【正文】 他們腦海中的北京夜晚更繁華一些、更明亮一些，讓車水馬龍的不夜城更加真實的展現(xiàn)在他們面前。大部分學(xué)生或多或少能找出一些地點來，但能找全的學(xué)生不多，而且在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)有個別學(xué)生不理解問題的要求關(guān)鍵。古語說得好：讀書百遍，其義自現(xiàn)。以讀悟情，以景明文。在生字教學(xué)之后，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生默讀課文，找出課文寫了北京夜晚的哪幾個地方的美麗景色？這個問題對二年級的學(xué)生來講有一定的難度。于是，我讓學(xué)生就著他們找到的地點跟隨圖片一起一個地方一個地方地朗讀課文。我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對應(yīng)的句子，讓他們在手、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的39。備課不能只備文本，還要備學(xué)生，備課堂。正因為如此學(xué)生在把課文讀正確時就已經(jīng)達到了認識生字的目的。即讓學(xué)生自主地去讀每一個自然段，了解這段寫了什么，讀懂了什么？進而為第二課時提出不懂的問題，更深入的學(xué)習(xí)文章和詞語打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中我采取了大量的、不同形式、不同層次的讀的39。四、充分感性，建立表象。多媒體具有文本、圖形動畫等多種媒體集成的特點，可以把教學(xué)內(nèi)容變?yōu)楦庇^，更吸引學(xué)生的注意力。積極性。在理解第五自然段時，我孩子想象自己就是那故宮美少女，帶著銀色的光環(huán)，穿著美麗的紗裙，站在護城河岸，美麗的身影倒映在水中，再配上音樂美美地讀，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的立體性，變被動接受為主動參與，主動獲取，讓學(xué)生通過動腦想，動手演的形式，自主學(xué)習(xí)。以讀悟情，以景明文。在生字教學(xué)之后，我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生默讀課文，找出課文寫了北京夜晚的哪幾個地方的美麗景色？這個問題對二年級的學(xué)生來講有一定的難度。于是，我讓學(xué)生就著他們找到的地點跟隨圖片一起一個地方一個地方地朗讀課文。北京亮起來了課堂教學(xué)反思5詞匯教學(xué)是閱讀教學(xué)的一個基本組成部分，詞語是構(gòu)成文章的基本單位。而動手劃劃圈圈寫寫，不失為一種記住好詞，理解好詞，運用好詞的有效方法。孩子們準確地找到了好幾句。如指導(dǎo)理解“煥然一新”時，我讓學(xué)生說說我校那些地方是煥然一新的，這樣對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。每堂課也不會是十全十美的，也有一些值得反思。文中，作者向我們描繪：每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈匯成海洋，看不到邊，望不到頭；各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。參與教學(xué)的市阿城市勝利小學(xué)二年八班的學(xué)生。而且善于收集信息，處理信息。因此我嘗試通過《北京亮起來了》這堂語文網(wǎng)絡(luò)課，努力探索信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的整合。是呀，授之以魚，只應(yīng)一時，授之以漁，終生受用。這樣在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時，也拓展了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生搜索信息的能力。我以我們班組成旅行團去北京旅游的方式學(xué)習(xí)這篇課文，課一開始我們乘坐飛機到達北京，已經(jīng)是夜幕降臨了，我們就先去看看夜幕下的北京吧！借助課件欣賞北京的夜景，讓學(xué)生們仿佛真的來到了北京，行走于華燈高照的長安街，駐足于金碧輝煌的天安門城樓。面對學(xué)生的。生：我還知道因為立交橋是彎的，彩虹也是彎的，所以把立交橋比作彩虹。馬上有同學(xué)附和：是的，就是這樣的。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。而且講得很完整，從形狀到顏色，還講了所在位置。因此只要我們老師能處處留心，只要我們引導(dǎo)的到位，開發(fā)學(xué)生潛在的能力，相信在課堂上肯定會有精彩的一幕幕，會和學(xué)生碰撞出更美麗的火花。整個北京城變成了（ ）?；卮鹗悄菢拥呢S富多彩。課堂上這種教學(xué)模式也得到了教研中心和校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。之后在我班再執(zhí)教《北京亮起來了》，也聆聽了幾位同事的意見，發(fā)現(xiàn)這次上課有幾大亮點：一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，讓閱讀課“趣”起來。處處留心皆資源，只要結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘身邊的素材，制作精美的課件，孩子們對課文理解就更透徹了，閱讀能力也自然而然也提升了。汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降。這樣學(xué)生對課文理解更深刻了。如指導(dǎo)理解“煥然一新”時，我讓學(xué)生說說我校那些地方是煥然一新的，這樣對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練。我制作的課件太多，有點雜，另外前面的時間安排欠緊湊，前松后緊，所以在做堂上練習(xí)的時間較倉促。就說說我的課吧，在“復(fù)習(xí)詞語”這一環(huán)節(jié)后，就要進行本節(jié)課的第一次總讀全文，同時向?qū)W生提出問題“當(dāng)太陽的光芒漸漸退去，夜幕降臨，北京就亮起來了，整個北京城變成什么樣了？”接著學(xué)生自讀課文，然后讓讓孩子們使用課文的第一自然段來回答，即：每當(dāng)夜幕降臨，北京就亮起來了。如果不出示第一自然段，孩子們會怎樣說呢？于是，當(dāng)我課后再次把這個問題作為討論題在全班出示時，得到的回答是那樣的豐富多彩。課堂上這種教學(xué)模式也得到了教研中心和校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受北京夜晚猶如“燈的海洋，光的世界”。例如：在理解“金碧輝煌”“燈光閃爍的汽車，像銀河從天而降”“夜晚的立交橋猶如道道彩虹”“煥然一新”等詞句時，教師根據(jù)教材的特點并配合學(xué)生的年齡特點，通過生動的課件去沖擊學(xué)生的視覺，直觀理解詞句，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本節(jié)課教師力求給與學(xué)生大膽質(zhì)疑、交流感受的情境，尊重學(xué)生情感，平等、民主，讓學(xué)生更快樂的經(jīng)歷語文生活?！?因此在教學(xué)中我設(shè)計了一個開放式的學(xué)習(xí)，打破文章原有順序，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。同時，對于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語借助課件增加直觀感受，讓學(xué)生理解意思，感悟、內(nèi)化。其次，在朗讀形式上，采用自讀、范讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對于讀文的興趣。第五篇：北京亮起來了反思《北京亮起來了》教學(xué)反思 邊曉慶本單元教材圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中，使學(xué)生享受到審美的樂趣，我的做法是：多媒體創(chuàng)設(shè)環(huán)境，縮短時空的距離。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情境，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。為了落實主題閱讀教學(xué)的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點段落的研讀，最后對課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時間。三、方法指導(dǎo)、提高語文能力《語文課程標(biāo)準》指出：“學(xué)生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀范圍，拓展自己