【正文】 學(xué)的對象是千變?nèi)f化的，用一種固定不變的方式應(yīng)對隨時變化的對象顯然是不行的。傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中使用的“三段”式教案對以往的教學(xué)的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因為現(xiàn)在體育教學(xué)過程中常見的“社會適應(yīng)”“心理健康”等教學(xué)目標(biāo)都沒有出現(xiàn)，整個教學(xué)過程從頭到尾都是以運動技術(shù)教學(xué)為主體。僅從這一點就說明許多教師對傳統(tǒng)的格式固定，有的甚至是藝術(shù)型的教案表示了一些不滿。今后我國中小學(xué)的體育課程不僅要關(guān)注學(xué)生課堂的行為表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在課外堅持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。許多國家或地區(qū)，特別強調(diào)這一問題，例如美國加里福利州的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“教師要重視學(xué)生的種種差異，為所有學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)進程，并有利于所有學(xué)生的發(fā)展，讓所有學(xué)生在活動中得到樂趣。3．1．4關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益體育課程是為所有學(xué)生所設(shè)置的一門課程，體育教師的教學(xué)對象是全體學(xué)生，而不是少數(shù)有運動天賦的學(xué)生。而運動興趣對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)又特別重要，因此只有學(xué)生對體育活動有興趣，并使體育活動成為學(xué)生自己的內(nèi)部需要，他們才會自覺參與到體育活動中去，因此，體育課程應(yīng)將激發(fā)和保持學(xué)生的運動興趣放在重要位置，學(xué)生有了運動的興趣才會經(jīng)常參與體育鍛煉，才能養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習(xí)慣，才能樹立終身體育的意識，也才會將體育活動作為生活中不可或缺的組成部分。無論學(xué)生選擇何種運動項目進行學(xué)習(xí)鍛煉，都將增進學(xué)生健康貫穿于課程實施的全過程，以培養(yǎng)學(xué)生健康的意識和體魄，確?！敖】档谝弧钡乃枷肼涞綄嵦?。”新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，明確體育與健康課程是以增進中小學(xué)生健康為主要目的的必修課程。因此無論哪個國家哪個民族，學(xué)校教育課程中都不可能缺少體育課程，這是因為體育課程在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才方面所起到作用是其他課程不可替代的。因此必須轉(zhuǎn)變我們的思想，改變我們的觀念。第三篇：體育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀體育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀理念的改變長期以來，體育教師在上體育課時，更多地只是從教師的角度出發(fā)來設(shè)計和安排教學(xué)，教學(xué)過程以“教”為中心進行教學(xué)安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。語文教學(xué)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生語言能力，學(xué)生其他素養(yǎng)的發(fā)展必須通過理解和運用語言來實現(xiàn)，我們語文教師應(yīng)不斷提高自身的語文修養(yǎng)，堅守屬于自己的那塊領(lǐng)地。曾看過這樣一事例：一堂優(yōu)質(zhì)課《蘑菇該獎給誰》，一開課教師就讓媒體展示了故事的動畫，師復(fù)述內(nèi)容，生提問，就是不讓學(xué)生讀書，用多媒體取代了對文本的解讀。心得五：恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，使音像材料和文字材料互相補充，實現(xiàn)超文本閱讀，提高閱讀教學(xué)效率?，F(xiàn)代社會已經(jīng)進入信息時代，課堂上所獲得的內(nèi)容遠遠達不到廣泛閱讀的標(biāo)準(zhǔn)，所以閱讀課堂教學(xué)必須是開放性的，要利用一切可以利用的語文教學(xué)資源，跳出教材，放大閱讀范圍，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。要提高學(xué)生的閱讀能力，首先要搞好課堂閱讀教學(xué)改革，“向40分鐘要質(zhì)量”。心得四：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，把“閱讀小課堂”引向“閱讀大課堂”。