幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育研究發(fā)布時(shí)間-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 兒的良好習(xí)慣時(shí) ,教育才是有效的教育。 ” 這些都說(shuō)明了幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好的習(xí)慣 ,可以影響一個(gè)人一生的發(fā)展與成就。 ” 西方也有一句諺語(yǔ) “: 一個(gè)人的成功是由于幼兒園養(yǎng)成的習(xí)慣。 ” 現(xiàn)代教育家葉圣陶先生說(shuō) “: 教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。幼兒時(shí)期養(yǎng)成良好習(xí)慣 ,也是一個(gè)人進(jìn)一步學(xué)習(xí)、進(jìn)一步成長(zhǎng)成才的保證。良好的 行為習(xí)慣應(yīng)學(xué)會(huì)基本的與人相處等習(xí)慣 ,如尊重別人、關(guān)心別人、禮貌待人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、遵守秩序、自制自控、耐心傾聽(tīng)、行為文明等。比如客人來(lái)了招呼客人的情景 ,同幼兒生病了關(guān)心同幼兒的情景 ,小朋友弄臟了小手的情景 ,組織幼兒參與情景表演 ,強(qiáng)化幼兒的行為方式 ,促其養(yǎng)成習(xí)慣。 ” 說(shuō)明環(huán)境在人的行為習(xí)慣形成中具有重要作用。一是幼兒生活的物質(zhì)環(huán)境 ,包括教室、臥室、走廊、墻面 ,可在相關(guān)地方噴繪習(xí)慣養(yǎng)成的宣傳畫(huà)、卡通圖片 ,甚至可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作的圖片 ,讓孩子在環(huán)境中學(xué)習(xí)和強(qiáng)化 ,在動(dòng)手操作中養(yǎng)成習(xí)慣。 ” 幼兒經(jīng)過(guò)這樣幾次訓(xùn)練和強(qiáng)化 ,能夠較快地形成正確的行為模式?？傊?,幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育是很重要的 ,但也不是一朝一夕就能完成的 ,需要家庭、幼兒園共同努力 ,堅(jiān)持不懈 ,反復(fù)強(qiáng)化 ,才能使幼兒的良好行為習(xí)慣為他們的人生奠基。近幾年，我園非常重視對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育教學(xué)、家園共育等方面，全方位地對(duì)幼兒進(jìn)行好行為、好習(xí)慣的培養(yǎng)。 優(yōu)化客觀環(huán)境 在室外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們根據(jù)幼兒的興趣和愛(ài)好，將各種好行為、好習(xí)慣的要求同幼兒喜愛(ài)的卡通形象結(jié)合起來(lái)，張貼在樓道內(nèi)、各種 設(shè)施旁邊，在賞心悅目的教育氛圍中，隨時(shí)隨地地提醒幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。面對(duì)幼兒的正確行為，教師給予認(rèn)同、贊賞的積極評(píng)價(jià)，如： “ 你幫小妹妹搬椅子，真會(huì)關(guān)心人 ” ； “ 小手洗得這么干凈，真是講衛(wèi)生的好孩子 ” 等及時(shí)的鼓勵(lì)，增強(qiáng)了幼兒的自尊與自信。見(jiàn)到長(zhǎng)輩行個(gè)禮，見(jiàn)到同伴點(diǎn)頭笑。營(yíng)養(yǎng)豐富味道好，飯菜可口全吃光 ” 。以幼兒為主體，以社會(huì)性集體活動(dòng)為依托，讓幼兒在自覺(jué)的行動(dòng)中得到情感上的體驗(yàn)，由 “ 知 ” 生 “ 情 ” ，由 “ 情 ” 促“ 行 ” 。 四、發(fā)揮教師的表率作用，為幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣 觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。如在禮貌教育中，教師要以身作則，需要幼兒幫助時(shí)，真誠(chéng)地說(shuō)一個(gè)請(qǐng)字，得到幼兒關(guān)心時(shí)，衷心地道一聲謝謝，使幼兒在平等的氛圍中，受到禮貌的熏陶，養(yǎng)成講文明講禮貌的好習(xí)慣。如大班主題活動(dòng)《別說(shuō)我小》中，教育幼兒要愛(ài)勞動(dòng)，自己的事情自己做，但有些家長(zhǎng)卻因?yàn)闀r(shí)間緊，怕孩子干不好，或怕孩子累著等各種原因，不給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)， 使幼兒園教育和家庭教育脫節(jié)。