站起來齊讀）（7）過渡：夜晚的北京還有哪個地方吸引你，能給大家讀一讀嗎？課件出示：故宮圖及句子。（3）我們女孩子先來讀一讀，看看能不能把年輕的故宮讀得更動人。7．再次播放課件：不夜城──北京，讓學(xué)生再次感受北京夜景的美，并用自己喜歡的方式表達(dá)對北京的贊美之情。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)心中的感受，不僅是對學(xué)生主體的充分尊重，也是對學(xué)生獨特感受的尊重。［設(shè)計意圖］讓學(xué)生展示課前收集的有關(guān)北京的資料，既積累了知識，也培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、運用信息的能力，為學(xué)生拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。（設(shè)計意圖：當(dāng)學(xué)生看到自己身邊熟悉的景物時，不禁嘆道：“家鄉(xiāng)也亮起來了！”，這是學(xué)生情感的升華和遷移。［設(shè)計意圖］聯(lián)系學(xué)生的實際生活，喚起自身的體驗，體現(xiàn)了從積累到運用語言的過程。本文文質(zhì)兼美，語言生動、優(yōu)美的詞語，字里行間都體現(xiàn)出晚上的首都是多么的美麗。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀看課件“可愛的──（家鄉(xiāng)城市名）”，用上本課的好詞佳句也來介紹介紹（家鄉(xiāng)城市名）的夜景。我想把孩子們引導(dǎo)“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“福清是一個什么樣的城市？”更沒想到學(xué)生都回答有出來 。我們愛家鄉(xiāng)福清，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。課文僅僅是例子，“教”與“學(xué)”的目的是為了更好地運用語言文字。因此我嘗試通過《北京亮起來了》這堂語文網(wǎng)絡(luò)課，努力探索信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合。是呀，授之以魚，只應(yīng)一時，授之以漁，終生受用。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，也拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。聽到這里，不僅讓我想起了自己的視導(dǎo)課，這次我講授的是小學(xué)語文人教版第四冊第十二課《北京亮起來了》的第二課時，課后教研員王虹老師針對這節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的評析，在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計和實施上提出了更好的建議，也讓我對于課堂上“放手”的問題進(jìn)行了反思：反思一：課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)的實施要學(xué)會真正的放手我們的課堂總是在提倡“讓孩子成為課堂上真正的主人”，亦或“以學(xué)生為主體”，可是這一點卻說起來容易做起來難！我們往往會為了達(dá)到自己想要的效果而忽略了學(xué)生。這樣的設(shè)計讓我認(rèn)為很直接，很明快，一下子可以切入到文章的主線，然后圍繞這個主線展開交流，總體感覺很流暢！課后，針對這一環(huán)節(jié)王老師和我進(jìn)行了探討，她說：“為什么要出示第一自然段回答那個問題？你給了他們一個很有思考空間的問題，會有多種多樣的答案，多好呀！可你出示了第一自然段的填空來回答，為什么不讓他們用自己的話來說說感受呢？”真是“一語驚醒夢中人”呀！的確！這個環(huán)節(jié)的設(shè)計說道底對誰最有利？當(dāng)然是我！在出示第一自然的引導(dǎo)下，孩子們可以“準(zhǔn)確”的說出我想要的“答案”，然后再從這個“準(zhǔn)確的答案”入手，開始全篇課文的學(xué)習(xí)，這個過程正在“準(zhǔn)確無誤”的實施我的教案，是我在牽著學(xué)生們跟我走?！边@句時，我先讓學(xué)生自讀這句，想象一下金碧輝煌、光彩奪目什么樣？讓孩子們用自己的話說說，說的同時孩子們的好奇心也得到了更大的調(diào)動，然后再出示一張?zhí)彀查T夜景的`圖片幫助理解“金碧輝煌、光彩奪目”兩個詞，在孩子們看到圖片的吃驚之余也感受到了天安門夜景的美麗，然后再帶著自己的體會讀句子，這樣一種“從先讀文――信息技術(shù)的使用――再回到文中”的學(xué)習(xí)模式更有利于理解難于感知的問題。雖然短暫的視導(dǎo)工作結(jié)束了，但留給我們的思考是綿長的，“放手”的問題確實值得我們好好的研究研究，因為放手的愛才能天長地久！《北京亮起來了》教學(xué)反思11王xx老師今天執(zhí)教了《北京亮起來了》這篇課文，課文描寫了首都北京美麗的夜景，通過對北京夜景的描述，展示了北京夜晚的絢麗迷人。讓同學(xué)們自己分享搜集到的關(guān)于北京的文字與圖片資料，增長了同學(xué)們的知識。在識字時提出注意的點“繁”是上下結(jié)構(gòu)部首是“糸”不是“系”；“臨”的部首是豎部。學(xué)習(xí)舉例ABB形式的詞，同學(xué)們想象力豐富例如趙俊豪說的“一個個”，陳念茲說的“一顆顆”。