我們語文教師要把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)，用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現(xiàn)代閱讀新模式代替以“內(nèi)容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀教學(xué)舊模式，使閱讀教學(xué)返璞歸真，成為真正的閱讀能力訓(xùn)練課，語言文化修養(yǎng)課。使用同桌伙伴學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的組織形式，提高課堂上師生交往和生生交往的效率。允許學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)選擇合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許學(xué)生用自己特有的方法學(xué)習(xí)課文，通過學(xué)生的自主探究，不斷把教學(xué)引向深入。師生關(guān)系民主、平等、和諧，教師和學(xué)生在自由愉悅的心態(tài)下積極參與教學(xué)就能最大限度地發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。著眼于學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和語文學(xué)習(xí)興趣的提高，使學(xué)生的智力因素和非智力因素得到均衡發(fā)展，因此我們要敢于“跳出”語文看語文。新課程理念指導(dǎo)下，語文課的教學(xué)設(shè)計應(yīng)努力挖掘課文中的人文因素，教學(xué)目標(biāo)從單純地提高聽說讀寫能力，轉(zhuǎn)向情感、能力、審美情趣的同步發(fā)展。下面談?wù)勛约涸谶@次學(xué)習(xí)中的一點體會。當(dāng)然了，這些都是為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ)，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。３、研究實驗教科書和相應(yīng)的教輔書，弄清它們與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的聯(lián)系點和著力點。認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，具體的去領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中各種弊病。面對新課程，我們老師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)： 全面、深入地理解語文素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，體會并實踐課程理念的核心“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這一評價新課程課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。所以老師既要學(xué)習(xí)先進的課堂理念，又要因地制宜適當(dāng)改革教學(xué)；要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間或情境。??帶著這些疑問，我認真研究新課標(biāo)，并通過教學(xué)實踐，明白了教師應(yīng)該對教材進行分析運用獨到的處理方法，把教學(xué)思考中的特點、優(yōu)點、亮點通過情景表達出來。但是這又談何容易？往往我們的一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，尤其是要求我們每一位老師都要注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,尊重每一個學(xué)生對文本的閱讀體驗。這些方面，我們教師在教學(xué)時，一定要加以注意。當(dāng)然，新教材也存在一些問題。我們一定要明確，新教材的《教師教學(xué)用書》，只是教師鉆研教材、設(shè)計教學(xué)方案的“向?qū)А?，而不?yīng)該成為束縛教師手腳的“緊箍咒”，也不能直接拿來做講義或教案。從當(dāng)前大多數(shù)高中語文教師的實際出發(fā)，既注意幫助教師解決備課中的實際困難，又注意給教師留有余地，盡量不提供結(jié)論性的東西，以利于發(fā)揮教師鉆研教材的積極性和在教學(xué)實踐中的創(chuàng)造性。與新教材相配套的《教師教學(xué)用書》，吸取了過去教學(xué)參考書編寫中的經(jīng)驗教訓(xùn)，以新教學(xué)大綱為指導(dǎo)，以新教材為依據(jù)，重在說明教材的編寫意圖。本來是供教師備課時參考用的，由于受應(yīng)試的影響，實際上卻成了對課文分析或解說的“唯一”或“標(biāo)準(zhǔn)”答案。五、充分發(fā)揮教師的主動性，鼓勵創(chuàng)造性地用好《教師教學(xué)用書》準(zhǔn)確把握《教師教學(xué)用書》。另外，學(xué)生的課外閱讀，也可以與學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。讓學(xué)生的課外閱讀有目標(biāo)、有計劃、有步驟、有檢查、有交流。這個內(nèi)容非常重要，切不可忽略。注意加強課外閱讀指導(dǎo)。檢查并不是要考試，可以利用開始上課或下課前的幾分鐘，進行抽查，如讓學(xué)生朗讀精彩片斷，談?wù)勎恼麓笠獾鹊?