【正文】 主動、互動、生動的語文學(xué)習(xí)局面。課文分為教讀課文和自讀課文，課文配有能力訓(xùn)練目標(biāo)、提示、注釋和練習(xí)，有的還有評點、批語等資料。重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其要重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。當(dāng)然，這并不是說，教師可以完全不講，適當(dāng)?shù)闹v解還是必要的，但課堂上的講解，重在研讀思路的清理和閱讀方法的點撥，代替不了學(xué)生的閱讀和寫作活動。反映到語文教育上，就是讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中養(yǎng)成“樂學(xué)”的態(tài)度，掌握“會學(xué)”的技巧，形成“自學(xué)”的能力。語言不僅是思維的外殼，而且是人自身生命不可分割的一部分。同時既要看到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的差異性特別大(要因材實教)，又要看到學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛在能力很大，要充分發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體作用，使學(xué)生的個性得到全面和諧的發(fā)展。這套新教材除課內(nèi)的教科書外，還有供學(xué)生課外閱讀用的《語文讀本》全套共六冊，與教科書配套使用，由教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀。閱讀包括一般文章、文學(xué)作品、文言文、語言運用知識等，以“時文”為主。寫作部分有三類文章，一是作家創(chuàng)作經(jīng)驗談，二是學(xué)生談寫作體會，三是優(yōu)秀的中學(xué)生作文?！墩Z文讀本》有利于發(fā)展學(xué)生的個性和特長。所不同的是，對教科書，一般要求精讀，訓(xùn)練比較系統(tǒng)，訓(xùn)練力度也比較大；對《語文讀本》，一般要求略讀，運用從精讀方面獲得的知識和經(jīng)驗去獨立閱讀，靈活性較大，更有利于發(fā)展學(xué)生的個性和特長。一定的閱讀量，是提高語文能力的重要因素。同時，僅僅依靠課堂教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，顯然也是不夠的。3《語文讀本》的使用，應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。既然是在教師指導(dǎo)下的自讀，就不應(yīng)把它當(dāng)成可有可無的內(nèi)容，完全放任自流，而要把它當(dāng)成高中語文學(xué)習(xí)不可或缺的部分，引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，盡可能發(fā)揮它提高學(xué)生語文能力、增強學(xué)生文化素養(yǎng)的作用。也可以對不同的文章提一些具體的要求，如大聲朗讀精彩的段落、做簡單的讀書筆記、復(fù)述文章梗概等等。另外，要對學(xué)生自讀的情況進行定期檢查?？傊?，以達到督促學(xué)生認真自讀，讓《語文讀本》發(fā)揮最大作用為目的。新大綱的附錄中設(shè)有“課外閱讀推薦書目”，列有20部古今中外文學(xué)名著，如《論語》《三國演義》《紅樓夢》《哈姆雷特》等。建議教師們要加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。千萬不要放任自流。我們希望學(xué)生通過課外閱讀，能夠舉一反三，觸類旁通，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，為日后的繼續(xù)自修和自我發(fā)展打下基礎(chǔ)，終身受益。過去教材的教學(xué)參考書，比較注重對課文的分析與解說，而不大注重提供研讀的思路和備課資料。特別是對文學(xué)作品的理解，本來就可以見仁見智，不能定于一尊，有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，教學(xué)參考書提供了“標(biāo)準”，不免失之偏頗。在課文的點評和鑒賞指導(dǎo)中，注意吸收語文教學(xué)和語言學(xué)、文學(xué)研究中已有定評的新成果。2創(chuàng)造性地用好《教師教學(xué)用書》。有的學(xué)校圖書資料比較齊全，有的教師具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和深厚的專業(yè)素養(yǎng)，完全可以根據(jù)自己對作品的理解及自己的學(xué)生的實際情況，來確定教學(xué)方案，創(chuàng)造性的組織教學(xué)，能夠結(jié)合自己的特長，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動，努力形成自己的教學(xué)個性。如：文言中的《逍遙游》、《蘭亭集序》、《滕王閣序》等課文，高一學(xué)生閱讀有一定的困難；高二的文學(xué)作品閱讀(文學(xué)作品)與寫作(議論文)完全脫節(jié)；教科書中沒有安排語言運用的內(nèi)容，忽略了學(xué)生的語言運用能力的培養(yǎng)。