【正文】 八、課后反思。每個學(xué)期至少組織一次名家名句默寫比賽。六、布置作業(yè)。辛棄疾的《西江月》描述了作者夜行黃沙道中所見到的農(nóng)村夏夜的優(yōu)美景色，表達了作者對農(nóng)村生活的熱愛和農(nóng)事豐收的喜悅。將搜集的詩歌抄寫下來，增加積累。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。這時候太陽就要下山了，自己卻沒有投宿的地方，迎接自己的依然只是漫漫長夜。他走過纏滿老藤的古樹，看見暮鴉在樹梢上盤旋，昏鴉就要歸巢了。整體感知：教師范讀課文，學(xué)生仿讀。三、《天凈沙 秋思》教案設(shè)計導(dǎo)入新課：七百多年以來，當人們提起“鄉(xiāng)愁”這個詞語，人們就自然會聯(lián)想到這篇作品。②夜行雨，要尋找避雨之處，避雨之處“忽見”，想什么就有什么，能不高興?是喜出望》L之吼③上片寫景色其實是烘托，下片寫避雨才是詞人的本意所在，也是詞的意趣所在。精讀賞析：詞人為什么夜行？夜行的時間長不長？從哪些詞語可以看出？“忽見”一詞有什么表達作用？你認為詞中哪些詞語描寫的充滿意境？請你找出來，并在全班范圍內(nèi)進行交流。(學(xué)生自己表述上述內(nèi)容，不必一致，大致合情即可。烏云驟起，月光消失，天邊只剩下幾顆暗淡的星，田野變得昏暗了；當詞人走到山前時，雨點飄落下來，他知道驟雨將至，想要找個地方避雨。明月初升，山林頓時變得明亮起來，驚動了在枝上棲息的山鵲和蟬；清風(fēng)吹拂，把它們的叫聲送到夜行人的耳中；田野間彌漫著稻花的香氣，水中的青蛙不斷地鳴叫；一路上都可以聽到出來納涼的人們在笑談著今年的豐收。問題組： ①這首詞分上下兩片，各寫了什么內(nèi)容? ②表達了詞人怎樣的心情? ③探究這首詞的意趣。了解這些，我們才能深刻體會到詞的妙處。辛棄疾，自號稼軒居士，長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情。我們讀了“建安風(fēng)骨”的代表作《觀滄?！?，品味了王灣詩中淡淡的思鄉(xiāng)愁緒，領(lǐng)略到了白居易詩中西湖早春的明媚春光。第二課時一、復(fù)習(xí)背誦，導(dǎo)入新課。”天長日久，功到自然成。在此基礎(chǔ)上應(yīng)反復(fù)吟詠，熟讀成誦。歸納詩歌賞析的一般步驟和方法，學(xué)生先發(fā)表看法，教師補充強調(diào)。運用多種創(chuàng)作手法來擴展本首詩歌的內(nèi)容，寫成一篇寫景散文。詩歌中的“幾處”為什么不是“處處”，“誰家”為什么不是“家家”？四、精讀課文，拓展延伸。二、初讀課文，整體感知。提起西湖，我們自然就會聯(lián)想到蘇軾的名句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”?！跺X塘湖春行》教案設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。四、精讀課文，拓展延伸?？梢妼懢皹O為傳神。詩人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因為光“風(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。請你用生動的語言或者圖畫來描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？ 學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。二、初讀課文，整體感知。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩歌中的一個重要的主題?！洞伪惫躺较隆方虒W(xué)設(shè)計：一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。詩中洋溢著飽含的激情。這首詩借景抒情?！男┰娋渥钅荏w現(xiàn)作者博大的胸襟？為什么？——除本文之外，還有哪些表現(xiàn)作者志向抱負的名作名句，全班合作做一個積累，越多越好，積累要完整，包括名句、作者、出處、朝代等。全詩圍繞哪幾個字展開？這首詩歌寫了幾層？哪些句子是寫實？哪些是寫虛？詩歌中哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？（小組討論，全班交流）四、精讀課文，研討探究： 研讀課文，自主合作探究以下問題：——詩中描繪了哪些美麗壯觀的景象？請一一列出并想象詩歌所描繪的畫面。教師范讀課文學(xué)生自由朗讀，掃除文字障礙，教師糾正讀音。就讓我們趕快來欣賞一下這首氣壯河山的大作吧，來感受它的雄渾氣勢。今天，我們即將學(xué)習(xí)的一首《觀滄?！肪褪菍懺诓懿偈聵I(yè)的巔峰時期。其實，據(jù)史料記載，曹操也是一代良君，他是東漢末年的政治家、軍事家、詩人。曹操，一代梟雄，在《三國演義》中，我們已經(jīng)一覽他的風(fēng)姿。