我們不但狠抓幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)抓好教師的工作常規(guī)，我園教師和幼兒都有了嶄新的面貌，獲得了社會(huì)的一致好評(píng)。 收集整理材料，做好結(jié)題的準(zhǔn)備工作。 （ 4）園所文化：注重發(fā)揮隱性教育因素對(duì)幼兒潛移默化的影響和作用，加強(qiáng)園所環(huán)境建設(shè)，真正讓每一面墻壁說(shuō)話，讓一草一木都能育人。 四、研究措施 健全研究組織機(jī)構(gòu)，建立以園長(zhǎng)為組長(zhǎng)，業(yè)務(wù)園長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，全體教師為組員的課題組；以教研組長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教研組成員為組員的一級(jí)子課題組。 組織教師觀摩常規(guī)較好的班級(jí)，并請(qǐng)研究成果較好的教師寫(xiě)出總結(jié)性論文，向全園推廣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣是一個(gè)人獨(dú)立于社會(huì)的基礎(chǔ)，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質(zhì)量，并進(jìn)而影響他一生的成功和幸福。 “ 少小若無(wú)性，習(xí)慣成自然 ” ，講的就是這個(gè)道理。 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出： “ 環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。通過(guò)環(huán)境的暗示來(lái)影響孩子，讓環(huán)境成為孩子的第三任老師。這樣通過(guò)環(huán)境的暗示作用遠(yuǎn)比老師的繁瑣嘮叨效果要好得多。 ” 環(huán)境就像一位默默無(wú)聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用。 為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒 “ 對(duì)飲食，勿揀擇 ” ，我們從環(huán)境入手，注重幼兒在與環(huán)境的交互作用中情感的激發(fā)和體驗(yàn)。 三、通過(guò)創(chuàng)設(shè)良 好的心理環(huán)境，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 四、通過(guò)表率的作用，促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒在教師良好行為的潛移默化的影響 下自然形成好的習(xí)慣。與家長(zhǎng)一起找原因，與教師在孩子的教育問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，取得教育孩子協(xié)調(diào)的一致性，配合幼兒園共同對(duì)孩子進(jìn)行有的放矢的教育。堅(jiān)持每天根據(jù) “ 進(jìn)餐表 ” 的內(nèi)容給孩子打分。 幼兒階段是一個(gè)人習(xí)慣養(yǎng)成教育的關(guān)鍵期。良好的性格習(xí)慣在一個(gè)人一生中起著至關(guān)重要的作用。在幼兒園與家庭密切配合下，以環(huán)境為背景，以教學(xué)為手段，以情感為紐帶，以游戲參與為輔助，加上幼兒教師言傳身教，確保幼兒的良好習(xí)慣的養(yǎng)成。 一、營(yíng)造適宜的環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng) 環(huán)境對(duì)人的影響有著潛移默化、持久深遠(yuǎn)的特點(diǎn)。逐步改變家長(zhǎng)重智力、輕能力，重知識(shí)、輕習(xí)慣的思想，使家長(zhǎng)能主動(dòng)地配合幼兒園的工作，促進(jìn)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。我利用音樂(lè)活動(dòng)《人人叫我好兒童》、《客人來(lái)了》，通過(guò)有感情地歌唱，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目的。我們?yōu)榇碎_(kāi)展小班 “ 分果果 ” 的主題活動(dòng)。因?yàn)橛變赫诔砷L(zhǎng)的發(fā)展階段，諸如多方面都沒(méi)有形成，許多不良習(xí)慣還沒(méi)有根深蒂固，對(duì)他們進(jìn)行思想教育的基礎(chǔ)上著重培養(yǎng)養(yǎng)成教育是至關(guān)重要的。從教唆幼兒打架到教育幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)；從一味順從幼兒的不合理要求到主動(dòng)糾正幼兒的不良行為
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