【正文】 受中華語言的魅力所在。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。生動有效的引導。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力低年級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經(jīng)達到了認識生字的目的?！侗本┝疗饋砹恕方虒W反思4一、隨文識字，提高識字效果低年級識字教學是重點。五、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調(diào)動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。為了克服這一點，我想，我今后在教學設(shè)計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高學生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。問題：一、讀文時應(yīng)有意培養(yǎng)學生回讀的習慣。教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性認識。不但如此，學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。三、以讀為本，讀有目標，讀有層次。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經(jīng)達到了認識生字的目的。低年級識字教學是重點。課文僅僅是例子，“教”與“學”的目的是為了更好地運用語言文字?！比绱艘粊?，既從文本出發(fā)，回歸生活，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語言去表現(xiàn)美的事物。夜晚的夷陵廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點成了漂亮的小姑娘。我只好自己引出來：“宜昌是中國水電名城！我們以此為榮！”難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“宜昌是一個什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實，我的辦公桌上就有一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們不愿意呆在宜昌，一秒鐘也不想呆在宜昌，而是“去”心似箭，要“飛”到北京。這樣才會“厚積”而“薄發(fā)”。我當時為什么沒有“移花接木”呢？看來，課堂上的“機智”需要課堂內(nèi)外充分的“積淀”。如果我機智靈活地把這個環(huán)節(jié)改為：“沒有了美的畫面，那老師來讀讀，請同學們一邊聽，一邊想：你仿佛看到了什么？好像又聽到了什么？”老師的激情朗頌，能充分把孩子們引入燈與光的世界，也為孩子們感情朗讀作出了示范，奠定了基礎(chǔ)。為什么？其實，這個環(huán)節(jié)迂回了。沒有想到，課件竟然出現(xiàn)了問題，圖片出不來了，怎么辦？我當時請學生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。他們用自己的語言去描繪了車水馬龍，繁華的夜景。第2兩個環(huán)節(jié)順利地進行下去了。但和學生進行試教只有兩次半節(jié)課。我抽到的二年級下冊的《北京亮起來了》。教學中，還存在許多不足，望老師們多多指教。除此之外，教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的認識。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。書讀百遍，其意自見。使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。除了識記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字圈起來，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的音、形、意來記字。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書（字典）進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字。第二篇：《北京亮起來了》教學反思《北京亮起來了》教學反思《北京亮起來了》教學反思1一、隨文識字，提高識字效果。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會引導學生去發(fā)現(xiàn)生活的美。我們愛家鄉(xiāng)宜昌，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國?！比绻N近文本，利用文本進行引導，相信會有另一番效果：“同學們，其實咱們宜昌的夜晚也是十分美麗。我想把孩子們引導“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“宜昌是一個什么樣的城市？”更沒想到出現(xiàn)了“宜昌是首都，宜昌中國”這樣貽笑大方的笑話。二、美要有發(fā)現(xiàn)的眼睛這節(jié)課快要結(jié)束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個很開放的話題，學生可以結(jié)合文本去談，可以結(jié)合生活經(jīng)驗去談。在課堂上，教師才會在學生豐富多彩的“生成”游仞有余，收放自如；才會有靈機一動的智慧，抓住學生稍縱即逝的火花，點燃精彩的課堂。其實這個類似的教學片段在我的區(qū)級比賽課《燕子專列》中出現(xiàn)過，而且教學效果很好。既然沒有了可視的畫面，如果老師運用了可聽的教師范讀，用充滿激情的朗讀，把孩子們帶入那個燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫就能巧妙的融合。最后在感情朗讀的展示中沒有出現(xiàn)高潮。接下來的環(huán)節(jié)是用課件給學生呈現(xiàn)一組燈與光交融的夜景圖。在學生頭腦中已經(jīng)形成了北京的長安街、天安門、廣場四周：建筑物的光與影的畫面。在重點研讀第二自然段時，設(shè)計的意圖是：自讀——交流理解——創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)畫面——指導朗讀，展現(xiàn)畫面。經(jīng)過二次備課，對整個教學過程進行梳理。第一篇：北京亮起來了的教學反思一、機智源于積淀這是一節(jié)市級比賽課，并且是指前一天抽教學內(nèi)容。我抽到的二年級下冊的《北京亮起來了》。但和學生進行試教只有兩次半節(jié)課。第2兩個環(huán)節(jié)順利地進行下去了。他們用自己的語言去描繪了車水馬龍，繁華的夜景。沒有想到，課件竟然出現(xiàn)了問題，圖片出不來了，怎么辦？我當時請學生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。為什么？其實，這個環(huán)節(jié)迂回了。如果我機智靈活地把這個環(huán)節(jié)改為：“沒有了美的畫面，那老師來讀讀，請同學們一邊聽，一邊想：你仿佛看到了什么？好像又聽到了什么？”老師的激情朗頌，能充分把孩子們引入燈與光的世界，也為孩子們感情朗讀作出了示范，奠定了基礎(chǔ)。我當時為什么沒有“移花接木”呢？看來，課堂上的“機智”需要課堂內(nèi)外充分的“積淀”。這樣才會“厚積”而“薄發(fā)”。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們不愿意呆在宜昌，一秒鐘也不想呆在宜昌，而是“去”心似箭，要“飛”到北京。我只好自己引出來：“宜昌是中國水電名城！我們以此為榮！”難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“宜昌是一個什么樣的城市？”“攪”了孩子的思維？其實，我的辦公桌上就有一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。夜晚的夷陵廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點成了漂亮的小姑娘?！