【正文】 度做好預(yù)防接種，消毒隔離工作開展體格鍛煉開展安全教育創(chuàng)設(shè)良好的生活環(huán)境培養(yǎng)兒童良好的衛(wèi)生生活習(xí)慣、健康的適應(yīng)性行為及良好的道德品質(zhì)二、保健常規(guī)建立常規(guī)制度衛(wèi)生消毒常規(guī)健康檢查常規(guī)生活管理制度疾病防治常規(guī)安全工作常規(guī)幼兒營養(yǎng)素要求一、蛋白質(zhì)（蛋白質(zhì)是構(gòu)成一切細(xì)胞的基本物質(zhì)，是體液的主要成分。）劃傷（①原因和癥狀：使用剪刀、小刀等文具，或觸摸紙邊、草葉和打破的玻璃器皿②處理：用干凈的紗布按壓傷口止血，后用75%的酒精有里向外消毒，敷上消毒紗布，用繃帶包扎，如果是玻璃器皿扎傷，應(yīng)用清水清理傷口，用鑷子清除碎玻璃片，消毒后包扎）4擠傷跌傷二、骨折三、脫臼四、燙傷五、鼻出血六、暈厥七、驚厥（抽風(fēng)）八、異物入體眼內(nèi)異物口腔異物九、中暑十、凍傷十一、觸電十二、食物中毒十三、誤服藥物突發(fā)事件的應(yīng)急處理方法一、火災(zāi)預(yù)防措施應(yīng)急措施二、地震防范措施應(yīng)急措施三、走失防范措施應(yīng)急措施幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義1，提供發(fā)展保障促進(jìn)身心健康激發(fā)創(chuàng)造潛能 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則：指教師創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)遵循的基本要求。活動性原則根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)生論，幼兒是在活動中建構(gòu)他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展智力和社會性行為的。個(gè)別對待原則各個(gè)幼兒由于遺傳、環(huán)境、生活和教育條件的不同影響，生活經(jīng)驗(yàn)、知識技能、興趣愛好、智力的發(fā)展水平各有差異，在學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)也不同。但是問她2加3等于幾?她直搖頭?！敖處煻啻?安慰他還一直在哭。答案1.【答案】B。解析：根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期(0?)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。研究表明，嬰兒出生后數(shù)天 就能建立起條件反射。在幼兒教與學(xué)的過程中要“教學(xué)做合一就要以“做”為中心。8.【答案】D。壞血病是由于人體缺 乏維生素C所引起的疾病。對幼兒，尤其是小班幼兒千萬不要說及話，要 堅(jiān)持正面教育。，核心價(jià)值難以體現(xiàn)。，“啟發(fā)引導(dǎo)”不足，“灌輸控制”有 余，幼兒多處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。2愛玩、會玩中班型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。，激發(fā)幼兒參與活動的主動性。，為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的材料。，為幼兒提高主動學(xué)習(xí)的能力，讓幼兒主動提出和解決問題。這樣，在父母的協(xié)助下，他們大多從雜志、報(bào)紙、電腦等渠道上獲得各 神各樣的關(guān)于昆蟲的信息，有的還直接帶來和父母一起捕捉到的昆蟲及昆蟲的標(biāo)本等等，這些準(zhǔn)備過程，不僅豐富了幼兒的知識、擴(kuò)大了感性 認(rèn)識、開闊了眼界，更重要的是讓幼兒學(xué)會了收集信息的方法，培養(yǎng)了 幼兒積極、主動、獨(dú)立學(xué)習(xí)的樂趣與能力。四是隨時(shí)捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)。過去有的幼兒班級，雖然也重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但很大程度上只是追求美觀，為的是布置 環(huán)境，或者只是盲目地提供材料，對環(huán)境的教育性考慮很少。處于不同年齡階段的幼兒，身心發(fā)展特點(diǎn)和需要表現(xiàn)出不同的年舲特征，即使同一年齡階段幼兒，在興趣、能力、學(xué)習(xí)方式方面都存在很大差異。情緒“錢卩架”。正確的做法應(yīng)為：采取積極的教育態(tài)度39。具體方法如下：第一神，轉(zhuǎn)移法。第三神，消退法?！庇H子運(yùn)動在家庭教育中，往往被爸爸媽媽所忽視。二、運(yùn)動項(xiàng)目 活動一名稱：蜈蚣競走材料：無 玩法:、16名家長，分兩組進(jìn)行，每組8人。規(guī)則：，必須保持下蹲姿勢，手扶在前面人膜間，不得松開，若松開，退回起點(diǎn)重新開始。，把球傳給家長。