三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-伙伴-冀教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 所劃的句子。（2）這響聲是一成不變的嗎？（點(diǎn)出：漸近漸響）（3）再請(qǐng)學(xué)生讀一讀，體會(huì)聲音的漸近漸響。（7）水聲越來(lái)越大，大到什么程度？（讀書上的句子）大得蓋過(guò)了一切聲響，沒(méi)有游客的交談聲，沒(méi)有汽車的發(fā)動(dòng)聲，沒(méi)有動(dòng)物的鳴叫聲??什么聲音都聽(tīng)不到了，“只”剩下什么？（點(diǎn)出：只）（8）師：祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是神奇，一個(gè)句子，一個(gè)詞，一個(gè)字，竟然包含了如此豐富而震撼人心的內(nèi)容，我們不得不佩服作者用詞的準(zhǔn)確傳神，讓我們?cè)俅魏煤玫钠肺灰幌逻@優(yōu)美的文字。看來(lái)（出示第一小節(jié)，齊讀）（二）看瀑你又“看”到什么了？（1）指名朗誦第三自然段。小結(jié)：是呀，“銀雨灑金街”真是遠(yuǎn)近聞名的一大奇觀，它讓我們?cè)俅胃惺艿搅它S果樹(shù)瀑布的氣勢(shì)非同一般。學(xué)會(huì)和掌握本課的句子，能看圖流利地說(shuō)出來(lái)，并能根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說(shuō)下去，成為完整的一段話。課時(shí)安排：3課時(shí)課時(shí) 授課時(shí)間：教學(xué)內(nèi)容：看圖流利地說(shuō)出來(lái)，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說(shuō)下去。）聽(tīng)到喊聲，誰(shuí)來(lái)了？（聽(tīng)到喊聲，小熊、小猴子、長(zhǎng)頸鹿都趕來(lái)了。他們會(huì)想出哪些辦法救小鴨子呢？小組發(fā)言小猴子：用棍子把小鴨子拉上來(lái)。五、看圖說(shuō)話會(huì)說(shuō)課文里的話再以“他們?cè)鯓硬拍馨研▲喿泳瘸鰜?lái)呢？”為引子，展開(kāi)思路，把故事接下去。七、作業(yè)嘗試?yán)m(xù)寫故事。它看了看，一下子想出了好辦法，把南瓜運(yùn)回家了。最后小白兔用什么方法把南瓜運(yùn)回家的？它把南瓜豎起來(lái)，推著南瓜往前滾，一直把南瓜推倒家。課時(shí) 授課時(shí)間：教學(xué)內(nèi)容：看圖流利地說(shuō)出來(lái)，根據(jù)圖意把故事情節(jié)延續(xù)的說(shuō)下去。看看水位有什么變化。課文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，這與人們平常認(rèn)為的“草木無(wú)情”的常理相背，容易引起學(xué)生的閱讀興趣?！拔也徽瘛薄昂湍老嗵帯秉c(diǎn)明了植物有著鮮明的愛(ài)憎感情，說(shuō)明了植物間相處的兩種不同情況?！薄肮茸优c水果長(zhǎng)時(shí)間在一起，谷子霉?fàn)€而水果干癟。這一部分講的是植物有感情的本質(zhì)，與前面講的植物有感情的表象是有著密切聯(lián)系的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生們了解植物神奇的“感情”，培養(yǎng)學(xué)生觀察、了解大自然的興趣。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課1．揭課導(dǎo)入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學(xué)們，人有感情，其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌?，你知道那些植物是有感情的？”（學(xué)生交流課下搜集的資料）2．師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！二、初讀課文，自學(xué)生字1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。（另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢(shì)不兩立”、“新陳代謝”、“干癟”、“霉?fàn)€”“窒息”等放在文本中理解。三、師生對(duì)話，品悟詩(shī)情1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語(yǔ)句。（請(qǐng)學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會(huì)植物奇妙的感情）B：我明白了有的植物碰到合不來(lái)的伙伴會(huì)萎靡不振。6．整體回顧全文。“勿”不要寫成“匆”，“柿”右半部分是“市”。學(xué)習(xí)重點(diǎn)體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。：詞原是配樂(lè)而歌唱的一種詩(shī)體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長(zhǎng)短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長(zhǎng)短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長(zhǎng)滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說(shuō)著悄悄話。，那么怎樣通過(guò)朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？。四、改編歌曲，激發(fā)興趣：詞本身就是為一種配樂(lè)歌唱的詩(shī)體，建議學(xué)生自己嘗試配樂(lè)演唱。五、總結(jié)談話，回歸整體：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。
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