【正文】 但使愿無違”，表明詩人別無所求，只望豐收。二．解釋下列句子中加點的字，木蘭當戶織（復：當：），惟聞女嘆息（機杼：惟：），可汗大點兵（軍帖：可汗：），從此替爺征（市：），但聞黃河流水鳴濺濺（但：濺濺：），但聞燕山胡騎鳴啾啾（騎：啾啾：），關(guān)山度若飛（戎機：關(guān)山：），寒光照鐵衣（朔氣：金柝：寒光：鐵衣：），賞賜百千強（策勛：十二：強：），木蘭不用尚書郎（欲：不用：），出郭相扶將（郭：相扶將：），著我舊時裳（著：），對鏡貼花黃（云鬢：帖：），伙伴皆驚忙（火伴：），雌兔眼迷離（撲朔：迷離：），安能辨我是雄雌（傍：安：）三．根據(jù)課文內(nèi)容填空：_________________，__________________ ：________________，________________ ：____________，___________。戰(zhàn)斗激烈悲壯的詩句是：____________，____________。，不慕功名，眷戀家鄉(xiāng)純真的詩句是：_____________，___________； ________________，_________________。字（），號（），懷州河內(nèi)人?；瓷希矗ǎ?。①采菊東籬下，____________。⑤瀚海闌干百丈冰，____________。茅飛渡江灑江郊。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!，并對其分析。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。(填2字)?“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”在你腦海中出現(xiàn)的畫面。詩人以梨花盛開比擬雪壓枝頭，極為新穎貼切。春風吹來梨花開，竟至“千樹萬樹”，重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。(二)旅夜書懷杜甫細草微風岸，危檣獨夜舟。注：公元765年，杜甫迫于無奈辭官離開成都草堂，乘舟東下，途中寫下了這首詩?！?0詩五首一、2.①構(gòu)筑房舍②這樣③渡④漸近⑤沙漠⑥花3.①悠然見南山②直掛云帆濟滄海③安得廣廈千萬間④千樹萬樹梨花開⑤愁云慘淡萬里凝⑥化作春泥更護花(一)：“茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。：“嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!”詩人在個人身處逆境的時候，把個人困苦丟在一邊，設(shè)想大庇天下寒士的萬間廣廈出現(xiàn)，思想境界得到升華，充分體現(xiàn)了其詩歌的“人民性”。(二)8.①鐵甲編成的戰(zhàn)衣②織錦的被子。，已看不見友人離去的身影，雪地上只留下一串馬蹄的足跡。而那白雪背景上的鮮紅一點，那冷色基調(diào)的畫面上的一星暖色，反襯得整個境界更潔白，更寒冷。：改寫要符合原文文意。了解詩歌情交融、理趣盎然的特點，體會詩歌不同的藝術(shù)風格。教學難點：理解詩歌的思想內(nèi)容，把握作者和思想感情。當然也有少數(shù)人厭惡官場，辭官不做，卻愿意遠居田園，過著自食其力的日子，如陶淵明，這一類人我們一般稱之為隱士。東晉是我國歷史上很黑暗、很混亂的朝代，統(tǒng)治者重視門閥（出身），很多品質(zhì)低下，才能平庸的 人占據(jù)高位，一些品德良好，才能出眾的優(yōu)秀人才卻屈居低位。三、教師范讀全詩，學生齊讀，師向?qū)W生明確：本詩分為兩層。這幾句的意思是：住在眾人聚居的地方，卻感覺不到車馬的喧鬧聲，請問你怎么能夠這樣呢？這是由于精神超脫世俗，自然覺得住的地方僻靜了。這兩句是千古名句，刻畫了詩人自己悠閑自得的形象，“采菊”這一動作不是一般的動作，它包含著詩人超脫塵世，熱愛自然的情趣。用“見”追求的是一種不用意而境與意融匯的完美的境界。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來”的最后兩句，詩人用擬人的手法，將“一水”、“兩山”寫成富有人情的親切形象。⑶ “山氣日夕佳，飛鳥相與還”這兩句是什么描寫？有何深刻意義？跟前兩句的人物描寫有何關(guān)系？明確：A、詩句的表面意思是：太陽下山時，山色十分美麗，成群的飛鳥結(jié)伴而還，這兩句是景物描寫。由此可見，這幾句寫人寫景，水乳交融，互為表里。[附]板書設(shè)計 悠然 → 超脫塵俗，熱愛自然、高潔 第二層 飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸 有真義→歸隱乃人生真諦學生齊讀全詩。談笑有良民，往來無奸臣。我們從小學到現(xiàn)在學過不少李白的詩作，從這些內(nèi)容豐富的詩歌中，你認識到一個什么樣的李白呢？