“幼兒良好行為習慣養(yǎng)成”課題總結-預覽頁
【正文】 對教材的把握不夠深入，活動中說教的成分過多，今后要注意寓教于樂，把教育活動組織得更生動、更有趣、更有教育意義。第二篇：幼兒良好行為習慣養(yǎng)成幼 兒 園《幼兒良好行為習慣養(yǎng)成》課題階段性小結本學期，我園繼續(xù)認真扎實地開展了“幼兒良好行為習慣養(yǎng)成”課題研究工作。為本期的研究工作提出了相應的研究目標、研究步驟和研究方法本學期我們在前面研究的基礎上，提出了新的研究目標，調整了研究步驟，提出了新的研究方法，組織了“幼兒良好行業(yè)習慣養(yǎng)成”教研觀摩活動，家長走進幼兒園來觀摩活動，使家長進一步了解我們的研究工作，開創(chuàng)了一條新的研究道路。這樣就形成了全園積極參與課題研究的形式。為了讓家長更加理解和支持我們的研究工作，我們把家長請進來。教師們的研究工作浮于表面，缺乏專業(yè)性的理論知識，研究水平和文字概括能力還有待加強。在今后的研究工作中，我們將加強業(yè)務學習，提高教師專業(yè)素質，繼續(xù)組織形式多樣的教研觀摩活動，提高教師教學水平，加強家園協作，盡量避免“5＋2=0”的教育，多給家長講一結培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的方法，指導家長在家里如何培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣。”另一位科學家說，在實驗室里，沒有“我”，只有“我們”，一切偉大成果都屬于“我們”，而不是某個“我”，這種群體意識不正是得益于從小養(yǎng)成“把自己的東西分一半給小伙伴”的習慣嗎? 大發(fā)明家愛迪生在實驗室里工作時井然有序，連助手不慎把一個燒杯轉了個把，他都嚴肅的指出，并說：“最小的一點錯誤導致最大的損失。孩子能發(fā)現問題并有發(fā)現問題的習慣和解決問題的能力就有了無限的發(fā)展?jié)摿Γ@比灌輸大量的知識強一千倍。例如：孩子和別人的交往、孩子的進餐、孩子的體育活動、區(qū)域活動等等都是學習。早期家庭教育首要的、關鍵的任務就是培養(yǎng)幼兒良好的習慣，這項工作應是家長最要優(yōu)先考慮的問題。(二)整合家庭教育資源，合力培養(yǎng)首先，家庭成員要統(tǒng)一認識，統(tǒng)一做法。在這兩個因素中，家庭的精神環(huán)境是更為關鍵的因素。另外，要培養(yǎng)幼兒的良好習慣，家長要特別注意自己的言行。那些只言教身不教的家長，是很難收到教育效果的。如果方式方法不得當，即使家長再努力，效果也不好。其次，不允許孩子做的事情，一開始就不允許做，并要堅持到底。第三，對幼兒多進行正面教育，反復強化其正確行為就會抑制其錯誤的行為。否則，只會適得其反。對不良習慣的發(fā)現，源于對幼兒日常生活和學習思維活動細致入微的觀察，家長要時刻保持警覺，處處留意幼兒言行，千萬不能因事小而忽視，以致使小錯演變成為痼疾。特別是當走向社會后，幼兒時期養(yǎng)成的不良習慣，對人的一生的負面影響是難以估計的。所以，當發(fā)現幼兒有不良習慣時，應及時向其警示或引導其切身感受不良習慣帶來的后果，使其痛知其害，從而達到糾正的目的。幼兒園和家庭是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的重要場所，幼兒良好行為習慣的養(yǎng)成，需要家庭與幼兒園的合力，那怎樣培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，讓德育教育伴隨幼兒健康成長呢？首先，家園教育要達成統(tǒng)一戰(zhàn)線，實現家園教育的一體化。孩子的行為問題有很多，要分不同的年齡階段，我們要根據不同的年齡階段來了解和關注孩子的心靈。第三，營造良好的教育氛圍，給孩子樹立正確的榜樣。這些都會對孩子產生最直接、最具體的影響，會給孩子留下深刻的印象。孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強，我們應該結合孩子的心理特點，嚴格要求，切忌在教育孩子上情感失控；并找出一個循序漸進的方法，使孩子逐漸學會控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是對幼兒意志的培養(yǎng)。”要培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，不能只停留在幼兒園的教育活動中，還要求家長積極地配合，與教師一起研究幼兒的個性特點，找出原因，與教師在孩子的教育問題上達成共識，取得教育孩子協調一致性，配合幼兒園共同對孩子進行有的放矢的教育。更有其者把對孩子的教育責任都推給幼兒園。要知道愛不能代替教育，嚴格要求是愛的體現，正如法國教育家盧梭所說：“有些人過分嚴格，有些人過分遷就，這兩種情況都應當避免。首先，家長要密切、主動地配合班任教師實施教育計劃，正確要求和教導孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進，鞏固教育成果。這不僅可了解孩子在園的行為表現和各方面的發(fā)展，還可滿足孩子的心
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