，必須過終點(diǎn)線方可傳球。、親子操及親子運(yùn)動項(xiàng)目時(shí)，務(wù)必根據(jù)教師指令快速到達(dá)指定地點(diǎn)，請家長全情投入到運(yùn)動會中，為幼兒做良好的榜樣。，請家長(穿親子服)配合集體合影留念，然后領(lǐng) 取園內(nèi)準(zhǔn)備的運(yùn)動會禮物，并到本班教師簽到后方可自由活動。、紀(jì)律教育，各班教師隨時(shí)清點(diǎn)幼兒人數(shù)，游戲活動強(qiáng)度應(yīng)適中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注幼兒在游戲中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)異常，及 時(shí)給予關(guān)注。一．單項(xiàng)選擇題（D） 2．“最近發(fā)展區(qū)”理論是由（B）提出的。 ，（D）屬于創(chuàng)造性游戲。這是兒童動作發(fā)展中的（A）所致。從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的（B）和行為。48.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提到的五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域都可以提煉出一個(gè)關(guān)鍵的能力，藝術(shù)是（C），在（B）的活動中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。(2)具體形象思維，依靠表象，即事物在頭腦中具體形象的聯(lián)想進(jìn)行，是幼兒思維的典型方式，是在直觀行動性的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。： 參考答案：1）促進(jìn)幼兒生長發(fā)育，提高身體素質(zhì)。參考答案：人的身心發(fā)展特點(diǎn)對教育的制約：①教育要適應(yīng)人的發(fā)展順序性和階段性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展； ②教育要適應(yīng)人的發(fā)展不平衡性，抓住關(guān)鍵期進(jìn)行教育； ③教育要適應(yīng)人的發(fā)展的差異性，做到因材施教。(4)支持引發(fā)幼兒與材料的相互作用。(3)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有利于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。(2)發(fā)展適宜性原則：符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的需要，促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。三．論述題 參考答案：進(jìn)行體、智、德、美全面發(fā)展教育,使其身心健康活潑地成長,為入小學(xué)打好基礎(chǔ),為造就一代新人打好基礎(chǔ)。美育：教給幼兒音樂、舞蹈、美術(shù)、文學(xué)等粗淺的知識和技能,培養(yǎng)幼兒對它們的興趣,初步發(fā)展幼兒對周圍生活、大自然、文學(xué)藝術(shù)中的美的感受力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。第一階段：口唇期(01 歲)。第二階段：肛門期(13 歲)。如果排便訓(xùn)練過于隨便，兒童在成年后容易形成骯臟、浪費(fèi)、兇暴和不守秩序等人格特征。在這一階段，兒童以異性父母作為自己性欲的對象，男孩對母親產(chǎn)生愛戀，仇恨父親，稱為戀母情結(jié)或俄狄浦斯情結(jié)。弗洛伊德認(rèn)為，前三個(gè)階段是人格發(fā)展的最重要的階段，為成年后的人格模式奠定了基礎(chǔ)。參考答案：①從整體到局部規(guī)律：幼兒最初的動作是全身性的、籠統(tǒng)性的、彌漫性的，以后動作逐漸分化、局部化、準(zhǔn)確化和專門化，這種幼兒動作發(fā)展的趨勢叫從整體到局部的規(guī)律。幼兒先學(xué)會抬頭，然后能附撐、翻身、坐和爬，最后學(xué)會站和行走，也就是從從離頭部最近的部位的動作開始先發(fā)展。④大小規(guī)律:動作可以分為粗大動作和精細(xì)動作。精細(xì)動作是指小肌肉動作。為了加深幼兒對故事的理解，教師利用活動玩具“貓”和“魚”作為教具。利用感知覺規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效果。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對象的重要條件；在聽覺上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺對象的重要條件。最后，這位教師實(shí)際上做到了言語和直觀材料的結(jié)合。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。