聯(lián)系作品，談一談你印象中的李白。4：“我從‘天生我才必有用，千金散盡還復來’中，讀出自信樂觀的李白”。二 初讀詩歌，整體感知（一）了解詩歌創(chuàng)作背景。師：“行路難”，一個“難”字道出了李白心中的憂愁，到底李白借這首詩抒發(fā)了自己怎樣的感慨呢？下面我們將一起走進詩歌，共同來品味。2 請學生用自己的話描述詩歌內(nèi)容。當年呂尚閑居，曾在碧溪垂釣；伊尹受聘前，夢里乘舟路過太陽邊。出示課件：1 面對美酒佳肴，詩人的心情如何，從哪些詞語可以看出來？ 2 李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的? 3詩中借用哪些歷史故事？有何作用？4怎樣理解“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。出示課件：夸張的描寫 意境美行路難 壯美的意象 形象美 巧用歷史故事 韻律美 跳躍式的結(jié)構(gòu) 情感美 六 拓展延伸師：瀟灑如李白也有苦悶的時候，但李白畢竟是李白，生活的挫折沒能讓他一蹶不振，李白選擇了堅強，選擇了自信，選擇了樂觀。詩人用浪漫的筆法、跳動的韻律告訴我們：面對困難的時候，請記?。洪L風破浪會有時，直掛云帆濟滄海！其實，行路雖難，我們只要努力，精誠所致，金石為開（二）布置作業(yè) 背誦并默寫《行路難》2 以“我心目中的李白”為話題，寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。了解與詩歌有關(guān)的文學常識。情感態(tài)度與價值觀目標：啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化知識的思想感情，提高學生的文化品位和審美情趣。建議大家要認真聽示范錄音的范讀，好好揣摩，玩味，一人時對著鏡子放聲朗誦，有條件的話，將它錄下來，反復播放，反復提高，相信用不了多久，同學們的誦讀水平就會有很大的提高?！队^滄?！方虒W設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。在詩歌創(chuàng)作中，曹操也是以豪放悲愴的創(chuàng)作風格被古代文壇所稱頌。二、初讀課文，整體感知。——詩歌表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？結(jié)合詩人的經(jīng)歷來談。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩人以滄海自比，開闊的意境，雄渾的氣勢，也是詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。古代的交通是很不發(fā)達的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。詩歌描繪了怎樣的內(nèi)容？詩歌哪些詩句直接表達了作者的思鄉(xiāng)之情？三、細讀課文，思考品味。船上的人視野也因之開闊。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容。作者看到了歸雁，這時候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會有哪些感受，與同學們一同交流一下。讀了白居易的這首詩，我們就會更加細致入微的體味到西湖的美麗景色，仿佛就會更真切地看到含涕一笑得西施的影子。反復朗讀，朗讀時注意節(jié)奏準確，講究抑揚頓挫，想象詩中的畫面，體會詩人的思想感情，把平面無聲的文字想象成立體的、有聲的、有情的，有個人感受的豐富畫面。掌握節(jié)奏從而理解作品，細致地去揣摩作者在這篇作品中表現(xiàn)出來的情緒變化。六、布置作業(yè)：熟練背誦課文并會默寫。今天，我們再隨南宋著名愛國詞人去領(lǐng)略農(nóng)村夏夜的清新景色。二、《西江月》教案設(shè)計：整體感知：教師范讀課文，學生自由朗讀，思考下列問題。下片：避雨。)b．這首詞描寫了農(nóng)村夏夜的清新景色，抒發(fā)詞人的閑適心情。教師小結(jié)：這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩情畫意，優(yōu)美動人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。學生閉上眼睛，教師描繪場景：深秋的黃昏，一個風塵仆仆的游子，騎著一匹瘦弱的老馬，迎著凜冽的寒風，在古道上躑躅獨行。哎，自己卻是有家難歸，令人心腸寸斷，更添愁緒。五、課堂總結(jié)。布置古詩詞背誦的任務(wù)，首先定期檢查完成語文書后《課外古詩詞背誦》的學習要求，再分作家廣泛地背誦他們的經(jīng)典之作。