【正文】 以教學設計的形式真正在課堂上得以落實，新課程所預示的教育遠景才能實現。二、重情境體驗，提高課堂教學有效性課堂上注重數學教學情境的創(chuàng)設，培養(yǎng)學生的問題意識和自主學習能力，讓學生在數學學習中經歷“數學化”的過程，努力把“學數學變成有趣的事”。根據小組的統計，綜合全班的統計，并根據統計結果，向學校建議應多開展一些學生最喜愛的體育活動。使學生眼中的數學不再是單調的數學知識，而是貼近生活，具有活力的數學知識?！澳赣H背著孩子”的形象深入人心。情境拓展，讓數學到生活中去。這樣，就使學生的數學探究并不局限于課內，而是拓展到課堂以外，使課內、課外、生活、社會有機結合，讓學生獲得更多體驗數學的機會。讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的知識與心理準備。作業(yè)分層布置，讓不同層次的學生都能得到不同的發(fā)展。讓不同層次的學生在練習中體驗成功的喜悅，得到應有的發(fā)展，為高效課堂提供良好的保證。五、及時進行教學反思，改進教學行為對于每堂課的教學過程和效果，或是不足的遺憾，以及對某個教學瞬間的感悟，及時進行反思、總結。無論老師如何口若懸河，多么善于啟發(fā)，學生在接受過程中，早已厭倦了這種完全拼板式的課堂教學。老師以減輕學生負擔為契機調動學生的主觀能動性，讓學習成為學生的一種需要，成為他們生活的一種樂趣，那么“高質量”必定是必然結果。教師在教學中要有意識的激發(fā)，不斷培養(yǎng)學生學習計算機的興趣。例如我在教學這部分內容時，設計了一個讓學生感到比較有興趣的一個任務，讓每位同學給自己設計一張名片，最后給印出來，看誰的最吸引眼球。如果我們在課堂教學中，能根據相應內容精心組織設計安排，不斷激發(fā)，培養(yǎng)學生學習的積極性，最后學生肯定有興趣去學習，并且樂意去學。以探索問題來引起和維持學習者的學習興趣和動機。然后在課堂教學中適時的布置各類任務給學生，例如先讓學生分小組確定好本組的電子報刊主題，然后設計制作電子報刊的封面、目錄以及與主題相關的內容，然后在課堂教學中引導學生利用課堂學習的知識逐步完善電子報刊，過一個階段，每個小組把自己的電子報刊作品展現出來，讓全體師生共同鑒賞，評比出作品的優(yōu)劣，指出作品中的亮點及不足，再適時引導學生對作品進行修改完善，最終每個小組都能比較圓滿的設計出有特色的電子報刊作品。老師要把學習的主動權交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅使學生向無數次的成功前進。學生進入機房后往往比較興奮，有的吵吵鬧鬧，有的不認真聽講，自己在計算機上胡亂操作一番，課堂有時很難組織起有效的教學。在此基礎上我們成立了信息技術活動小組，從開設信息技術課的班級中本著學生自愿的原則選取三十名左右的學生參加活動，所選取的學生一般都是對信息技術比較感興趣，并且有一定的信息技術基礎。五、下一階段應注意的問題通過這一個階段的研究，在“輕負擔、高質量”課堂教學上取得了一些微不足道的成績，但“輕負提、高質量”并不是一朝一夕的是，而是一個長遠的、連續(xù)的過程，在下一階段的研究過程中應該注意如下問題：潛心鉆研如何提高教學效率。在課堂上，要創(chuàng)造條件，造成學生總是想在老師的前面，向老師（包括課本）挑戰(zhàn)，讓學生在思維運動中訓練思維，真正成為課堂的主人。如何在信息技術課堂中更好的實施“輕負擔、高質量”的教學，需要我們每個信息技術教師都認真地加以思考，切實把信息技術課堂做成一個“輕負高質”優(yōu)質課堂。其突出特點是：以教師為主導，以學生為主體，以練為主線，以自學為核心。學生本身就有一種“不教自明”的直覺能力，嘗試練習正是直覺思維的運行過程。（三）注重學生相互之間的互動協作交流。