【正文】 五年，人學對象為 7 歲兒童，同時規(guī)定初等小學教育為義務 教育，這是我國歷史上首次實行義務教育的開始。壬子癸丑學制，男女同校，廢除讀經(jīng)并改學堂為學校，是我國教育史上第一個具有 資本主義性質(zhì)的學制。1992 年《中國教育改革與發(fā)展綱要》：小學開始了以素質(zhì)教育為導向的改革 2001 年開始了第八次基礎(chǔ)教育課程改革。②剛?cè)雽W的兒童感知覺都處于較低水平，隨著年齡的增長和教育教學中的不斷強化訓 練，逐步發(fā)展和提高。理智感大多和具體事物相聯(lián)系。低年級 學生的具體形象思維成分居多，高年級學生的抽象邏輯思維成分居多。（4）小學生想象的發(fā)展小學生想象的有意性逐漸增強。補充：小學教育在義務教育中的地位主要表現(xiàn)在以下三方面：（1）普及性(2)基礎(chǔ)性(3)強制性（二）小學教師的特點小學教師的勞動特點 復雜性創(chuàng)造性：體現(xiàn)在因材施教、教學上的不斷更新和教育機智三個方面。自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。3.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對教師為人師表方面作出了哪些要求? 《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對為人師表的規(guī)定：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。是把“預設(shè)”轉(zhuǎn)化為實際的教學活動。(3)操作整合：是把模仿階段習得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合。既要突出重點、難點，又要系統(tǒng)、全面。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意音調(diào)的抑揚頓挫。(2)小學生的意義記憶迅速發(fā)展：從機械記憶為主向意義記憶為主過渡，是小學記憶發(fā)展的第二個特點。(2)保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣。簡述新課程改革下的課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的具體應用(1)借助實物、圖像創(chuàng)設(shè)教學情境。(5)借助“背景”創(chuàng)設(shè)教學情境。材料分析題小雪的母親逢人便夸她的女兒多么聰明，在班上學習總是前幾名，而且，在書畫、歌詠比賽中獲得了市里的一、二等獎，可謂多才多藝?！碑斂吹絼e人的穿著一般時，她也會說：“這衣服太不好了，買件貴點兒的穿吧。(10分)(1)上述材料反映的是典型的小學生的自我中心現(xiàn)象。②給予家長必要的指導，尋求家長的合作，使小學生擺脫形成自我中心的環(huán)境。能愉快地接受自己，調(diào)整自己，形成健全統(tǒng)一的個性。具體包括統(tǒng)籌安排學習時間。具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件。樹立良好信念。(4)資源利用策略。(2)素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。教學設(shè)計是教學開展的重要環(huán)節(jié)，三年級的周老師是位新老師，他認認真真地設(shè)計教學環(huán)節(jié)，嚴格按照設(shè)計的環(huán)節(jié)進行授課，但是在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，實施與設(shè)計環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況，往往不知所措。課程設(shè)計環(huán)節(jié)和實際授課出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點：①新教師在制訂課時計劃的內(nèi)容時，把大量的時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。可以利用課余時間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進行學習。可以參加學校組織的在職培訓，以提升自己的專業(yè)水平。②數(shù)學思考：能運用生活經(jīng)驗，對有關(guān)的乘法信息做出解釋。小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律有哪些?(1)個體身心發(fā)展具有順序性。(1)國家的教育目的。(3)教師的教學目標。,30歲以后將隨年齡的增長而降低。結(jié)果，同學們個個情緒高漲，說得頭頭是道。楊老師的教學方式體現(xiàn)了傳統(tǒng)的“教師中心”的理念，把知識、學科放在中心地位，為了完成教學任務而忽視了學生的興趣和需要。其次，時刻謹記新課改所提倡的“以人為本”，關(guān)注學生的需要。：林老師為了上好《自然與科學》一課，精心制作了PPT，并準備了植物標本、三張掛圖和視頻材料。課后學生們反映說：“我們忙著看這看那，老師講什么沒聽清，而且有的PPT白色背景上淺色的字很模糊。林老師在上課之前將教具擺好后，就引起了學生的圍觀，容易在課堂上引起學生分心。直觀效果難以顯現(xiàn)。(2)在教學中，提高知識直觀的效果，要從以下幾方面做起：第一，根據(jù)教學任務、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。并結(jié)合學生在課堂上反應的問題及時調(diào)整直觀與講解的比例。③生產(chǎn)力水平制約教育的內(nèi)容和手段。(2)激發(fā)間接興趣。(1)學生成長記錄袋學生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學生學習成績或持續(xù)進步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。觀察法適用于評價那些在教學中不易被量化的行為表現(xiàn)(如興趣、愛好、態(tài)度、習慣與性格等)和技能性的成績(如唱歌、繪畫、體育技巧和手工制作等)。