課時安排：2課時 教學(xué)過程：第一課時教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)《觀滄海》、《次北固山下》、《錢塘湖春行》。課前準備：唐宋詩詞是我國古代文化的藝術(shù)瑰寶，多讀多背必有好處。要改變這種狀況，我們認為這須從讀詩的節(jié)奏訓(xùn)練人手。學(xué)習(xí)重點：品味語言，體會意境，誦讀并背誦。能品味重要詩句的深刻含義。有感情地反復(fù)朗讀詩歌，準確背誦詩歌。學(xué)習(xí)目標：知識與能力目標：初步把握欣賞詩歌的方法，培養(yǎng)整體感悟作品的能力。板書設(shè)計： 《飲酒》陶淵明在人境 融 意第一層（果）←心遠地自偏（因）景 境 無車馬喧 情 深 悠然 → 超脫塵俗，熱愛自然、高潔 理 遠 第二層 飛鳥相與還→人、“呼吁”歸真還樸 為 含 有真義→歸隱乃人生真諦 一 畜體 《行路難》李白 美酒一、設(shè)宴 朋友的深厚友情 佳肴 停杯投箸拔劍四顧 胸中郁積的苦悶二、欲渡黃河 “冰塞川” 將登太行 “雪滿山”象征對某種理想的追求 象征仕途的艱難 人生道路上的艱難險阻三、呂尚垂釣 用典故，表示對前途仍抱有 伊尹乘舟 希望，心情由郁悶趨向開朗四、“行路難”反映了詩人想繼續(xù)追求進取，又恐世路艱 難的矛盾心理，情緒又趨低沉。七 總結(jié)，布置作業(yè)（一）小結(jié) 師：今天的學(xué)習(xí)讓我們看到一個從憤懣中掙脫，洋溢著自信風(fēng)采的李白。那么我們呢？當我們面對生活中遇到的挫折和困難時，你認為我們應(yīng)該怎么做呢？結(jié)合你所積累的詩詞名句來談?wù)勀愕纳顟B(tài)度。短短的幾句詩卻似乎向我們展現(xiàn)了一幅幅波瀾壯闊的畫面以及穿越千年依然在向我們自信微笑的詩人形象，加上詩歌跳動的韻律和節(jié)奏，全詩情感一波三折，跌蕩起伏，無不體現(xiàn)出古典詩歌所具備的意境美、形象美、韻律美及情感美。我們看到的不是一個顧影自憐、自怨自艾的李白，而是一個鐵骨鏗鏗的李白，一個豪氣干云的李白，一個英風(fēng)傲岸的李白，一個高瞻遠矚奮斗不息的李白，一個穿越了千年依然在對我們自信地微笑的李白，我們?yōu)槔畎椎脑娬鄯?，更為這些詩歌中所展現(xiàn)的李白的魅力所折服。李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極用世的強烈要求終于使他擺脫了歧路彷徨的苦悶?！?？表達怎樣的志向？（教師歸納小結(jié)）出示課件：金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤 冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻 呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊信心倍增 長風(fēng)破浪、云帆濟?！獦酚^自信 師：這首詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情呢？是的，詩人正是借這首詩歌來表現(xiàn)自己懷才不遇的憤懣；積極追求，樂觀自信，頑強地堅持理想的高尚風(fēng)格。師：理解了詩歌的內(nèi)容，現(xiàn)在請大家來思考幾個問題。行路難啊，行路難！岔路何其多，我的路，今日在何處？總會有一天，我要乘長風(fēng)，破巨浪，高掛云帆，渡滄海，酬壯志。想渡黃河，冰雪卻凍封了河川；要登太行，但風(fēng)雪堆滿了山。師：字詞難不倒我們，那整首詩歌的內(nèi)容大家又理解了多少？哪位同學(xué)愿意來嘗試用自己的語言描述詩歌的內(nèi)容？出示課件：金杯盛著昂貴的美酒，玉盤裝滿價值萬錢的佳肴。1 學(xué)生自由朗讀詩歌，并結(jié)合注釋解釋重點字詞。（三）師生互動，正確把握詩歌朗讀節(jié)奏及感情基調(diào)。（二）學(xué)生初讀詩歌，找出詩歌中的生字難字。師：大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎？ 出示課件：（教師講解）《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》?？纯唇裉?，我們又將認識一個什么樣的李白。師：說得真好！思鄉(xiāng)的李白，才華橫溢、滿腹憂愁的李白，懷才不遇的李白，自信樂觀的李白，一個千年萬年都讓人讀不厭、讀不透的李白。3：“我從‘蜀道難，難于上青天’中，讀出懷才不遇的李白”。出示課件：我們學(xué)習(xí)過不少李白的詩作，記憶中的李白是一個什么樣的人呢？請你用以下句式來回答：“我從‘________’（詩句）中，讀出______的李白”（例如：“我從‘床前明月光，疑是地上霜’中，讀出孤單寂寞的李白”）如1：“我從‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中，讀出思鄉(xiāng)的李白”。唐代柳宗元，晚清龔自珍，陶潛云：何喧之有？《行路難（其一）》 一 憶海拾貝，走近李白（一）回憶李白的詩歌及詩人形象 師：提及李白，相信大家并不陌生。可