【正文】 知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，靈活性較大，更有利于發(fā)展學生的個性和特長。同時，僅僅依靠課堂教學來培養(yǎng)學生的語文能力，顯然也是不夠的。既然是在教師指導下的自讀，就不應(yīng)把它當成可有可無的內(nèi)容，完全放任自流，而要把它當成高中語文學習不可或缺的部分，引導學生認真閱讀，盡可能發(fā)揮它提高學生語文能力、增強學生文化素養(yǎng)的作用。另外，要對學生自讀的情況進行定期檢查。新大綱的附錄中設(shè)有“課外閱讀推薦書目”，列有20部古今中外文學名著，如《論語》《三國演義》《紅樓夢》《哈姆雷特》等。千萬不要放任自流。過去教材的教學參考書，比較注重對課文的分析與解說，而不大注重提供研讀的思路和備課資料。在課文的點評和鑒賞指導中，注意吸收語文教學和語言學、文學研究中已有定評的新成果。有的學校圖書資料比較齊全，有的教師具有較豐富的教學經(jīng)驗和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，完全可以根據(jù)自己對作品的理解及自己的學生的實際情況，來確定教學方案，創(chuàng)造性的組織教學，能夠結(jié)合自己的特長，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成自己的教學個性。高中語文新課程標準解讀侯全俊高中語文新課程標準解讀李承芳高中語文新課程標準解讀新課標是教學的依據(jù)。環(huán)顧周圍，在我們的教學中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標準答案”而扼殺。這就需要我們教師這樣的去做：第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學生的心理特點；第二、在教學中善于引導學生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導學生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。２、研究學生，注重學生的主體地位和人文精神、科學精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。第二篇：高中語文新課程標準學習心得高中語文新課程標準學習心得參加工作已經(jīng)有20多年了，但高中語文新課程在中學的實施情況卻并不樂觀，好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦”，其實，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。語文課堂既訓練學生的語言能力，又有利于形成學生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探究精神。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學習情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)“教師是‘教’的主體，學生是‘學’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學的同時，盡量發(fā)揮學生在學習中的主體地位。心得三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合。開放語文課堂，實施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學的深度和廣度。引導學生讀書報雜志、“電子書”（電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤）和“無字書”（自然萬物、人情世故等），讓學生在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟、提高能力。閱讀，就是把文字符號轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運用得不當，剝奪了學生轉(zhuǎn)換語言符號的訓練。而新一輪的體育課程改革，讓我們已清醒地認識到教育的技能發(fā)展，不僅需要教師自身提高專業(yè)水平，尤其需要在體育教學實踐中，開展有效的實驗與科學研究，要求我們要具有具體分析問題解決問題的能力。例如我國香港特別行政區(qū)課程標準認為：“體育可幫助學生建立健康的生活方式，并培養(yǎng)學生終身體育的習慣，以達到中國傳統(tǒng)五育并重的教育宗旨。3．1．2激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終生體育的意識興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習的自覺性、主動性和積極性的重要因素。因此，體育教學應(yīng)該面向全體學生，使每一位學生都有可能受到同等的尊重和關(guān)注，都能體驗到體育學習的樂趣，都能健康快樂的成長和進步。3．2教案的改變3．2．1教案的格式體育與健康課程標準研制組組長季瀏對教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。新課程標準要求教案要體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的積極性和主動性。3．2．2教學目標的設(shè)置由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負的“育人”任務(wù)將更加艱巨。一節(jié)體育課具體要安排幾個教學目標，應(yīng)當本著科學求實的態(tài)度，進行客觀、具體的分析。每節(jié)課的教學重難點就應(yīng)該十分明確，采用的教法、學法具有很強的針對性。今后我國中小學的體育課程不僅要關(guān)注學生課堂的行為表現(xiàn)，更要重視學生在課外堅持鍛煉身體的行為習慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)體育教學過程中使用的“三段”式教案對以往的教學的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因為現(xiàn)在體育教學過程中常見的“社會適應(yīng)”“心理健康”等教學目標都沒有出現(xiàn)，整個教學過程從頭到尾都是以運動技術(shù)教學為主體。