幼兒情緒的豐富化主要表現(xiàn)在情緒體驗(yàn)繼續(xù)分化和引起體驗(yàn)的動因不斷增多；情緒的深刻化則表現(xiàn)為情緒從指向事物的表面想象轉(zhuǎn)化為指向事物的內(nèi)在特征。三．情緒不斷社會化。依據(jù)幼兒身心特點(diǎn)制定合理的生活制度并為幼兒安排豐富多彩的活動，不僅有利于幼兒身體健康和良好行為習(xí)慣的形成，也有助于幼兒情緒的穩(wěn)定。文學(xué)藝術(shù)作品最富有感染力，也為幼兒所喜愛，選擇適合幼兒年齡特征的兒童文學(xué)藝術(shù)作品，在培養(yǎng)幼兒的高級社會情感方面容易見效。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。參考答案：家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園和家庭的雙向互動共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。幼兒園和家庭是學(xué)前教育的兩個(gè)重要場所，兩者協(xié)調(diào)一致，有助于學(xué)前教育質(zhì)量的提高。家長參與孩子在托幼園所的活動，與托幼園所密切合作，不僅能使他們更好地認(rèn)識自己作為教育者的角色，也能使他們的教育行為進(jìn)一步向著科學(xué)化、藝術(shù)化的方向發(fā)展。(2)整體性原則，幼兒園與家庭的合作活動要面向全體家長和全體幼兒，使他們都有機(jī)會參加，均能受益。五．活動設(shè)計(jì)題注：活動設(shè)計(jì)題是屬于實(shí)踐性、開放性試題，答案不唯一。，制定合理的選物計(jì)劃，將接觸到的物品分類、記錄，根據(jù)計(jì)劃挑選合適的物品?；顒舆^程： 。(3)觀看課件，請幼兒仔細(xì)觀察其他小朋友去郊游都帶了哪些物品。(3)小組長按小組成員的需求填寫計(jì)劃表。第二題：請為中班幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)以認(rèn)識自己為內(nèi)容的主題方案及活動。，增進(jìn)友誼。說說你畫的是誰？為什么你把他作為最好的朋友（教師及時(shí)提取幼兒敘說中的理由）？你和好朋友在一起都常常做些什么呢？好朋友在一起應(yīng)該怎樣做呢？（教師用重復(fù)語句的方式羅列朋友該怎么樣）。第四篇：保教知識與能力材料分析26．班主任邢老師發(fā)現(xiàn)大班“游樂園”的游客很少，“游客”對“游樂園”不感興趣。學(xué)前教育原則角度根據(jù)面向全體，重視個(gè)別差異的原則，在教育過程中，教育者在關(guān)注全體受教育對象的同時(shí)，還應(yīng)重視兒童的個(gè)別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進(jìn)每個(gè)兒童的發(fā)展。試分析材料中的感知覺規(guī)律。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動模仿、活動玩具(本例中教師利用了活動玩具“貓，和“魚”)、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。注意食物的色、香、味、形，有利于增強(qiáng)學(xué)前兒童的食欲，促進(jìn)肌體消化吸收。教師指導(dǎo)游戲就需要介入到幼兒的游戲當(dāng)中去，介入的目的是引導(dǎo)幼兒繼續(xù)游戲，促進(jìn)幼兒游戲向高一級水平發(fā)展，從而提高游戲質(zhì)量，促進(jìn)幼兒社會性發(fā)展。及時(shí)記錄孩子在游戲中的特點(diǎn)，幫助幼兒把無意識的游戲變?yōu)橛幸庾R的學(xué)習(xí)過程，以不斷的重復(fù)與提高。自發(fā)交流是游戲同伴間對自己游戲的交流，自發(fā)交流改變了過去交流只是教師對幼兒的自上而下的片面做法，突顯了幼兒在整個(gè)游戲過程的主體地位，更有利于幼兒自主獨(dú)立創(chuàng)造的個(gè)性和社會性人格情感的培養(yǎng)發(fā)展。從課堂心理因素上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺對看，在課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的教師在很大程象的重要條件。再者，根果，如眼神、手勢、身體姿態(tài)等。根據(jù)感知覺規(guī)律理論，詞的作用可以使小貓咪?！边@時(shí)，她又忽然想消費(fèi)者，兒童和青少年特別青睞洋快餐。洋快餐的制作方式以烤(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特炸為主，脂肪含量很高，大大超過人體一天所需點(diǎn)，為什么?(10分)的脂肪量。肥胖是引起高血壓、糖尿病、心血無意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無目的性、無穩(wěn)定主題、管疾病的重要危險(xiǎn)因素之一，肥胖還會對少年兒內(nèi)容零亂無系統(tǒng) 性、并以想象過程為滿足等特童心理帶來負(fù)面影響。為學(xué)前兒童提件；供的膳食，應(yīng)做到品種多樣。為了加深幼兒對故事的理解，教(2)適合幼兒的消化能力。