五、本節(jié)課不足，沒有詳細(xì)解釋。《北京亮起來了》教學(xué)反思12我在學(xué)習(xí)新課表的基礎(chǔ)上不斷的把課標(biāo)的理念運用到教學(xué)中去。在《北京亮起來了》這節(jié)課的教學(xué)中，無論是教育觀念的轉(zhuǎn)變，或教學(xué)方式的更新，還是教學(xué)手段的運用，及新課標(biāo)理念的體現(xiàn)都有較大的進(jìn)步。學(xué)習(xí)自信心有了，那學(xué)習(xí)也就不再是困難的事了。每一次面對學(xué)生的回答我都及時鼓勵，一聲聲“你真棒”！使學(xué)生感受到老師的賞識，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學(xué)習(xí)中去。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“讀了這個詞，你有什么感受？你眼前仿佛像看到了什么？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。三、課堂語言的運用恰到好處課堂教學(xué)語言是教學(xué)信息的載體，是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的智力和勞動效率。如學(xué)習(xí)第一自然段，我是這樣描述：長安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們再環(huán)形路上去看看，那里的景色更是流光溢彩。不僅如此。喚起強烈的探索欲望，學(xué)習(xí)變成了一種輕松、愉快的探索的過程。通過這樣的電化教育，不僅使學(xué)生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學(xué)生與課文的心理距離，而且便于學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容時產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力？在這樣的氛圍中，學(xué)生的心中怎能不產(chǎn)生由衷的情、由衷的愛。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導(dǎo)的：“華燈是什么樣的燈？”在學(xué)生自由發(fā)言后，我出示了一張長安夜景圖，請同學(xué)仔細(xì)觀察后明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛著，放射出耀眼的光芒。我又問：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連著一輛，速度怎么樣？一閃而過；那一盞盞的車燈連起來像什么？”學(xué)生在老師問題的引導(dǎo)下，在充分觀察的基礎(chǔ)上脫口而出：“像星星。再現(xiàn)情境，導(dǎo)語提示以情溶情理解課文，情感是朗讀的關(guān)鍵。如在學(xué)習(xí)“故宮”這一段時，在理解完古老和年輕之后，我出示故宮圖配樂抒情描述：看，古老的故宮雖然經(jīng)歷了幾百年的風(fēng)雨蒼桑，雖然墻壁上布滿了斑駁的痕跡，但在一束束燈光的掩映下，卻仍顯得那么美麗動人，來，讓我們再深情的來贊美它。其中多媒體教育手段的運用立下了汗馬功勞。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什么樣的那？二、朗讀感悟：重視讀音。三、總體感悟：《北京亮起來了》這是我第二次上的另一篇課文，這篇課文分為兩個課時，首先第一課時，主要任務(wù)是感知課文，重點學(xué)習(xí)這篇課文所涉及的字詞。最后一個環(huán)節(jié)是讀讀記記。總結(jié)的經(jīng)驗,每個讀的環(huán)節(jié)找的同學(xué)不要超過三個人。第二課時，和第一課時比起來，差距太大，第二課時仿佛又回到了第一課上去，板書沒有，計劃打亂。一個問題是讀完這篇課文最大的感受是什么？我想要的答案是第六段。要想把課文講好，還必須在課件上面下很大的功夫。下次課要重點研究一下課文的教學(xué)。根據(jù)具體的學(xué)情和課標(biāo)對本學(xué)段學(xué)生的要求，我們預(yù)設(shè)了以下詞語教學(xué)目標(biāo)：聯(lián)系生活，結(jié)合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。把課文中的新詞、關(guān)鍵詞、語言訓(xùn)練的重詞作為訓(xùn)練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進(jìn)行拓展，或進(jìn)行詞句訓(xùn)練，做到詞語教學(xué)課課有目標(biāo)、有計劃、有重點。如在教學(xué)第三自然段時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，然后逐句分地點采用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習(xí)，找生填讀。教學(xué)中，充分利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學(xué)生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性認(rèn)識。