；也可以在課外活動中，組織學(xué)生舉行閱讀座談會，談?wù)勯喿x體會，交流閱讀心得；還可以讓學(xué)生在壁報或自辦刊物上，直抒己見，展開對一些文章的討論，等等。還可以開展比較閱讀，加強課內(nèi)外的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要把《語文讀本》納入教學(xué)設(shè)計中，可以給學(xué)生提出幾條總的要求，如要求對每篇逐字逐句閱讀、搞清文章主要內(nèi)容和思路等等?！墩Z文讀本》的使用十分靈活，主要應(yīng)是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主?！墩Z文讀本》選進了大量的優(yōu)秀作品，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，把課內(nèi)學(xué)習(xí)到的閱讀方法，積累的閱讀經(jīng)驗，舉一反三，運用到課外自讀中，這不僅拓寬了學(xué)生的閱讀量，而且易于養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而獲得獨立閱讀的能力。加強課外學(xué)習(xí)，擴大視野，增加積累，正是這套《語文讀本》的編寫目的。我認為，學(xué)習(xí)語文，首要的是在課內(nèi)學(xué)習(xí)教科書，但因課內(nèi)的課時有限，課文數(shù)量又不能太多，只憑一本教科書培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，顯然是不夠的。閱讀《語文讀本》和學(xué)習(xí)教科書的目的是相同的，著眼于從語言的綜合范例中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語文能力。目的都是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿和借鑒，提高寫作能力。這些自讀課文有的屬延伸性的，和教科書的內(nèi)容相關(guān)；有的是鑒賞性的，主要是古今中外的文學(xué)作品，以豐富學(xué)生的文化底蘊，增進他們的文學(xué)素養(yǎng)；還有一類是知識性的，包括有關(guān)語言運用知識、文體知識和文學(xué)史知識，也有聽說讀寫方法和思維方法方面的文章?！墩Z文讀本》分閱讀和寫作兩部分，側(cè)重閱讀。四、充分利用《語文讀本》，注意加強課外閱讀指導(dǎo)《語文讀本》是新教材的重要組成部分。語言中蘊藏著人終身發(fā)展的豐富養(yǎng)料，認真科學(xué)地學(xué)習(xí)語言，就意味著人的和諧成長。語文課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程，更是學(xué)生生命的成長過程。當(dāng)今世界在培養(yǎng)人的問題上，許多國家的教育界經(jīng)歷了由“知識型”向“智能型”，再向“ 個性和諧發(fā)展型”的轉(zhuǎn)變。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，改變過去那種常見的教師一講到底、把一篇篇文質(zhì)兼美的文章或文學(xué)作品講得支離破碎的做法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和自主寫作，變“要我讀、要我寫”為“我要讀、我要寫”。教學(xué)時，教師要切實轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動性、實踐性，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動地學(xué)習(xí)、探究。新教材更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，著眼點不是教師的“教”，而是學(xué)生的“學(xué)”。切記：書讀百遍，其意自現(xiàn)。新大綱規(guī)定了“古詩文背誦篇目”，重視了傳統(tǒng)文化精華的學(xué)習(xí)，特別是古詩文的誦讀，這樣有利于改變目前語文教學(xué)中教師講得過多，學(xué)生讀得過少，背得少的狀況。這就告訴我們在使用新教材時，一定要圍繞著重點展開教學(xué)，并且有所突破，這樣才能真正提高課堂教學(xué)效率。又如魯迅先生的《記念劉和珍君》一課，過去至少要講四個課時，教學(xué)重點設(shè)了三個，即學(xué)習(xí)思想內(nèi)容、理清思路、把握寫作特點；而新教材中只安排了兩個課時，教學(xué)重點只有一個，即理清思路。高中語文新教材的一個突出特點就是各個單元的教學(xué)重點相當(dāng)明確。解決課時緊張的最好辦法是改革教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。如果用36學(xué)時上現(xiàn)代文(12篇課文)，36學(xué)時上文言文(12篇課文)，20學(xué)時上寫作，10學(xué)時上口語交際，最后只剩6學(xué)時機動。拿到新教材一看，我的第一反映就是課時緊，課時不夠用。如果，我們能對某一種課型進行深入的研究，把握它們的基本規(guī)律，并按照這個規(guī)律教學(xué)，一定能夠優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率?，F(xiàn)代文閱讀課還可以細分為講讀課、自讀課和文學(xué)欣賞課等。閱讀課，一定要以閱讀為核心，按照閱