【正文】 角度進行考量，多想想“如果我是學(xué)生會怎么看待這個問題”，盡量避免人為的拔高難度，從而增加學(xué)生的負擔(dān)。同時課堂上要盡量為學(xué)生提供練習(xí)的時間和空間，讓他們能在老師的指點下及時消化、吸收知識，為學(xué)有余力的學(xué)生高質(zhì)量地完成課外拓展作業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，注重課堂調(diào)控，評價多鼓勵在課堂教學(xué)中，運用細致敏銳的觀察力，迅速捕獲學(xué)生在課堂上的情緒反應(yīng)和認知反饋，觀察學(xué)生活動表現(xiàn)、巡視輔導(dǎo)、課堂訓(xùn)練等方式，加強隨堂測評，檢查效果，及時分析，正確判斷，調(diào)控學(xué)生聽課情緒的思維活動，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，主動獲取知識，組織流暢，以獲得教學(xué)的主動權(quán)，從而達到高效。精練——作業(yè)設(shè)計要“精”（1）作業(yè)“質(zhì)”要保證。就“量”而言，認真多做題，確有提高成績之效。平時的小練筆和每單元的大作文注意整合。（4）作業(yè)設(shè)計要有趣興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性，故作業(yè)設(shè)計得生動新穎，孩子的自覺參與度將大大提高，得以事半功倍。如學(xué)生因抄錯數(shù)字造成計算錯誤的，批改時要及時幫他用紅筆圈出來；因忽略題目中的關(guān)鍵詞造成答題錯誤的，也要及時在關(guān)鍵詞下加上紅點，這樣學(xué)生一拿到作業(yè)馬上就能通過老師的批注發(fā)現(xiàn)自己錯在哪里，從而訂正時能省時高效。補差工作力求做到耐心細致，夯實基礎(chǔ)，注重對學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提高合格率、優(yōu)秀率，力求消滅不合格率。為此，我校在教學(xué)實踐中有如下幾個方面的做法。一節(jié)課只有40分鐘，你讓他一上課就發(fā)呆浪費了10分鐘，那么這節(jié)課的效果肯定很差，長期下去后果非常嚴(yán)重。然而多年以來，受舊的教學(xué)模式的桎梏，學(xué)生的角色并沒有明顯得到改變，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我進行了一些探索，結(jié)合學(xué)生的心理特點，有的放矢的把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”。形象的比喻、靈活的方法、巧妙的總結(jié)與歸納，會讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。在做作業(yè)之前，實驗者對第一組只做一般性說明，對第二組在一般說明之外，還告訴他們：“我了解你們的能力，下面的作業(yè)對你們來說有一定的困難，但經(jīng)過你們的努力你們有能力完成?！比嗽鯓硬拍茏孕拍?？這就要發(fā)揮賞識的力量。表揚是一種賞識的手段，適時表揚既能肯定學(xué)生的成績，又能增加學(xué)生的信心。這樣的課堂，氣氛活躍，學(xué)生不斷享受成功的快樂，保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。有句歌詞是這么唱：“陽光總在風(fēng)雨后”，但當(dāng)今小學(xué)生經(jīng)歷的“風(fēng)雨”過于猛烈了。因此，“減負，減負”不能只是喊口號，要真正落實，那么如何才能做到輕負高效呢？一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是輕負高效的保障 葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，無論做什么事都有事半功倍的效果。為什么會有這么大的差距呢？這就是習(xí)慣養(yǎng)成的不同。從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會收益終生。所以減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)并不只是一個單純的量的問題。俗話說“哭也要哭出自己的聲音。這樣的課堂，才會讓學(xué)生意猶未盡。這些題目上可以少講解題方法在學(xué)生學(xué)會認真答題上多花些心思。老師們可以將多媒體和自己的教學(xué)整合，不僅教學(xué)資源得到合理利用，呈現(xiàn)速度也更快，這樣一來，課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)之間會更緊湊，把節(jié)省下來的時間用到有用之處，自然而然地提高了課堂教學(xué)效率。細節(jié)決定一切，只有把每個細節(jié)處理好了，才能串成一堂成功的課。優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計，可以讓學(xué)生節(jié)省出更多做作業(yè)的時間，然后去做自己喜歡做的事情。然而，美國教學(xué)問題專家哈里斯在我們平常的教學(xué)中無意識的過于關(guān)注中等的一部分學(xué)生和中等偏下的，最委屈的是那批優(yōu)等生。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高。根據(jù)學(xué)校實際，我認為可以從以下方面進行研究：一、追求高藝術(shù)的教學(xué)方法。