【正文】 。即使把它們放到了一起，而獅子性情溫順，它們也不會決斗。虎是自然界重要自然的歷史遺產(chǎn)之一，一旦絕滅，將永遠不會再恢復或者創(chuàng)造出來。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺。猴子 猩猩 麋鹿猴子有一個細而長的尾巴，他的尾巴有很大的作用，能抱樹睡覺，跳躍時起平衡作用。棕熊：毛褐色，胸部有一條白紋。放錄音：同學們，你們了解的可真不少，再闖過第三關就可以來到我們天然動物樂園了。說話練習：天然動物園里可真熱鬧，有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。指導寫字。第二課時 課時目標：復習鞏固生字新詞，指導寫好部分生字。二、拓展延伸，發(fā)展語言匯報交流自己從課外收集到的有關動物的圖片、文字資料。雀：偏旁是“隹”。教師范寫，學生臨寫。一、比一比，再組詞。認識本課的生字，能正確書寫生字的筆順。誰能用一個美麗的成語夸夸春姑娘給我們帶來的美景。指名讀，跟讀2遍，及時糾正（知了、桃子、梅子、蟈蟈這四個詞語是指導重點。（1）聽臺風雷雨聲。臺風刮起來，就會下起暴雨，暴雨會引起洪澇災害，洪水會淹沒農(nóng)田，毀壞莊稼。誰來讀讀第一行詞語，讀出夏姐姐發(fā)脾氣的樣子，指名學生讀。過渡：臺風走了，雷雨停了。有的小朋友喜歡吃兩種水果，那你就用這個句子來說說，我喜歡吃（），也喜歡吃（）。你知道蟈蟈喜歡躲在哪兒玩嗎？用誰在哪兒干什么說一句話。參觀花園（1）葵花來到花園，你看到了什么？出示葵花圖片。（4）出示句式夏天到了，朵朵鮮花開放了，有（），有（），還有（），美麗極了！指名說，誰還能說得具體一些。出示填空夏天到了，有時刮（），有時下（）。五、指導寫字出示生字，指名讀。小朋友們，通過今天的學習，我們又認識了許多字，還和夏姐姐交上了好朋友，如果你多看這方面的書，并且經(jīng)常用心地觀察大自然。師：聽小朋友們讀得這樣好老師也想試試，如果覺得老師讀得好就把掌聲送給我，如果你認為自己能超過老師，就把小手舉得高高的。師：我看見秋千了，你們發(fā)現(xiàn)了沒有？在哪里？有幾個呢？你是怎么數(shù)的？誰來數(shù)數(shù)看?。ㄕ埳胶诎迳蠑?shù)一數(shù)）你數(shù)得真不錯！揭示數(shù)字“2”，用相同方法揭示到4）師：我也來數(shù)數(shù)看這些小朋友哈，123，總共3個小朋友！是嗎？我數(shù)對了嗎？（學生糾正，應該為5只）我怎么就漏數(shù)了呢？為了不遺漏，誰有什么好方法來數(shù)呀？（按順序來數(shù)）我們可以按照從上往下，從左往右的順序數(shù)！（板書）那好的，我們一起來數(shù)一數(shù)吧！還有沒有同學有別的方法的？（引導學生說出我們可以數(shù)一個劃去一個，或者作好記號）用類似方法教授6,7，8，9，10。你呢？你想用什么圖形來表示？請同學上黑板畫一畫，讓其他同學在本子上畫出如何表示2，3，4等。在教學生字“車”時，我拓展了不同種類的車讓學生去認讀，后面我又讓學生說說還有哪些交通工具，學生又說到了各種各樣的車，這兩個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了重復的現(xiàn)象，浪費了一些時間。另外，拓展的一些圖片也應當將其漢字打出來，不僅能加大孩子的識字量，更重要的是能由此引出一種新的識字方法——聯(lián)系生活。通過本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的問題和不足，以后我會注重學習更新更好的教學理念，不斷積累寶貴的教學經(jīng)驗，幫助我在教學中取得更大的進步！最后，感謝本次聽課的各位老師為我提出的寶貴意見，謝謝。學生的自主意識得到老師的尊重，思維活躍。我覺得小白兔騎車的圖畫生動形象，對四聲的教學有很大的幫助，并且對學生有很大的啟發(fā)。在教學bpmf與單韻母a和o的拼讀時，我發(fā)現(xiàn)學生在拼讀時對單韻母加聲調讀不準確，尤其是三聲和四聲，三聲總是讀不到位，四聲總和二聲搞混，于是我加強了范讀，然后再點名讀，讓讀得好的學生當小老師帶讀。一個安靜的環(huán)境才是一個良好的學習環(huán)境，沒有良好的學習環(huán)境無比導致學習的困難。剛開始我設計根據(jù)兒歌讀拼音，比如鴿子鴿子GGG，蝌蚪蝌蚪KKK之類的，學生讀拼音還讀得比較認真，但是后面注意力不夠集中了，在教學該適當加點小游戲，這樣能夠充分調動學生讀的興趣?！薄靶Q寶寶在吐絲。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極。這樣，學生在拼讀音節(jié)的同時加強了區(qū)分聲母和韻母的能力，發(fā)揮出課件的最大功效，讓學生在同樣的時間段里鞏固更多內容，提高學習效率。因此復習導入的方法，這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識，也聯(lián)系了本節(jié)課的教學。但我覺得對于把握教師示范的形式及時機我還沒有深入學習，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，對于學生已經(jīng)很熟悉，掌握很好的內容也進行了示范，耽誤了學習時間，教學過程也顯得拖沓，這說明在示范作用的實效性方面我還要深入學習、思考。在教學結束時，我通過引導學生找找書本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學習用品、生活用品、家具、電器、同學的姓名、動植物名稱等都藏有后鼻音，引導學生在生活中學習，喚起學生的生活體驗，讓拼音教學生活化。教學古詩的時候我運用了課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是一個美麗而寧靜的地方。位置，引導學生自主觀察并指導書寫。