四“生活即課堂”。）王府井大街和西單商業(yè)街具有悠久的歷史。第三段有一句：“環(huán)形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。這里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、記憶、積累的基礎(chǔ)上展開想象，舉反三，在進(jìn)行發(fā)散、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內(nèi)化。（在此基礎(chǔ)上，適時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的發(fā)展和變化）師：20xx年，北京的夜晚更加明亮，更加輝煌?。ǔ鍪绝B巢，水立方。為了克服這一點，我想，今后在教學(xué)設(shè)計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。課文語言優(yōu)美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導(dǎo)學(xué)生品讀、積累的好材料。了解課文內(nèi)容，感受首都北京夜晚的美麗。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。三、充分感性，建立表象。尤其是教師在導(dǎo)入新課時，學(xué)生處于渴望盡快了解課文所描述的景物的心理狀態(tài)，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學(xué)生正確地了解文章內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生強烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，為理解詞語提供了便利。教學(xué)第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學(xué)重點安排了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：師：我們現(xiàn)在看到的商業(yè)街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？（出示圖片，簡單介紹，體會“煥然一新”。在這段教學(xué)環(huán)節(jié)中，在初讀感悟的基礎(chǔ)上，采用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學(xué)生感悟“煥然一新”內(nèi)涵，然后在理解的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際進(jìn)行拓展運用，讓學(xué)生運用“煥然一新”在不同的情景中說話。這時，如果向?qū)W《北京亮起來了》教學(xué)反思15《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫的畫面更美。意思；在“讀”中升華了情感；在“讀”中積累了優(yōu)美的語言。第三篇：《北京亮起來了》教學(xué)反思《北京亮起來了》教學(xué)反思《北京亮起來了》教學(xué)反思1《北京亮起來了》是一篇寫得很美的文章，文中不僅用詞優(yōu)美，所描寫的畫面更美。本著“以人為本”的教學(xué)理念，我鼓勵學(xué)生大膽開口，為他們提供表達(dá)的機會?！侗本┝疗饋砹恕穱@“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。正確朗讀課文，積累好詞佳句。俗話說：書讀百遍，其意自見。并且老師可以根據(jù)學(xué)生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時引背，使學(xué)生充分感受首都北京夜景的美麗?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為生動，這一點尤其突出表現(xiàn)在低年級的教學(xué)中，現(xiàn)代教育手段應(yīng)用得當(dāng)，可以豐富語文教學(xué)的內(nèi)容和情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。低年級學(xué)生盡管年紀(jì)很小，但也有自己的一些生活經(jīng)驗。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，云集其中?！闭垖W(xué)生給“猶如”換詞，學(xué)生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。閱讀教學(xué)的重要任務(wù)之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓(xùn)練學(xué)生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生感悟、運用，這無疑會促進(jìn)學(xué)生語言的積累，語文能力的提高。要讓孩子寫的充分：語文教學(xué)中每堂課都要安排寫字練習(xí)，而且要讓學(xué)生寫的充分，寫的從容。使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學(xué)