高中語文新課程標(biāo)準解讀侯全俊高中語文新課程標(biāo)準解讀李承芳高中語文新課程標(biāo)準解讀新課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)。關(guān)于高中語文新課改來說，我最初的認識是主要有兩個轉(zhuǎn)變:一是轉(zhuǎn)變教的方式；二是轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 即培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中也是有這樣的一些現(xiàn)象：例如一些學(xué)生在生活中早已熟知的東西，教師還在不厭其煩地細講精練；一些具有綜合性系統(tǒng)性的知識，教師卻將之分化，影響了學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)和綜合運用知識能力的形成；一些學(xué)生自己的見解和體驗，往往因為老師所謂的“標(biāo)準答案”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供思考和發(fā)言的機會，構(gòu)建合作研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這就需要我們教師這樣的去做：第一、在平時備課中吃透教材，搜集、整合與教材相關(guān)的知識，并制作教具，研究把握學(xué)生的心理特點；第二、在教學(xué)中善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物、現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生參與合作，發(fā)揮想象思維來解決問題，并尊重和正確解讀這些合作體驗的結(jié)果。所以，我們個人的學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束。２、研究學(xué)生，注重學(xué)生的主體地位和人文精神、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng)。４、研究本校本地的實際情況和文化生活氛圍，爭取能夠創(chuàng)造性地選擇和運用各種民族傳統(tǒng)文化來改進課堂教學(xué)，讓學(xué)生在親切感中增添新的體驗。第二篇：高中語文新課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得高中語文新課程標(biāo)準學(xué)習(xí)心得參加工作已經(jīng)有20多年了，但高中語文新課程在中學(xué)的實施情況卻并不樂觀，好多教師仍是一頭霧水，而且經(jīng)常能夠聽到老教師這樣說：“真是不知道怎么教才好，越改越迷茫啦”，其實，并不是改革不好，而是好多人還沒有徹底地去改變自己頭腦中的老觀念，以至覺得無從下手。心得一：高中語文因該把教學(xué)的目標(biāo)定位在學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高和旨在為學(xué)生的“可持續(xù)發(fā)展”打好基礎(chǔ)上。語文課堂既訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，又有利于形成學(xué)生良好的個性和健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究精神。心得二：建立融洽的師生關(guān)系。教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情景，建立融洽的師生關(guān)系，體現(xiàn)“教師是‘教’的主體，學(xué)生是‘學(xué)’的主人”的現(xiàn)代師生關(guān)系觀，教師的角色定位要準確，在自己全身心“投入”教學(xué)的同時，盡量發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師在教學(xué)組織形式上力求有所創(chuàng)新。心得三：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結(jié)合。教師在閱讀指導(dǎo)上，要從漢語言文字的特點出發(fā)，注重誦讀、感悟和積累，引導(dǎo)學(xué)生用各種形式表達自己對課文的獨特理解。開放語文課堂，實施課內(nèi)外結(jié)合，拓展閱讀教學(xué)的深度和廣度。但是我們不能因此把發(fā)展學(xué)生閱讀能力的希望全部寄托于課堂教學(xué)，把學(xué)生的閱讀視線限制在課本上。引導(dǎo)學(xué)生讀書報雜志、“電子書”（電腦、網(wǎng)絡(luò)、光盤）和“無字書”（自然萬物、人情世故等），讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)閱讀、積累感悟、提高能力。但多媒體在語文課堂上要慎用。閱讀，就是把文字符號轉(zhuǎn)換成圖象，多媒體運用得不當(dāng)，剝奪了學(xué)生轉(zhuǎn)換語言符號的訓(xùn)練。讓我們一起共勉。而新一輪的體育課程改革，讓我們已清醒地認識到教育的技能發(fā)展，不僅需要教師自身提高專業(yè)水平，尤其需要在體育教學(xué)實踐中，開展有效的實驗與科學(xué)研究，要求我們要具有具體分析問題解決問題的能力。