《什么是周長》教學(xué)設(shè)計[定稿]-預(yù)覽頁
【正文】 問題，讓學(xué)生感受到小組合作的實效性，使學(xué)生各盡所能。用彩筆分別描出每個圖形的邊線。師:那可一定要記清楚起點的位置。出示教材第46頁的情境圖1。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們通過解決什么是周長，如何計算周長，學(xué)完這節(jié)課你有什么收獲呢?五、.板書設(shè)計什么是周長封閉圖形一周的長度就是圖形的周長。第三篇：什么是周長教學(xué)設(shè)計“什么是周長”教學(xué)設(shè)計寧興學(xué)校 趙麗娟教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第45頁“什么是周長”。教學(xué)重難點：認識和理解周長的含義。（板書：周長）你聽說過周長嗎？猜一猜什么是周長？師：（出示數(shù)學(xué)書）你能指出數(shù)學(xué)書封面一周的長度嗎？ 師：告訴大家，指的時候要注意什么？引導(dǎo)歸納：先找一個點作為起點，從起點開始，沿邊線繞一周又回到起點。師：（出示乒乓球拍）這個物體有點兒怪，你能指出它一個面的周長嗎？ 一生上前指出。（板書）（說明：學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)的過程是第一次接觸周長，但在生活中他們對周長已經(jīng)有了模糊的感知，因而本節(jié)課先由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生從比較熟悉的數(shù)學(xué)書封面、黑板面、乒乓球拍的表面等中感知周長。）師：只有封閉圖形才有周長。師：大家已經(jīng)知道了周長的含義，你能想辦法知道這幾個平面圖形的周長到底有多長嗎？師：請把你想到的方法跟你的同桌說一說。生2：用米尺也能量。想一想，它們之間有什么相同之處？歸納：由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線“化曲為直”，再測量出它的周長。師：為什么要這樣算？生：因為正方形的四條邊都相等，知道一條邊的長度，再乘4就是周長。(師略作示范)生3：用尺子量一條邊，再乘以10就好了。放手讓學(xué)生探索各種圖形“有線段圍成的，也有曲線圍成的”周長的計算方法，主要目的一是幫助學(xué)生從已經(jīng)建立的周長概念出發(fā)，用演繹的思想方法、從整體的高度去把握圖形周長的一般計算方法，進一步加深他們對周長的理解和認識；二是使學(xué)生在這些動手又動腦的活動中獲得多方面的經(jīng)驗和方法（如：測量的方法、化曲為直的思想等），使學(xué)生體悟到圖形周長的一般計算方法和靈活的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，進行辨證思維的啟蒙，同時為今后教學(xué)探索長方形、正方形乃至圓周長的計算方法做了準備。學(xué)生操作、計算后，全班交流。師：你能把這個長方形一分為二，分成兩個完全一樣的圖形嗎？可以怎么分呢?請大家動手試一試。在操作演示的過程中，直觀圖形的變化讓學(xué)生理解了抽象算式的由來，加深了對周長的理解與認識。是在學(xué)生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的，這是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)?！緦W(xué)情分析】“什么是周長”對三年級的學(xué)生來說比較抽象，這是由于在實際生活體驗中，學(xué)生見到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長的時候比較少。結(jié)合實例，幫助學(xué)生感知數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手操作、探索交流的能力?！窘虒W(xué)準備】多媒體課件、線、直尺、彩筆等。（2）說一說誰愿意來給同學(xué)們說說自己是怎么描的？你知道什么叫邊線了嗎？（實物投影展示）請用筆指著，說清楚是從哪里開始的，又到哪里結(jié)束。教師總結(jié)：圖形一周的長度就是圖形的周長。探究測量圖形周長的方法。師：現(xiàn)在請大家找好合作伙伴，選擇適當?shù)墓ぞ?，動手量一量吧。為什么選擇這種方法？怎樣得出的測量結(jié)果。借助方格圖得出圖形的周長。師小結(jié)：圖形的邊線可以分為兩類，水平方向的邊線和豎直方向的邊線，在同類的邊線中有很多是等長的。4題 請學(xué)生先讀懂題目的要求，再選擇自己喜歡的方法數(shù)一數(shù)，最后匯報結(jié)果。通過讓學(xué)生量一量自己摸的面的周長，關(guān)注學(xué)生對測量的體驗。: 教學(xué)之前先用百度網(wǎng)頁搜索“認識周長”的相關(guān)教學(xué)資料，找教案、教學(xué)設(shè)計、課件、教學(xué)反思等作為參考，明確教學(xué)的重難點，研究課堂教學(xué)的過程和方法。[教學(xué)內(nèi)容]什么是周長，北師大版三年級數(shù)學(xué)第445頁的內(nèi)容。結(jié)合具體情境，通過觀察、度量及比較、歸納等活動，探索并掌握周長的比較方法。有與同伴合作解決問題的體驗，并初步學(xué)會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。測量并計算平面圖形的周長。[教學(xué)過程]：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“周長”師：同學(xué)們，今天老師請來了一位小客人??小螞蟻。學(xué)生觀看螞蟻爬樹葉的動畫(FLASH動畫演示小螞蟻沿著樹葉的邊線 爬一周)討論：剛才小螞蟻跑的路長與這片樹葉的什么有關(guān)？ 指名回答，師根據(jù)回答，適當板書：一周的長度 師：今天我們就一起來研究《什么是周長》二、自主合作探究“周長”摸一摸（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長度就是葉面的周長。（強調(diào)：這一周的長度就是課桌面的周長。3．量一量、算一算。同桌討論：如何測量一片樹葉的周長？集體交流測量所需的工具、測量方法。測量腰圍、頭圍等。（2）指導(dǎo)學(xué)生指一指腰的周長從哪到哪？還有頭圍、腕圍?? 在這些周長當中，你想了解哪的周長，我們就來實際測量一下它的周長。（2）質(zhì)疑：如果老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。（分正方與反方）(4)小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。首先我從學(xué)生生活引入，通過創(chuàng)設(shè)情境“今天我請來了一位小客人??小螞蟻。緊接著我又創(chuàng)設(shè)了第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過找一找、摸一摸、描一描等實踐活動情境，使學(xué)生把周長這個抽象的概念與生活中具體的事例聯(lián)系起來，加深學(xué)生對“周長”的認識。（三）鼓勵學(xué)生從多種角度去尋求解決問題的策略在探索周長的測量、計算、比較方法等環(huán)節(jié)上，我采用了自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，可以獨立操作，也可以和小伙伴合作，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。
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