【正文】 最好，（“綠”字）這其中還有一個(gè)小故事呢？（教師介紹故事）把“到、過、入、滿”代入詩句進(jìn)行評價(jià)。（二）、學(xué)習(xí)后兩行詩１、讀三、四行詩，這里有一個(gè)字較難理解：“綠”是什么意思？整行詩的意思怎么說？可以用什么表達(dá)方式把這句話說得美一些？（春姑娘又一次給江南的原野披上了綠裝）“又”是什么意思？說明詩人離開家的時(shí)間……這句話寫出詩人怎樣？用三個(gè)字概括。５、這兩行詩中有兩個(gè)地名，誰知道京口是在什么地方？瓜洲是在什么地方？教師畫圖表示京口的位置，指名學(xué)生在圖上指出瓜洲的位置。第二篇：泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)語：《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。③品“還”字，理解感悟詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。第二步：換一換“綠”字，看你會用哪個(gè)字？最后我總結(jié)：關(guān)于“綠”字還有一段傳說呢：據(jù)說作者在寫詩時(shí)，先后選換了“到”“過”“入”“滿”等十多個(gè)字，最后才定用“綠”字，作者精心修改詩作成為一段佳話，流傳至今，教育學(xué)生在寫作時(shí)，也要向作者學(xué)習(xí)，推敲用詞，這樣才能寫出千古絕句。品詩境指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，入詩境是關(guān)鍵，學(xué)生已能說出詩句的意思，接著應(yīng)讓學(xué)生找出自已喜歡詩句來品，引導(dǎo)學(xué)生說清楚喜歡的原因。三讀詩句要求讀完后想想這首詩寫了什么，結(jié)合注釋理解詩意，和伙伴們交流你讀懂的地方及不懂的地方。、重ch243。明詩意（1）通過多讀，反復(fù)讀作到明詩意。知詩人讓孩子們自由談?wù)剬υ娙送醢彩牧私?。教學(xué)方法：品讀法教學(xué)手段：以多媒體來輔助教學(xué) 課型：新授課 課時(shí)：2課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 教學(xué)設(shè)計(jì)：（一）談話導(dǎo)入上課伊始，我問孩子們：“當(dāng)看到圓圓的月亮?xí)r，你會想到什么呢？”“古時(shí)候很多文人墨客看到圓月都會感慨萬分，借詩抒發(fā)自己的情懷，誰見過這樣的詩，能大家分享一下嗎？”“今天我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的詩，看作者借月抒發(fā)什么情懷？”談話導(dǎo)入，以舊引新，自然過渡到本課的教學(xué)。過程與方法：通過品讀重點(diǎn)詞，體會詩人用詞的精妙，學(xué)會學(xué)古詩的一般方法。第一篇：《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)(五年級上冊)《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)(無年級上冊)教材分析: 《泊船瓜洲》是人教版第十冊第單元中的一首古詩，作者是北宋時(shí)期的著名詩人王安石，全詩的大意是從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山，春風(fēng)又吹綠了長江南岸，明月啊什么時(shí)候才能照我回家鄉(xiāng)？這首詩是詩人第一次辭官歸家途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫的，寫出了詩人停船瓜洲后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。情感目標(biāo)：感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感及學(xué)習(xí)古詩的興趣。（二）學(xué)習(xí)古詩對古詩的教學(xué)我讓學(xué)生按“解詩題—知詩人—明詩意—品詩境—誦詩句”這五個(gè)步驟進(jìn)行自學(xué)。誦讀學(xué)過的王安石的詩，最后我歸納簡介詩人及寫詩的時(shí)代背景，讓孩子們了解詩人離鄉(xiāng)當(dāng)官數(shù)年任宰相，推行新法，因受到守舊派的反對，被迫離職，這首詩就是詩人歸家途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫的。一讀詩句要求讀準(zhǔn)多音字（泊b243。ng、還hu225。大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。如：①品“只”字。第三步：說說“綠”字為什么比其他字好？總結(jié)出“綠”字不僅充滿色彩感，又飽含了動感，使這首詩變生動了。誰來把這種思鄉(xiāng)之情讀一讀。接下來小編整理了泊船瓜洲教學(xué)設(shè)計(jì)，文章希望大家喜歡！一、簡介作者二、范讀詩歌三、學(xué)習(xí)古詩（一）、學(xué)習(xí)前兩行詩。６、“京口瓜洲一水間”是什么意思？把“一水”放在前面可以怎么說？還有什么說法？（京口瓜洲被一條長江隔開了）還有幾種說法？剛才同學(xué)們說了好多種說法，說明了可以用不同的語言形式來解釋古詩。