我試圖通過挖掘教材使學生進入課文的情境，使學生與作者、課文的感情產(chǎn)生共鳴，最后轉化為自己的情感。”因此，課一開始，我就通過讓學生讀題質疑,激發(fā)學生積極的情感，點燃學生的情感火花，讓學生情不自禁地走入文本。這樣從感性認識到理性認識符合學生的認知規(guī)律，圖的作用也得到了更大的發(fā)揮。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。在教這課時，我作了充分的準備。孩子們讀來心情愉快，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童美的情操。在教學這篇課文時，我注重對學生朗讀的指導，通過多種形式的朗讀一方面加深學生對語言文字的學習、理解，另一方面在讀中激發(fā)學生的情感。在教學“從中國來”這句話時，我通過語言渲染，多媒體課件創(chuàng)設情境。來拓寬學生的知識面，讓學生在語文課堂中能學到更多不同的知識。在整個教學過程中我著力為學生提供學習的平臺，充分關注學生生命發(fā)展，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。你能幫它們找到家嗎?學生上前貼畫。一方面激發(fā)學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，為識字創(chuàng)設具體的語境，有別于枯燥、簡單的生硬識字。贊可夫也認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用。學生這時的讀必定是從內心體驗出發(fā)，結合生活經(jīng)驗，展開豐富想像，從而感受到學習的樂趣，教師在學生自讀自悟時稍作點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使其對語言有細膩地感悟?！都摇愤@課中句式“(什么)是(誰)的家”的遷移有兩次。在此基礎上再讓學生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成?！皯笇в巍边@一環(huán)節(jié)，學生背誦的興趣大增，而且不是一般的唱讀，而是繪聲繪色的表演。語文課我想需要教師教給學生的不僅僅是字詞句段篇，更重要的是要交給學生學習字詞句段篇的方法，因此教師要教的有效；學生在課堂上的學習不僅是要學習一篇短小的文章而完成學習任務，更重要的是借助語言的范例來學習語言、積累語言、運用語言來提高自己的綜合語文素養(yǎng)，因此學生要學的扎實。同時在教學中我也特別重視學生詞語的積累，在教學“黃的，白的，淡綠的，紫紅的”時候讓學生用成語進行概括，學生很快說出了“五光十色，五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕”豐富了教學內容。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。識字教學是低年級語文教學的重點和難點。一、創(chuàng)設識字教學的情境。所以老師采用生動的語言、形象多媒體手段為學生識字創(chuàng)設一個良好的情境顯得特別的重要。只有牢牢地過了識這一關，讀和寫才有是教學前提和基礎，因此要在識字在下好功夫。首先，以第四小節(jié)內容給學生創(chuàng)設情境，讓學生在朗讀想像中感悟活動場面，進行自主識字。注重語文學習與情感教育相結合從學生身心特點和認知規(guī)律出發(fā)，本科自始至終都是歡快、民主的氣氛中學習語文知識，包括課間休都精心設計了“快樂拍手”游戲的師生互動環(huán)節(jié)。我在教學中的評價比較得當，不但注重用激勵性的語言恰到好處地敲擊在學生的心上，促使學生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。課文還配有一幅插圖，再現(xiàn)了詩句描繪的優(yōu)美意境，可供學生觀察，幫助理解課文，培養(yǎng)學生想象能力。因此，在教學中，我沒有進行過多的講解，而是給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，通過朗讀，體會詩歌所描繪的大海夜景，一個“讀”字貫穿始終。最后做到熟讀成誦。學完之后，反思本課的教學，我覺得以下幾點做法應該堅持下去：一、教學目標一定要具體明確，操作性強課始，我用簡潔的話語想學生宣布本課的學習目標：一讀課文，標明自然段序號；二讀課文，找出自己不認識的字，用自己喜歡的符號進行標記；三讀課文，找出課文中由生字組成的詞語，最少讀5次；四讀課文，找出長句子，或難懂難讀的句子，至少反復讀5次；五讀課文，讀連貫，讀正確；讀生字（會認的和會寫的），看筆順，書空；讀帖，描紅。這12個字就是我進行本課識字教學的程序。本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。朗讀課文時可能會出現(xiàn)心有所感而無法朗讀到位的情況。本文介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，對激勵學生發(fā)憤學習，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習慣有著積極的影響，符合了一年級學生初學寫字的具體情況。能正確流利的朗讀課文，關鍵還在于要激發(fā)學生喜愛讀書寫字的情感，逐步提高學生的“識讀、識字”的能力和理解課文、運用語言的能力。教學《小河與青草》教學反思《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。如：小草對小河說：“你的水真清啊，一眼能看到底。最后，學生分角色表演，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看，為學生展示自己的才華搭建了一個合適的平