模塊一 教育基礎(chǔ)教育與社會生產(chǎn)力的相互關(guān)系 教育對生產(chǎn)力的促進作用 教育與社會政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系 教育對政治經(jīng)濟的影響 ，形成輿論作用于一定的政治和經(jīng)濟 文化對教育制約與影響 教育對文化的影響和作用 （繼承功能）（傳遞功能）（選擇功能）教育目的的層次結(jié)構(gòu)：教育目的—培養(yǎng)目標—課程目標教學目標 教育目的的意義和功能 皮亞杰的認知發(fā)展階段理論 （02歲）（27歲）特點：知覺集中傾向、不可逆性、自我中心主義 （711歲）特點：思維的具體性、具有守恒性和可逆性、去自我中心 （11歲成年）特點：推理 知覺的特性 維持有意注意的條件第一、加深對目的任務的理解。遺忘的規(guī)律德國心理學家艾賓浩斯提出著名的“遺忘曲線”。調(diào)查法是運用問卷、訪談等科學方式，搜集研究對象有關(guān)的資料，從而對事物的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢做出客觀描述和預測的一中研究方法 教育實驗法，為解決特定的教育問題，依據(jù)一定的理論創(chuàng)設(shè)解決問題的手段，并有計劃地實施創(chuàng)設(shè)的手段，一定時間后，就實踐效果進行比較分析。它是研究者（主要是老師）通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或者揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。專家型教師規(guī)則明確，能堅持執(zhí)行。教學策略的運用：新手型教師缺乏或不會運用教學策略。家庭作業(yè)的檢查：新手型教師缺乏行營的檢查規(guī)范。教師專業(yè)發(fā)展的途徑：，是指以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘）嘗試做小型課堂教學，一般將這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。將年齡和知識程度相近的學生編班分級而形成的，有固定人數(shù)的基本教育單位。小學語文課程的基本理念 、合作、探究的學習方式 小學數(shù)學教學原則 ： 如何進行小學數(shù)學教學？ 、基本技能的理解和掌握 、積累數(shù)學活動經(jīng)驗 （1）預設(shè)與生成的關(guān)系（2）面向全體學生與關(guān)注學生個體差異的關(guān)系（3）合情推理與演繹推理的關(guān)系使用現(xiàn)代信息技術(shù)與教學手段多樣化的關(guān)系模塊五 教學設(shè)計與教案設(shè)計教學設(shè)計是運用系統(tǒng)方法對各種課程資源進行有機整合、對教學過程中相互聯(lián)系的各個部分做出整體規(guī)劃的過程。內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機。班級授課制的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在四個方面：(1)有效地擴大了教育規(guī)模，促進了學校教育的普及。班級授課制的局限性主要體現(xiàn)在四個方面：(1)。當前班級管理中主要存在的問題：(1)由于受到分數(shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。(3)訓練學生自我管理班級的能力。比如重點的內(nèi)容精講，難點內(nèi)容細講，破題內(nèi)容先講，結(jié)論內(nèi)容后講，次要內(nèi)容粗講，易懂內(nèi)容不講 第三講究語言藝術(shù)。（4）讀書指導法，是教師指導學生通過閱讀教科書和課外讀物獲取知識、發(fā)展智力的方法(二)以直觀感知為主的教學方法（1）演示法（2）參觀法(三)以實際訓練為主的教學方法（1）練習法（2）實驗法（3）實習法(四)以情感陶冶為主的教學方法（1）欣賞教學法（2）情境教學法 小學課堂教學的教學原則（1）直觀性原則在教學中教師引導學生直接感知事物、模型或通過形象的語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性知識。自身評價。只有不斷提高自我意識，不斷擴充社會經(jīng)驗，增強人的主觀能動性。這些階段分為四個階段：（25歲）這一階段的兒童開始接受外界的準則，但不顧準則的規(guī)定，按照自己的想象在執(zhí)行規(guī)則。在這一階段，兒童的道德觀念傾向于主持公正、平等。每一水平又包括兩個階段，即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。小學生思想品德發(fā)展的基本規(guī)律 小學生德育的基本內(nèi)容愛國主義教育、集體主義教育、道德教育、民主與法制教育、理想教育、心理品質(zhì)教育 小學德育的意義 小學德育的原則，指德育工作要有一定的理想性和方向性，指導學生向正確的方向發(fā)展 貫徹這一原則的要求：一是堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論等重要思想為指導，以科學的思想武裝學生，堅持正確的政治方向，堅持四項基本原則二是使用改革開放和發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟的要求，培養(yǎng)學生形成新思想，新觀念，同時在實踐中逐步增強學生辨別是非和判斷善惡的能力三是把理想和現(xiàn)實結(jié)合起來。用馬列主義基本觀點和社會主義基本道德規(guī)范來武裝學生，提高學生的思想道德認識水平二是：組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深認識增加情感體驗，養(yǎng)成良好的行為習慣三是對學生的評價和要求要堅持知行統(tǒng)一的原則 四是教育者要以身作則，嚴于律己，言行一致。要從學生的年齡特征和品德發(fā)展狀況出發(fā)，提出合理、明確、適度、有序且有恒的要求，并堅持不懈的貫徹到底。二是根據(jù)不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內(nèi)容和方法進行教育，繁殖一般化、成人化、模式化。