只要教案有利于教師的教以及能促進學生的學，這樣的教案就是好教案，是值得我們廣大的體育教師去學習和借鑒的。新課程標準要求體育教師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內(nèi)容的教育價值，把一節(jié)課要教給學生的體育知識、技能和促進學生某些方面的發(fā)展緊密地結(jié)合起來，逐步達成課程的總目標。但隨著體育課學習領(lǐng)域的不斷延伸，體育與健康課中的重、難點已經(jīng)不再是所教技術(shù)動作的重、難點，它還有可能是社會適應(yīng)、運動參與、身體健康、心理健康的各個方面，例如我們可以把“促進學生的心理健康”作為教學的重、難點，因此，新課程理念下的體育與健康課的教學重、難點不再是唯一，而應(yīng)該是多元化的。3．3學生的學習方式的改變蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“讓學生們每天10至12小時坐在那里讀書、聽課、思考、記憶、同想、再現(xiàn)，以便能同答教師的問題——這真是一種無法勝任的、使人精疲力竭的勞動，他歸根結(jié)底會摧殘學生的體力和智力，使學生對知識產(chǎn)生冷漠和漠不關(guān)心的態(tài)度……。為此，新課程標準強調(diào)轉(zhuǎn)變學生的學習方式，要求學習方式由單一性轉(zhuǎn)向多樣性，讓學生在讀中學、做中學、聽中學、在思考中學習、游戲中學習、練習中學習、合作中學習，讓學生了解和掌握更多的學習方式，讓身體更多的器官參與學習，從而獲得學習中的樂趣與全面和諧的發(fā)展。體育運動中不但許多運動技能需要改造和創(chuàng)新，而且許多游戲方法、練習方法也需要改進和創(chuàng)新，學生探究和創(chuàng)造出來的內(nèi)容和方法更符合學生的身心特征和興趣愛好，因而更受學生的喜歡。不僅如此，新課程標準還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發(fā)，用自己最喜歡的方式進行學習。如果沒有交往，就不存在真正意義上的教學。新體育課程強調(diào)以學生發(fā)展為本，而尊重和信賴學生是實現(xiàn)這一教育理念的重要基礎(chǔ)，因此必須給學生提供充分的學習和活動的時間，必須真正尊重和信賴他們，否則，新的教學理念就無法得到實現(xiàn)。第四篇：高中英語新課程標準解讀一、高中英語課程的目標是什么《普通高中英語課程標準（實驗）》指出，高中英語課程的總目標是使學生在義務(wù)教育階段英語學習的基礎(chǔ)上，根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上；著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力，進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感、形成健全的情感、態(tài)度、價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎(chǔ)。(2)關(guān)于如何認識高中英語課程的基本目標問題高中英語課程包括五個維度的基本目際，即語言技能目標、語言知識目標、情感態(tài)度目標、學習策略目標和文化意識目標。通過這一過程，使學生發(fā)展口筆頭交流的能力、思維能力、與人交往的能力以及組織協(xié)調(diào)的能力。教學不能為了教知識而教知識，而要把知識的學習與語言實踐活動以及語言的實際運用和所在的情境緊密結(jié)合起來。當前，有部分老師認為新高中英語課程僅僅是提高了對學生語言知識與技能方面的要求，應(yīng)該說這是一個非常簡單的認識。此外，從語言的角度出發(fā)，我們對于語言知識和技能的要求也發(fā)生了本質(zhì)性的變化，學生僅僅記憶一定量的詞匯、懂得一些語法知識是不能夠達到高中英語教學的標準的，學生必須學會運用這些知識獲取信息、處理信息進行思維和表達，能夠分析問題和解決問題。還需要指出的是，教材是實現(xiàn)課程目標的重要媒介，是教材編寫者對課程標準的認識的體現(xiàn)，教學目標的真正實現(xiàn)還需要教師根據(jù)學生的需求和水平，根據(jù)教學的內(nèi)容和學生的生活經(jīng)驗以及教學的條件和環(huán)境來確定，不能僅僅為教教材而教教材。如何使學生對英語有興趣，樹立穩(wěn)固的學習動機是我們教師的重要任務(wù)。當外界的影響不再存在時，動機也就很容易消失。學生保持積極的情感和良好的學習自信心是學習獲得成功的重要基礎(chǔ)。對于人的情感教育是不可能僅僅通過一門思想品德課來完成的，而應(yīng)該是各個學科的教師都要特別給予關(guān)注的，在很大程度土也是通過課堂教學的每個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)對學生的情感教育的，這是所有教育工作者不可推卸的責任。在新課程中，我們對于學生的情感關(guān)懷必須滲透到學生學習和生活的各個方面，每一門課程都應(yīng)該盡可能結(jié)合學科的特點，把培養(yǎng)和發(fā)展學生的情感融化到平常的教育教學之中。這種被動的學習方式顯然不能適應(yīng)新課程的要求。就高中英語課程而言，把學習策略列為課程目標，主要有以下幾方面的原因：終身學習是當代公民必須具備的基本素質(zhì)之—。具備了這些能力，學生離開學校后也同樣能夠根據(jù)工作的需要，積極有效地進行學習。高中英語教學的重點是墻養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、分析問題、解決問昭以及思維與表達的能力。下面就談一下我的感受：一、理解新課程的基本理念，改變教學方法。二、教學中教師要正確把握自己的角色定位。新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者。學生的學習過程是學生主動探索、不斷變革的過程，是學生不斷發(fā)展知識規(guī)律和原理、不斷修正自己的過程。教師要想方設(shè)法開闊學生的視野，啟發(fā)學生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學生思維的閃光點，適當?shù)亟o予一些建議，老師要向?qū)W生提供經(jīng)驗，幫助他們進行判斷、檢查自己想法的正確性，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地、周全地統(tǒng)籌學生活動。