（離家久）靠家近，應(yīng)該還；離家久，怎么樣？用三個(gè)字來概括，怎么說？（更該還）２、朗讀第四句詩，這句詩中有哪些字不理解？（學(xué)生說出不理解的地方逐一解決）這句詩的意思該怎么說？加上感嘆詞把這句話說得更好些，該怎么說？把“明月”換成“月亮”行不行？（明月是圓圓的，代表團(tuán)圓，“明”字更能突出作者思念家鄉(xiāng)的感情，“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”）讓我們懷著想念家鄉(xiāng)的感情朗讀這兩行詩。從詩中的“綠”字，你似乎看到了什么？（桃紅柳綠、鳥語花香、勃勃生機(jī)）這個(gè)“綠”字還讓我們想到許多詩句（師朗讀寫春天的詩句）７、練習(xí)：選詞填空（１）旺、濃、鬧紅杏枝頭春意（）（２）動、拂、翻、皺、起風(fēng)乍起，吹（）一池春水。師：通過課堂的多次朗讀，同學(xué)們都會背誦了嗎?(會)誰愿意背給大家聽呢?：配樂感情背誦。大家想試一試嗎?(課件)六、拓展延伸(過渡)同學(xué)們，其實(shí)從古至今，像王安石這樣身在異鄉(xiāng)，思家心切的詩人還有很多，也寫下了無數(shù)感人肺腑的思鄉(xiāng)詩。，使學(xué)生受到熱愛家鄉(xiāng)的教育。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入，這是什么？（一輪明月高掛夜空），客居他鄉(xiāng)的游子，常常會以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。，問：誰來說說題目的意思？（把船停靠在瓜洲的岸邊）（板書：知詩人，解詩題）三、抓字眼，明詩意 。那你是從詩中哪些詞、句可以感受到詩人這種思鄉(xiāng)的情緒呢？預(yù)設(shè)：A.“一水間”，說明相隔很近；“只隔”說明僅僅隔了幾座山。“何時(shí)”、“還”你又怎樣理解？說明詩人多么想回到家鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之切。B.“綠”最能表現(xiàn)春天江南的美麗景色，表現(xiàn)他愛家。讀詩要把自己當(dāng)成詩人。皓月當(dāng)空，思緒萬千，古代詩人借明月或喜或愁抒發(fā)感情，寫下了多少膾炙人口的詩句?！畎?海上生明月，天涯共此時(shí)。選做題1：根據(jù)《泊船瓜洲》，重新為課文配一幅插圖。感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)同學(xué)的語感。（1）“瓜洲”，教師隨機(jī)畫畫簡圖。（王安石的父親在江蘇南京當(dāng)過官，他的童年是在南京度過的，因此他把南京當(dāng)作第二故鄉(xiāng)。教師提示同學(xué)注意下列字的讀音：一水間（ji224。n）再讀，理解詩意。（2）解決第四個(gè)讀音——理解第二句。品讀，深化理解。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。配樂朗讀。一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。（旺、鬧、濃）風(fēng)乍起，吹（）一池春水。2．理解詩歌的內(nèi)容，感受作者推敲用詞的認(rèn)真態(tài)度，體會詩歌表達(dá)的情感； 3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。看地圖：了解瓜洲、京口（江蘇鎮(zhèn)江）、鐘山（南京）的實(shí)際位置。正音：間、重、還 。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”?？稍娙穗m然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）d.“還”什么意思？說說這一句的意思。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。（5）春天來了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵娙似缴H遇、此時(shí)境況，使得詩人所思盡在江南，故心中只有江南春也。（光標(biāo)引領(lǐng)說）5．齊讀四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)1．總結(jié)全詩，歸納學(xué)法我們了解了詩人王安石，理解了詩題的意思； 板書：知詩人，解詩題通過抓住關(guān)鍵的字，理解了詩歌的內(nèi)容；板書：抓字眼，明詩意最后通過體會作者的情境，領(lǐng)悟了詩人的感情；泊船瓜洲課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄泊船瓜洲1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動 活動1【講授】泊船瓜洲一、知詩人，解詩題導(dǎo)入：在中國璀璨的歷史長河中，杰出的詩人多如繁星，不勝枚舉。（幻燈片）2．導(dǎo)入課題今天我們就來欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自姟恫创现蕖罚ɑ脽簦?．剖題（1）這首詩是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長江前往京城為