【正文】 這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起。3． 再次齊讀導入時出示的那一段文字。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）師：父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。3．全班交流：（1）檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。我開始注重學生的自主學習，開始打造我的探究式課堂，鄉(xiāng)村小學，學生人數(shù)少，雖然在小組合作中缺少人力資源，但少有少的優(yōu)勢，我們可以一對一的，直接以班為小組進行合作，對每個學生進行精細化培養(yǎng)，把更我課堂教學時間還給學生，讓學生自主說，自主做，自主學。串：同學們，我們國家的語言是非常優(yōu)美的，中華五千年，留傳下許多優(yōu)美的詩句和文章，其中有些詩句，更是因為其用詞巧妙傳神而被世人傳為千古絕句，這首詩里就有這么一句，你們猜猜是哪句？春風又綠江南岸，明月何時照我還。學生自由表達，自主發(fā)言。談起他會不會想念家鄉(xiāng)及家鄉(xiāng)的人，物，事。體會了作者情感后，把自己想像成作者想念著自己的家鄉(xiāng)，并有感情地朗讀朗誦詩句?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）d.“還”什么意思？說說這一句的意思。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。）讀一讀，讀出路程近。2重點難點教學重點：朗讀、背誦古詩，積累語言，感受作者的思鄉(xiāng)之情。他眼前出現(xiàn)了怎樣的景象？引導同學運用積累的描寫江南春景的詩句進行描述。n）數(shù)（sh249。選做題2：著名詩人賈島寫《題李凝幽居》時，為一個字犯了愁，你能幫幫他嗎？鳥宿池邊樹，僧（推、敲）月下門。C.“綠”字寫出了江南岸的一片綠色，寫出了顏色的美，表達詩人對家鄉(xiāng)的熱愛，襯托出詩人思念家鄉(xiāng)的感情。（1）小聲朗讀，想想該怎樣正確流利地朗讀詩歌。五、音樂欣賞：過渡：古詩是中華文明最寶貴的財富之一。１、學生朗讀古詩，找出哪一個字寫詩人想回家？（還）２、詩人為什么想回家，看到什么景物使他想回家？我們先來看題目。（2）練習鞏固詩意①出示教學掛圖讓學生標出瓜洲、京口、鐘山，三個地方的位置。解詩題 齊讀課題結(jié)合注釋自學理解課題。教學難點：體會詩人用詞的精妙。二讀詩句要求把握好節(jié)奏。誦詩句 板書設計：泊船瓜洲(北宋 王安石)解詩題知詩人明詩意品詩境（五）作業(yè)布置孩子們，詩人們用詩名句表達對家鄉(xiāng)的思念，請你用自已喜歡的方式來表達對家鄉(xiāng)的熱愛吧！喜歡畫畫的孩子畫一畫你的家鄉(xiāng)，喜歡唱歌的孩子找有關家鄉(xiāng)的歌來唱一唱，喜歡朗讀的孩子找有關家鄉(xiāng)的文章來讀讀。(視頻配樂)此時你就是詩人，站立船頭，仰望明月，思家心切，只能借詩來抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情，請同學們帶著這種感情再來讀一下這首詩。今天，我們將一起再來學習宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。試想象，作者可能用過哪些字呢？你覺得用哪個字最好？為什么？預設：，卻沒表現(xiàn)春天到來后千里江岸一片新綠的景物變化。——孟浩然七、布置作業(yè)這節(jié)課，同學們積極主動地感悟真情、推敲詩句，學得生動精彩，給老師留下了極好的印象。）二、抓字眼，明詩意。三、想意境，悟詩情。這節(jié)課，你有什么收獲呢？（引導同學從多方面進行總結(jié)）你認為這堂課應做什么作業(yè)。（點擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長江的北岸，京口在哪兒呢？兩地相距遠嗎？何以見得？（一水）讀一讀，讀出距離短。再讀。）讀一讀，讀出路程近。通過多讀，分解句子，逐詞理解然后聯(lián)系一起的辦法理解詩句的含義。希望大家在學習本組課文的時候注意做到這幾點。完成“二讀詩句”。（出示課件6）我們學古詩，除了弄清古詩的字詞，句義，我們還應該感受作者情感。板書設計：泊船瓜洲京口——瓜洲 鐘山（家鄉(xiāng)）綠明月教學反思：古詩的教學，一直以來，我都認為只要把詩句的意思給學生講清楚，就行了，然后讓學生體會一下詩人寫這首詩的時候的感情就行了。 教學過程(一)導入:在****年的美國洛杉磯，這天像往常一樣井然有序地生活著，突然間山崩地裂，一場災難降臨，在不到四分鐘的時間內(nèi)房屋倒塌，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害，災難給人們帶來了痛苦。１． 關于父親的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：①當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。先讓我的同學出去吧!我知道你總會跟我在一起，我不怕。為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我力求抓住文眼，聚焦形象。課前，對于這個教案，我覺得內(nèi)容有點多，如果學生上課配合不好，很可能我設計的環(huán)節(jié)會耽誤時間而導致課上不完。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起六、總結(jié)全文，發(fā)散思維。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）師：是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）師：這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。2．全班討論：（1）用簡潔的話說說課文講了一件什么事。在我的引導下，這節(jié)課，他們在讀中思詩義，在讀中探詩境，在讀中悟詩情。對了，這句詩中一個綠字，不僅寫出了江南在春天來到后，大地披上新綠的靜態(tài)美，而且還把春風吹綠了大地的動太美都寫出來了?；顒铀模喝x詩句，自主探究。古代那些文人，他們在想念家鄉(xiāng)的時候，又是一種什么什么滋味呢？讓我們一起來品味一下王安石在離開家鄉(xiāng)時的感受吧。教學難點通過多讀詩句，分解句子，逐詞理解后聯(lián)系一起的辦法理解詩句含義。1．引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？2．體會用字的精妙，深入感悟詩情：（1）而此時正是什么季節(jié)？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）（2）春風又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見到的春景告訴想家的詩人吧！誰還能送首詩給詩人？（3）春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。（幻燈片）2．導入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?．剖題（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時照我還）d.“還”什么意思？說說這一句的意思。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。配樂朗讀。n）再讀，理解詩意。感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養(yǎng)同學的語感。讀詩要把自己當成詩人。大家想試一試嗎?(課件)六、拓展延伸(過渡)同學們，其實從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法？剛才同學們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。如：①品“只”字。誦讀學過的王安石的詩，最后我歸納簡介詩人及寫詩的時代背景，讓孩子們了解詩人離鄉(xiāng)當