在家里，媽媽對他百依百順，爸爸卻很粗暴。家園合作主要包括兩方面的內(nèi)容：(1)鼓勵和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育，同心協(xié)力培養(yǎng)幼兒：(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀念和教育方法。14．學(xué)期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮。(2)加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之問的教育坡度：調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏?！蹦贻p老師一時(shí)生氣，就說：“長了4只呢?！崩蠋煔獾弥倍迥_，大聲說：“長了8只。15．如今走在大街上，時(shí)常會遇到一個(gè)又一個(gè)“小眼鏡”；寒暑假，各大醫(yī)院幼兒眼科專家常常要瞥了明明一眼，說：“明明說得不對，我們看看誰最聰明，能說出老師拿的是什么?”榮榮不大自信地說：“是一只小兔子”(榮榮從某個(gè)角度發(fā)現(xiàn)土豆的形狀像兔子的腦袋)。③對幼兒行為應(yīng)及時(shí)提出要求并進(jìn)行評價(jià)。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”?！鄙鲜霾牧现?，該教師忽(1)案例中小朋友表現(xiàn)出什么樣的心理特點(diǎn)?(10不佳的幼兒明顯增 多了。著邊際’’的回答和想法，常常令教師頭疼，他近年來，由于電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多幼兒沉們極力扭轉(zhuǎn)幼兒的“歪心思”，殊不知他們對幼(1)案例中小朋友表現(xiàn)出好模仿的性格特點(diǎn)。兒保護(hù)和提高視力的能力。幼兒的模仿與其或過暗的地方看書、畫畫；看書寫字時(shí)眼睛距書幼兒的創(chuàng)造，生思維，就像上述案例中，教師應(yīng)能力發(fā)展易受暗示密切相關(guān)。第三，疲勞；集中用眼一段時(shí)間后應(yīng)望遠(yuǎn)或到戶外活養(yǎng)，才會使我們的教育充滿活力。幼兒活動室窗戶大小適中，使自然光充足。為幼兒提供(1)對這個(gè)現(xiàn)象進(jìn)行分析；冷淡。這道題應(yīng)從幼兒道德認(rèn)識的發(fā)展特點(diǎn)及道德認(rèn)所期望的情形。力，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常，及時(shí)矯治。幼兒教師要教表面的、個(gè)別的方面去理解和辨別是非，理解很往少；角色意識不強(qiáng)，對操作游戲材料或模仿成育幼兒不要用手揉眼睛，毛巾、手帕要專用，用片面。幼兒的游戲特點(diǎn)和社會經(jīng)驗(yàn)，為幼兒提供的玩具傷。”老師面露不悅，措施：氣地責(zé)怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢?”問題：小凱媽媽的說法是否正確?試結(jié)合幼兒想象的特點(diǎn)分析上述現(xiàn)象。(3)想象有時(shí)和現(xiàn)實(shí)混淆。以上材料是混淆現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)的情況，常被成人誤認(rèn)為孩子在說謊。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。(2)后天的教育環(huán)境。師：唐佳琪你搭的機(jī)器人是放在哪里的?有什么作用呢?唐佳琪低頭不語。(2)游戲中個(gè)別幼兒對合作同伴的主導(dǎo)性較強(qiáng)。為了引導(dǎo)幼兒在游戲中能繼續(xù)商量，我們可以采取這樣的辦法：給孩子們講述類似案例，以“他們這樣做好不好?為什么?那你有什么好意見嗎?”這幾個(gè)問題引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)在游戲過程中也是需要商量的。孩子們都是非常有愛心的，經(jīng)老師的提醒，孩子們都會愿意和他一起玩，爭做好朋友。(4)教師給予個(gè)別指導(dǎo)。通過商量，三人決定搭游樂場中的旋轉(zhuǎn)木馬。丁星或?qū)⒎e木拿來后就開始無事可做，直到教師介入。但問題解決措施。主結(jié)對的基礎(chǔ)上對一些小組成員進(jìn)行必要的調(diào)(1)游戲前商量不夠充分。如果在同一在結(jié)構(gòu)游戲前，我們都給予幼兒一定的商個(gè)小組一個(gè)孩子能力很強(qiáng)，其余孩子能力在平均量的時(shí)間。教師在進(jìn)行調(diào)整是但是，在游戲中，孩子們往往急于開始游需要得到幼兒的同意，以免打擊孩子們的積極性戲，對于商量這個(gè)環(huán)節(jié)做得不是很充分。用何種積木、什么顏組長的作用在于與組員間的協(xié)調(diào)，屬于同伴交往色，本來應(yīng)該在商量階段中，合作成員共同商議范疇。影響行為。式的語氣，多用征求他人意見的疑問句。因此，游戲時(shí)進(jìn)一步的商量也組交流和引