三年級下語文教學設計-伙伴-冀教版【小學學科網(wǎng)】-預覽頁
【正文】 所劃的句子。（2）這響聲是一成不變的嗎？（點出：漸近漸響）（3）再請學生讀一讀，體會聲音的漸近漸響。（7）水聲越來越大，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過了一切聲響，沒有游客的交談聲，沒有汽車的發(fā)動聲，沒有動物的鳴叫聲??什么聲音都聽不到了，“只”剩下什么？（點出：只）（8）師：祖國的語言文字真是神奇，一個句子，一個詞，一個字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內(nèi)容，我們不得不佩服作者用詞的準確傳神，讓我們再次好好的品位一下這優(yōu)美的文字。看來（出示第一小節(jié)，齊讀）（二）看瀑你又“看”到什么了？（1）指名朗誦第三自然段。小結(jié)：是呀，“銀雨灑金街”真是遠近聞名的一大奇觀，它讓我們再次感受到了黃果樹瀑布的氣勢非同一般。學會和掌握本課的句子，能看圖流利地說出來，并能根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說下去，成為完整的一段話。課時安排：3課時課時 授課時間：教學內(nèi)容：看圖流利地說出來，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說下去。）聽到喊聲，誰來了？（聽到喊聲，小熊、小猴子、長頸鹿都趕來了。他們會想出哪些辦法救小鴨子呢？小組發(fā)言小猴子：用棍子把小鴨子拉上來。五、看圖說話會說課文里的話再以“他們怎樣才能把小鴨子救出來呢？”為引子，展開思路，把故事接下去。七、作業(yè)嘗試續(xù)寫故事。它看了看，一下子想出了好辦法，把南瓜運回家了。最后小白兔用什么方法把南瓜運回家的？它把南瓜豎起來，推著南瓜往前滾，一直把南瓜推倒家。課時 授課時間：教學內(nèi)容：看圖流利地說出來，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說下去?？纯此挥惺裁醋兓?。課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認為的“草木無情”的常理相背，容易引起學生的閱讀興趣?！拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c明了植物有著鮮明的愛憎感情，說明了植物間相處的兩種不同情況。”“谷子與水果長時間在一起，谷子霉爛而水果干癟。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度與價值觀通過學習課文，讓學生們了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學生觀察、了解大自然的興趣。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課1．揭課導入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學們，人有感情，其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與我們?nèi)祟惒煌?，你知道那些植物是有感情的？”（學生交流課下搜集的資料）2．師：讓我們共同走進課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！二、初讀課文，自學生字1．學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。（另外學生有可能提出文中不理解的詞語，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉爛”“窒息”等放在文本中理解。三、師生對話，品悟詩情1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。（請學生找出有關的句子反復讀，體會植物奇妙的感情）B：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。6．整體回顧全文?！拔稹辈灰獙懗伞按摇保笆痢庇野氩糠质恰笆小?。學習重點體會詩詞意境，練習感情朗讀。：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？。四、改編歌曲，激發(fā)興趣：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自己嘗試配樂演唱。五、總結(jié)談話，回歸整體：關于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經(jīng)典文學作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。
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