【正文】 重山”是什么意思？這一行詩連起來怎么說？８、從“一、只、數(shù)”可以看出什么？（離家鄉(xiāng)不遠）京口是在對岸，可以看得見，那么鐘山與詩人有什么關系？９、我們剛才抓住了“一、只、數(shù)”來理解，那么這兩行詩該怎么朗讀呢？學生練讀。３、一、二行詩我們說“靠家近應該還”，第三行詩說“離家近更應還”，最后一句該怎么說？（思家切）從“何時”看出詩人能不能回去？（不能），后面三個字該怎么說？（何時還）４、這時你會產(chǎn)生什么問題？（為什么不能還）教師介紹原因。四、通讀全詩：(過渡)同學們，通過剛才的學習，我們知道了詩人剛剛離開家鄉(xiāng)、就想著回來的那種思家非常急切的心情，下面請大家一起隨著音樂有感情朗讀這首詩。五、音樂欣賞：過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。課前，老師收集了十首有關思鄉(xiāng)的古詩，送給同學們。，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)學生的語感。此時此刻，看到這圓盤一般的明月，你能想到哪些詩人思鄉(xiāng)的詩句師：同學們真會讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。在這首詩中有一些地名是能找到說說詩句中重點詞語的意思，再說說詩句的意思。詩人聯(lián)想到家園所在的鐘山也只隔幾層山了，也不遠了。板書：又何時離家很久——思鄉(xiāng)之切 據(jù)說，“春風又綠江南岸”中的“綠”字，詩人在作詩過程中曾九過多次，最后定稿時才用了“綠”字。C.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。假如你在傍晚來到了異鄉(xiāng)江邊，望到了對岸，而你的家鄉(xiāng)就在離對岸不遠的地方，此時此刻，此情此境，你想到了什么？我們聽著音樂，看著圖，對著詩來想象 我請個同學做詩人，把自己看到想到的說出來感情地誦讀。俗話說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獜埦琵g 野曠天低樹，江清月近人。選做題2：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門?！窠虒W重點、難點理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。（2）“泊”，教師提示注意字音與字意的聯(lián)系。今天我們要學的一首詩，就是王安石接到圣旨，赴京任宰相途中寫下的。n）數(shù)（sh249。想一想，為什么這么讀？查字典，聯(lián)系上下文解決。引導同學聯(lián)系創(chuàng)作背景進行理解。（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問發(fā)生？引導同學發(fā)現(xiàn)問題：A、瓜洲隔著寬闊的長江，中山距離京口相當遙遠，但在詩人筆下那家鄉(xiāng)似乎離得很近，這是為什么？B、為什么寄希望于明月將自身照著返回家鄉(xiāng)？（2）引導同學釋疑，在此過程中體會詩人之思鄉(xiāng)心切。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？引導同學運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。熟讀成誦。（二）嘗試推敲。（動、皺、翻、起）五、自主小結(jié)，自主作業(yè)。2重點難點教學重點：朗讀、背誦古詩，積累語言，感受作者的思鄉(xiāng)之情。誰來介紹一下王安石？1．指名介紹。詩中所說的“水”就是——（長江）（2）詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？（3）理解題目的意思。2．指導閱讀——抓字眼，明詩意，讀中感悟a.“間”什么意思？表示“隔開”的意思還可以組什么詞？ 隔開了什么？看圖。）讀一讀，讀出路程近。詩人在什么時候想到回家？（春風又綠江南岸）讀讀看，讀出詩人心中此時什么感受？（思家不能回的無奈）再讀。詩人為何獨獨鐘情于一個“綠”字呢？指名談看法，讀出相應的感受。）3．指導品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？（2）要想讀好詩，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關鍵字。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆?？吹貓D：了解瓜洲、京口（江蘇鎮(zhèn)江）、鐘山（南京）的實際位置。正音：間、重、還 。補充介紹，點擊“京口”?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）d.“還”什么意思？說說這一句的意思。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經(jīng)過反復推敲，最終定為“綠”。（5）春天來了，春風僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因為詩人平生際遇、此時境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。（光標引領說）5．齊讀四、歸納學法，拓展學習1．總結(jié)全詩，歸納學法我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思；板書：知詩人，解詩題通過抓住關鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；板書：抓字眼，明詩意最后通過體會作者的情境，領悟了詩人的感情；第五篇：泊船瓜洲教學設計《泊船瓜洲》教學設計教學目標學習運用“三讀解文法”自學古詩詞。體會了作者情感后，把自己想像成作者想念著自己的家鄉(xiāng)，并有感情地朗讀朗誦詩句。并體會作者的情感。主題是什么。并提醒大家用心體會作者表達的感情，還要想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達出來的。談起他會不會想念家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)的人，物，事。請大家看到古詩詞三首中的第一首《泊船瓜洲》并說說題目的含義?；顒尤阂蛔x古詩，掃清字詞障礙?？磥磉@首詩比較簡單，字詞都難不住你們了，看來你們積累得不錯，那來挑戰(zhàn)一下詩句的含義吧。學生自由表達，自主發(fā)言。（出示課件4）同學們的表面真是讓我驚訝呢，詩句含義能說得這么精采，不錯。出示探究內(nèi)容，引導學生探究?；顒游澹喝x詩句，升華感受。串：同學們，我們國家的語言是非常優(yōu)美的，中華五千年，留傳下許多優(yōu)美的詩句和文章，其中有些詩句，更是因為其用詞巧妙傳神而被世人傳為千古絕句，這首詩里就有這么一句，你們猜猜是哪句？春風又綠江南岸，明月何時照我還。所以傳神，它比用“到”“入”“滿”“來”更好?？偨Y(jié)學法。你們明白了嗎？今天的課就上到這里，下課。我開始注重學生的自主學習，開始打造我的探究式課堂，鄉(xiāng)村小學，學生人數(shù)少，雖然在小組合作中缺少人力資源，但少有少的優(yōu)勢，我們可以一對一的，直接以班為小組進行合作，對每個學生進行精細化培養(yǎng)，把更我課堂教學時間還給學生，讓學生自主說，自主做，自主學。整個過程流暢完美。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。通過對兒子言行描寫，感受孩子的“了不起”。3．全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。（2）談談讀了課文，自己有什么感受。（讓學生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累。深讀課文，看看從課文的哪些地方看出父親和兒子的了不起五、品味詞句。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）師：父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。這個環(huán)節(jié)意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。② “不!爸爸。3． 再次齊讀導入時出示的那一段文字。1．總結(jié)：這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產(chǎn)生信賴和力量；愛，會創(chuàng)造奇跡”。本組課文重點是讓學生感受父母之愛的深沉與寬廣。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復雜。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。通過半學期的努力，根據(jù)我對我班同學的了解，大部分學生的語文素養(yǎng)還好。