新《體育與健康課程標(biāo)準》提出了一個口號，其實也就是《體育與健康課程標(biāo)準》提出的四個新理念：3．1．1堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長體育課程是所有學(xué)校課程中唯一與生命延續(xù)息息相關(guān)的課程，因此理應(yīng)為促進學(xué)生健康，培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要的作用。例如我國香港特別行政區(qū)課程標(biāo)準認為：“體育可幫助學(xué)生建立健康的生活方式，并培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，以達到中國傳統(tǒng)五育并重的教育宗旨。它以促進學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)整體健康水平的提高為目標(biāo)，融合與學(xué)生身心發(fā)展密切相關(guān)的體育與健康知識和方法，關(guān)注學(xué)生健康的意識和良好生活方式的形成。3．1．2激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識興趣是激發(fā)和保持學(xué)生行為的內(nèi)部動力，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性的重要因素。3．1．3以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位新的體育課程強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為中心，意味著在體育教學(xué)過程中要重視學(xué)生的感受和情感體驗，重視以學(xué)生發(fā)展為中心但并不排斥體育教師在體育教學(xué)過程中的主體地位和指導(dǎo)作用，體育教師在教學(xué)過程中仍需要進行示范和講解，但并不是要過分強調(diào)教師自己的指導(dǎo)作用，也不要花費過多的時間進行示范和講解，應(yīng)該留有盡可能多的時間和空間讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體育活動中釋放情緒和體驗愉快，并獲得更多的認識和理解。因此，體育教學(xué)應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都有可能受到同等的尊重和關(guān)注，都能體驗到體育學(xué)習(xí)的樂趣，都能健康快樂的成長和進步?！币孕碌恼n程理念指導(dǎo)教學(xué)工作，我們必須明確體育與健康課程所關(guān)注的是學(xué)生如何通過身體活動去實現(xiàn)健康目標(biāo)；實際上，體育與健康課程的健康教育強調(diào)的是在學(xué)好體育基本技能與發(fā)展身體過程中，促進學(xué)生心理健康與社會適應(yīng)能力的提高。3．2教案的改變3．2．1教案的格式體育與健康課程標(biāo)準研制組組長季瀏對教案的格式有句名言說的非常好——“教案無格式”。但同時廣大的一線體育教師又期盼著一種嶄新的教案格式的誕生。新課程標(biāo)準要求教案要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。新課程標(biāo)準也沒有給出統(tǒng)一的教案格式，這為我們體育教師留有廣大的發(fā)揮空間，因此許多教師對傳統(tǒng)的教案進行了修改，例如簡化教案，加強教案的靈活性，并且也取得了一定的成效。3．2．2教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負的“育人”任務(wù)將更加艱巨。在一節(jié)課的具體教案中，目標(biāo)與內(nèi)容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，要根據(jù)具體的教學(xué)實踐和學(xué)生的具體發(fā)展情況來制訂。一節(jié)體育課具體要安排幾個教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)本著科學(xué)求實的態(tài)度，進行客觀、具體的分析。3．2．3重、難點的確定由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分地強調(diào)競技體育，導(dǎo)致體育與健康課教學(xué)的重、難點往往就是所要教授技術(shù)動作的重、難點。每節(jié)課的教學(xué)重難點就應(yīng)該十分明確，采用的教法、學(xué)法具有很強的針對性。只有按照課程標(biāo)準的基本精神，經(jīng)過科學(xué)分析制訂的切實可行的教學(xué)目標(biāo)，才能指導(dǎo)我們進行體育教學(xué)實踐活動。今后我國中小學(xué)的體育課程不僅要關(guān)注學(xué)生課堂的行為表現(xiàn)，更要重視學(xué)生在課外堅持鍛煉身體的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。僅從這一點就說明許多教師對傳統(tǒng)的格式固定，有的甚至是藝術(shù)型的教案表示了一些不滿。傳統(tǒng)體育教學(xué)過程中使用的“三段”式教案對以往的教學(xué)的確起到了一定的作用，但其作用并不像我們想象的那么大，因為現(xiàn)在體育