九條十款 學校教師或者其他工作人員在負有組織管理未成年學生的職責期間，發(fā)現(xiàn)學生行為具有危險性，但未進行必要的管理，告誡或者制止的造成學生傷害事故，學校應當依法承擔相應的責任。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權(quán)利。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。五、為人師表。作風正派，廉潔奉公。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。建設(shè)社會主義法制國家，是我國現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標。教師應始終牢記自己的神圣職責，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責。教師必須關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育?！瘛盀槿藥煴怼薄處熉殬I(yè)的內(nèi)在要求。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。潛心鉆研業(yè)務，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。這種問答分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺，“自知其無知”。柏拉圖是“寓學習于游戲”的最早提倡者。亞里士多德在歷史上首次提出了“教育遵循自然”的原則。，捷克，“教育史上的哥自尼”，提倡實物教學和直觀教學1632年夸美紐斯發(fā)表的《大教學論》是教育學成為一門獨學科的標志。，代表作是《愛彌兒》，倡導自然教育和兒童本位的教育觀。“人是唯一需要教育的動物”，教育的根本任務在于充分發(fā)展人的自然稟賦，使人人都成自身,成為本來的自我，都得到自我完善。“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”，主張取消封建等級教育，人人都可以接受教育。傳統(tǒng)教育學的代表。形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗改造”，教育無目的論；學校即社會，“道德是教育的最高和最終的目的?？唆斊账箍▼I的《國民教育與民主制度》是以馬克思主義為基礎(chǔ)最早探討教育學問題的著作，特別是根據(jù)馬克思主義教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合的理論，論述了在前蘇聯(lián)實施綜合技術(shù)教育的問題。，《教學與發(fā)展》。巴班斯基以總結(jié)教育教學理論最優(yōu)化而著稱瑞士教育家皮亞杰的《教育科學與兒童心理學》由兩篇文章構(gòu)成，論述了智力發(fā)展的階段，強調(diào)活動的動作教學方法，認為教學的主要目的是發(fā)展學生的智力。癸丑學制。其代表人物有奧古斯丁、托馬斯?阿奎那等。強調(diào)教育要服從人的成長規(guī)律和滿足人的需要；注重教育對個人的價值；主張教育的目的是培養(yǎng)“自然人”，發(fā)展人的個性．增進人的價值，促進個人自我實現(xiàn)。杜威所否定的是教育的一般的、抽象的目的，強調(diào)的是教育過程內(nèi)有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育無目的。2．要求學生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展。個人本位論(盧梭,羅杰斯):教育與社會生產(chǎn)力相互制約,教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約,教育與社會文化相互制約，教育與人口的關(guān)系:發(fā)展的順序性循序漸進。元認知策略計劃策略,監(jiān)控策略,調(diào)節(jié)策略。來訪者中心療法。（二）基本要求：重點考查應試人員對教育基礎(chǔ)知識與基本原理的理解和掌握程度以及對中學教育教學的了解情況，突出考核內(nèi)容對應試者的實踐性、靈活性和適應性要求，以促進陜西省教師隊伍的專業(yè)化發(fā)陜西省中小學、幼兒園統(tǒng)一公開招聘新任教師中學段“教育知識與能力”考試大綱二、考核的基本內(nèi)容（一）教育基礎(chǔ)知識和基本原理 教育學；教育的本質(zhì)、目的、功能；教育與社會的關(guān)系；教育與人的身心發(fā)展的關(guān)系；教師專業(yè)化發(fā)展。學校教育功能的含義；學校教育的文化功能、經(jīng)濟功能、現(xiàn)代化功能、政治功能、個體發(fā)展功能。（2）分析與應用現(xiàn)代學校教育的功能；課堂教學中的教師角色定位；中學教師的知識結(jié)構(gòu)；“保教知識與能力”考試大綱一、考核的主要范圍和基本要求（一）主要范圍：幼兒教育段的保教知識與能力主要考查學前教育基礎(chǔ)知識和基本原理、學前兒童身心發(fā)展與教育、幼兒園一日常規(guī)活動、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒園游戲活動與指導、幼兒園課程、幼兒教育活動的組織與實施等方面的內(nèi)容。（2）分析與應用能夠結(jié)合幼兒園的教育實踐說明學前教育的一般原則與特殊原則在學前教育過程中的應用；能夠舉例說明我國有關(guān)學前教育的法規(guī)條例在幼兒園教育實踐中的應用；能夠結(jié)合幼兒園的教育實踐說明學習學前教育學的意義和方法。（三）幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒園日常生活活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本概念與特點，意義與功能，種類與內(nèi)容；幼兒園日常生活活動的組織與指導；幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的設(shè)計與指導。（1）識記與理解學前兒童游戲的基本含義和特征；不同學者關(guān)于學前兒童游戲分類的觀點；學前兒童游戲的功能