比绱艘粊恚葟奈谋境霭l(fā)，回歸生活，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中類似的美，用優(yōu)美的語言去表現(xiàn)美的事物。課文僅僅是例子，“教”與“學”的目的是為了更好地運用語言文字。低年級識字教學是重點。正因為如此學生在把課文讀正確時就已經(jīng)達到了認識生字的目的。二、讀懂自然段，培養(yǎng)閱讀能力。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。三、以讀為本，讀有目標，讀有層次。學習中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。不但如此，學生在讀之前心中有明確讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都扎實有效。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學生建立形象的理解詞語?！侗本┝疗饋砹恕方虒W反思2一、“機智”源于“積淀”這是一節(jié)市級比賽課，并且是指前一天抽教學內(nèi)容。經(jīng)過二次備課，對整個教學過程進行梳理。在重點研讀第二自然段時，設(shè)計的意圖是：自讀——交流理解——創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)畫面——指導朗讀，展現(xiàn)畫面。在學生頭腦中已經(jīng)形成了北京的長安街、天安門、廣場四周：建筑物的光與影的畫面。接下來的環(huán)節(jié)是用課件給學生呈現(xiàn)一組燈與光交融的夜景圖。最后在感情朗讀的展示中沒有出現(xiàn)高潮。既然沒有了可視的畫面，如果老師運用了可聽的教師范讀，用充滿激情的朗讀，把孩子們帶入那個燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫就能巧妙的融合。其實這個類似的教學片段在我的區(qū)級比賽課《燕子專列》中出現(xiàn)過，而且教學效果很好。在課堂上，教師才會在學生豐富多彩的`“生成”游仞有余，收放自如；才會有靈機一動的智慧，抓住學生稍縱即逝的火花，點燃精彩的課堂。二、“美”要有發(fā)現(xiàn)的“眼睛”這節(jié)課快要結(jié)束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什么？”這是一個很開放的話題，學生可以結(jié)合文本去談，可以結(jié)合生活經(jīng)驗去談。我想把孩子們引導“我為家鄉(xiāng)自豪”的道路上，馬上問：“宜昌是一個什么樣的城市？”更沒想到出現(xiàn)了“宜昌是首都，宜昌中國”這樣貽笑大方的笑話?！比绻N近文本，利用文本進行引導，相信會有另一番效果：“同學們，其實咱們宜昌的夜晚也是十分美麗。我們愛家鄉(xiāng)宜昌，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。教師有了發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才會引導學生去發(fā)現(xiàn)生活的美。《北京亮起來了》教學反思3一、隨文識字，提高識字效果。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，為了檢驗學生生字認識的準確性，充分發(fā)揮合作學習的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動，為認識生字打下了堅持基礎(chǔ)。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的字型。低年級第一課時的語文教學，除了識記生字之外，還要初步了解課文的內(nèi)容，為了落實這個目標，我采取的是讓學生以讀懂自然段為基礎(chǔ)，理解文章脈絡(luò)，從而了解課文內(nèi)容的方法。這樣做可以將作者的寫作思路和寫作方式與教師對文章的理解有效的結(jié)合在一起，使學生在潛移默化中，了解和學習文章的寫作方法。俗話說：書讀百遍，其意自見。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。四、充分感性，建立表象。既能激發(fā)學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應(yīng)，又有利于學生建立表象，形象的理解詞語。在讓學生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學生能有所了解，也有另外一部分學生沒能了解，這時，如果老師充分照顧全體，引導學生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計能面向全體，同時，讓學生逐步養(yǎng)成回讀的39。二、以生動有效的引導三、要讓孩子寫的充分。我這節(jié)課中由于前面的檢查生字的環(huán)節(jié)用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短5分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，為學生留下了書寫的負擔。四、我作為一位語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應(yīng)對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。使學生在語文學習的過程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，為了克服這點弊端，我采取隨文識字的方法，即讓學生自主讀文，在讀文過程中借助書中的文字注音或工具書(字典)進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字，為了檢驗學生生字認識的準確性，充分發(fā)揮合作學習的作用，開展生生之間的第一步糾正字音，認讀生字的過程，再進一步在全班展開“我把課文讀正確”的展示活動，為認識生字打下了堅持基礎(chǔ)。為了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字涂上顯眼的顏色，由此，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反復在讀文中感知生字的字型。即讓學生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么?進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的`基礎(chǔ)。三、以讀為本，讀有目標，讀有層次俗話說：書讀百遍，其意自見。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。四、充分感性，建立表象教學中，我充分利用多媒體教學手段，為學生展示了一幅幅與課文內(nèi)容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎(chǔ)上對課文有深刻的感性認識。五、問題：讀文時應(yīng)有意培養(yǎng)學生回讀的習慣：在讓學生讀懂自然段的環(huán)節(jié)中，在一遍自讀之后，有一部分學生能有所了解，也有另外一部分學生沒能了解，這時，如果老師充分照顧全體，引導學生進行回讀，既一遍沒讀懂，再讀一遍……，如此設(shè)計能面向全體，同時，讓學生逐步養(yǎng)成回讀的習慣，這也是一項很重要的閱讀習慣，可以為不斷提高學生的閱讀能力，搭建好基礎(chǔ)。要讓孩子寫的充分：語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。為了克服這一點，我想，我今后在教學設(shè)計時，要充分把握好時控，為寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高40分鐘的效果。教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調(diào)動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。《北京亮起來了》教學反思5我今天執(zhí)教的是二年級下冊第三單元第12課《北京亮起來了》第二課時。通過本節(jié)