人教版四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ；三思，把自己的思考與別人的思考融合。他仰起頭問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？ “不，我沒(méi)有什么活兒需要您做。）③ 學(xué)習(xí)描寫(xiě)杰克遜大叔的動(dòng)作詞語(yǔ)，“想一想”從中體會(huì)出什么？（杰克遜大叔在想什么？噢，你也是個(gè)善良的孩子。②理解“思量”，體會(huì)杰克遜大叔的善良。師：哈默正是有了這種，不依附于他人，自尊、自強(qiáng)的精神，所以他創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)奇跡。我覺(jué)得，孩子們的思想已經(jīng)得到了震撼。它能成就人的一生。分角色讀。——――盧梭自尊自愛(ài)，作為一種力求完善的動(dòng)力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。３、有感情的朗讀課文。２、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會(huì)怎樣做？３、學(xué)生談話。⑵ 把課文讀正確，讀通順。三、細(xì)讀課文，感受逃難人處境１、感受逃難人群的處境：⑴ 學(xué)生自讀自畫(huà)，全班匯報(bào)交流：理解三個(gè)詞語(yǔ)：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽⑵ 想像處境，切身體會(huì)：師：由于長(zhǎng)距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。⑵ 匯報(bào)交流。教師板書(shū)：自尊、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)五、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值１、師出示句子：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。２、學(xué)完課文后你有什么啟發(fā)？寫(xiě)一個(gè)讀后感。、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。本文作者介紹：李雪峰，男，漢族，河南省西峽縣人，1967年11月生，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，《讀者》雜志全國(guó)百名作品使用權(quán)簽約作家，報(bào)紙專(zhuān)欄作家。1)杰克遜大叔是一個(gè)善良的人。1)寫(xiě)近義詞。（相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“難”；結(jié)合想象、聯(lián)系生活理解生詞“面呈菜色”、“疲憊不堪”）2．想象逃難人吃飯的樣子，體會(huì)“狼吞虎咽”的意思。？按照“我認(rèn)為他是一個(gè) 的人”的句式來(lái)談?wù)勀愕目捶ㄈ?、咀嚼“尊?yán)”行感受“尊嚴(yán)”品韻：同樣的“狼吞虎咽”，哈默吃著食物時(shí)的感覺(jué)和其他逃難人一樣嗎？，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻①回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠(chéng)待人的品行。四、小組討論，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值1．默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說(shuō)一說(shuō)從哈默和大叔身上學(xué)到了什么？（完成課后第一題思考練習(xí)）2．結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”？根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。n）的人，他們面呈（ch227。i）不堪。n s224。等您吃過(guò)飯，我再給您派活兒。nɡ lianɡ）片刻后，杰克遜大叔說(shuō)：“小伙子，你愿意為我捶捶背嗎？”說(shuō)著就蹲在這個(gè)年輕人跟前。）了幾分鐘，杰克遜大叔感到十分愜（qi226。”說(shuō)著將食物遞給了這個(gè)年輕人。過(guò)了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒（許配 匹配）給他，杰克遜對(duì)女兒說(shuō)：“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 1．我會(huì)選擇括號(hào)內(nèi)正確的讀音。（）②形容吃東西又猛又急。3%（）的目光（）的年輕人（）地吃6．“僵硬”有兩個(gè)意思：①（肢體）不能活動(dòng)；②呆板，不靈活。8% ①我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！（我會(huì)用劃線的詞語(yǔ)造句）②別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有，可他是分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！例：杰克遜大叔說(shuō)：“我沒(méi)有什么活兒需要您做。杰克遜大叔是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)人才的人。例如：這本書(shū)是什么時(shí)候?qū)懙?，為什么要這樣寫(xiě)，中心思想是什么等等，都要弄個(gè)一清二楚，才肯放手。他從來(lái)不讀沒(méi)有價(jià)值的書(shū)。相關(guān)鏈接 尊嚴(yán)的名言沒(méi)有自我尊重，就沒(méi)有道德的純潔性和豐富的個(gè)性精神。身無(wú)分文的青年男子來(lái)到學(xué)院外不遠(yuǎn)處一條繁華的街上，勒緊褲帶在一棵榕樹(shù)下拉起了手中的琴。青年男子看了看無(wú)賴(lài)，最終彎下腰拾起地上的錢(qián)遞給無(wú)賴(lài)說(shuō)：“先生，您的錢(qián)丟在了地上。這位青年男子叫比爾?撒丁，后來(lái)成為挪威小有名氣的音樂(lè)家，他的代表作是《挺起你的胸膛》。、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。正確讀寫(xiě)“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語(yǔ)。（2）理清事情發(fā)生發(fā)展變化的過(guò)程，并復(fù)述。（一）分析三次對(duì)話：通過(guò)三次對(duì)話這年輕人給你留下了什么印象？ ：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會(huì)是百萬(wàn)富翁？（二）然后根據(jù)自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話?！保┠闶窃鯓永斫膺@句話的？：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是他的成功還要經(jīng)過(guò)不懈的努力與追求。林林拉著朋友的的手來(lái)到人群里，想看一看究竟。健腦靈39。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。教學(xué)中力求做到“教”略，“學(xué)”不略。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。體會(huì)并學(xué)習(xí)羅丹精益求精、全神貫注的工作態(tài)度，及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)做事要有執(zhí)著和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風(fēng)；二是初步學(xué)習(xí)通過(guò)人物言行描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。擅長(zhǎng)寫(xiě)小說(shuō)、人物傳記，也寫(xiě)詩(shī)歌戲劇、散文特寫(xiě)和翻譯作品。但他不是企圖以情節(jié)的曲折、離奇的去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。文章主要線索：這篇文章主要圍繞“全神貫注”交代事情的起因，發(fā)展，結(jié)局，展現(xiàn)了羅丹忘我的功作熱情。試想一下，若果我們做事三心二意的話，能把事情做好嗎？三心二意就想把事情做好這是不可能的，因此做好事情就應(yīng)該像羅丹那樣的全神貫注。（1）“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。然后從時(shí)間上講，“一刻鐘”“半小時(shí)”“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)”。這就把羅丹工作時(shí)那種全神貫注的神情描繪得非常形象，具體。全文四個(gè)段落，從交代事情的起因，到事情的發(fā)展、經(jīng)過(guò)，直至故事的結(jié)束，緊緊圍繞“全神貫注”這個(gè)中心展開(kāi)敘述。有感情地朗讀課文。
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