二．實踐探索，課堂突破改革教育，愉快教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中，教師不但要做到“精講”而且要做到“多練”。學(xué)生在過重負擔(dān)下的學(xué)習(xí)是被動的、精神壓抑、心情也不愉快，因而學(xué)習(xí)是不積極的。布置作業(yè)教師應(yīng)避免大量重復(fù)性的練習(xí)，因為這樣的練習(xí)只能使學(xué)生的思維水平在同一水平線上，無法得到提高。必要性作業(yè)體現(xiàn)了每堂課的教學(xué)要求和基本知識點，每個學(xué)生必須完成。四、學(xué)生課處活動組織和輔導(dǎo)。只要是孩子愛干的事，怎么著他們也不會覺累，不愛做的事硬是強迫著他們?nèi)プ?，那才是一種負擔(dān)。在減負后，家長要還一個空間給孩子，讓孩子在一個自己能控制的空間里自主地按自己的興趣去發(fā)展，使孩子通過玩的活動培養(yǎng)注意力和興趣以及開闊視野；給孩子一個空間，家長首先應(yīng)征求孩子的意見，讓孩子根據(jù)自已的興趣愛好去尋求有可能獲得成功的事情，去感受成功；家長必須尊重孩子，不要把個人的意志、愿望強加給孩子，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理；家長還應(yīng)主動給孩子創(chuàng)造一個伙伴空間，讓孩子與相鄰的孩子多接觸，這一點對于孩子學(xué)會做人，學(xué)會交際很重要；家長還應(yīng)該讓孩子參與家庭生活，接觸家庭日常生活開支的支配問題，這是既有算術(shù)又有消費觀念問題?！眳谴逍W(xué) 2014年9月9日第五篇：輕負高效論文課堂教學(xué)的優(yōu)化凝聚教師的智慧摘要：“減負”已經(jīng)成為了每位教師的教育追求，但是作為一線教師不能單純的對待“減負”和教學(xué)改革。以往的教學(xué)模式是學(xué)生多練多做，這就導(dǎo)致很多老師會擔(dān)心減少作業(yè)量會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。所以我們要力求構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)、輕負、高效”的課堂。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進學(xué)生怎樣有效地學(xué)為主要目標(biāo)，重點解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)強調(diào)“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，這是對教師具備文化知識的要求，也是對教材鉆研程度的要求。二、創(chuàng)設(shè)實際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣幾乎所有的教學(xué)活動都要在一定的教學(xué)情境中進行，數(shù)學(xué)課更是如此，離開了教學(xué)中的問題情境，良好的教學(xué)效果很難保證，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師選擇合適的問題情境，利于學(xué)生對所學(xué)知識的認識、理解和掌握。同時，為學(xué)生創(chuàng)造了一條將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐的通道。新課引入的情境創(chuàng)設(shè)：李老師在設(shè)計這節(jié)課時并不是直接引入數(shù)對，而是事先在教室里某個學(xué)生的抽屜里藏了一個寶盒。探究新知的情境創(chuàng)設(shè)：將寶盒的位置描述“寶盒的位置在第2組，第5排”轉(zhuǎn)變成另一種說法“寶盒的位置在第2列，第5行”讓學(xué)生感到這樣的說法也比較麻煩從而轉(zhuǎn)換到用簡單符號來表示。鞏固練習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)：李老師并不是讓學(xué)生單純的做練習(xí)，一是讓學(xué)生用數(shù)對來表示班上同學(xué)的位置，二是指定某同學(xué)的位置讓學(xué)生用數(shù)對來表示加以練習(xí)。這幾張電影票并不是正確的數(shù)對書寫方式，所以學(xué)生找不到，這正好糾正了數(shù)對的錯誤寫法。作業(yè)布置的時候可以適當(dāng)添加一些有挑戰(zhàn)性的，這樣讓他們有滿足感。平時對他們要多關(guān)心，多鼓勵。四、及時反思是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進行的理性觀察與矯正，從而提高教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。請學(xué)生找出平年、閏年出現(xiàn)的規(guī)律。一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的很沉悶，基本上都是老師在講解，老師講的口干舌燥。：老師出生在1986年，判斷是平年還閏年。4．觀察統(tǒng)計出的學(xué)習(xí)材料，四人小組討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。經(jīng)過我的重新修改，這節(jié)課的效果大大的提高了。