二、“練中學練后講”教學法的具體做法（一）學生自主嘗試解決一個數學問題，一般應該先創(chuàng)設問題情境，在情境中讓學生明確要解決的數學問題是什么，也就是讓學生明確要干什么?！苯又鍪緡L試題：學校舉行運動會要為同學們準備獎品，計劃買5盒鋼筆，每盒10枝，每枝4元錢，一共需要多少錢？出示嘗試題后，首先給學生留下足夠的思維空間，讓學生自己去嘗試解決問題，部分優(yōu)等生根據已有的知識經驗，完全可以獨立完成。而那些沒能解決的學生產生了好奇心，想急于找到解決問題的途徑，這時小組內交流探究嘗試題就成為學生自身的需要。這一環(huán)節(jié)在教師適當的提示和引導下，經過獨立思考和交流，大部分學生能從中得到啟示，初步感悟出解答這類應用題的方法，再解決課本的例題對大部分學生來說已經成為輕而易舉的事情，這時轉入下一步，獨立解決例題。（四）教師適當點撥這里教師的點撥同過去的滿堂灌式的講解不同，不是什么都從頭講起，因為現在學生通過自主嘗試、小組交流討論和獨立解答例題這三步，對本節(jié)課所要解決的問題已經有了一定程度的認識，因此教師只針對少數理解不夠深刻，或有分歧的地方，或者是重點的地方，再給以適當的點撥、總結便可。當然這種模式也不是適合所有課型，像計算題、應用題比較適合，對于前后有密切聯系的內容教學效果較好。利用嘗試題的示范作用、教師的主導作用、學生討論的相互作用，大多數情況下有80%以上的學生嘗試成功。從這個意義上說，教學的根本任務就在于教會學生自己學習，教學生會學習。運用“練中學練后講”教學法后,教師講解時間減少,學生練習時間增多,95%的學生作業(yè)基本上能夠在課堂里完成。近幾年，我先后獲得昌樂縣素質教育先進個人、昌樂縣優(yōu)秀教師、昌樂縣數學能手、濰坊市數學教學能手等榮譽稱號；主持或參與多項課題研究，分別被濰坊市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室、濰坊市電教館、山東教科所等單位鑒定結題；發(fā)表文章20余篇；所研究的“練中學練后講教學法”曾獲得濰坊市第一屆政府成果獎。作為教育界的革命性人物，他提出了教育的“六大解放”：一是解放學生的頭腦，二是解放學生的雙手，三是解放學生的眼睛，四是解放學生的嘴巴，五是解放學生的空間，六是解放學生的時間。聽罷，學生們既驚訝又悲哀地說：“這是真的嗎？不可能吧。在我看來，所謂“輕負”，應該是學生所接受的科學的學習任務；所謂“高質”，應該是學生所享受的有效的學習收獲。一、情感融入??——減學生心靈之負人乃萬物之靈，用兵之法，攻心為上。因此，如何融入學生群體是我們教師每天必須思考的問題。這種“媽媽”般真誠的微笑大大地縮短了師生間的距離，減輕了他們心理上的負擔。從表面上看，大一統的教材配上大一統的教師參考書大大減輕了教師的負擔。對于每一篇教材，都要本著三個“有利于”來選擇：語言內容是否有利于學生的掌握；語言環(huán)節(jié)是否有利于學生的參與；語言精神是否有利于學生的創(chuàng)造。我們知道，要保證一個人的健康，除了主食之外，還需要一定量的副食或零食。我認為，布置作業(yè)一定要做到精而有效。既要減輕負擔又要確保作業(yè)的質量，找準對象很關鍵。我先布置學生抄寫一篇文章，明確告知此次作業(yè)的目的就是挑選第一批“書寫練習學員”。認真書寫3行字，花時只有幾分鐘，不可能成為他們太大的負擔。參與練字的學生覺得特有成就感，而不需參加的學生又感到非常自豪。事實證明，這個班出現的錯誤也很可能就是另一個班會發(fā)生的錯誤，甚至往屆學生出現過的錯誤也會是這一屆學生的通病。在英語課堂教學中，合作教學大多只限于同學之間的課堂討論。在一個小組中，也許學生A的英語寫作水平不是太高，可金點子特別多，學生B的語言組織能力特別強，學生C則非常善于糾錯，而學生D的書寫特別漂亮，以小組為單位上交的英語作文往往比獨自完成的作文質量要高得多。大人尚且如此，何況是童心未泯的學生呢？作為孩子，他們渴望著生活在充滿鼓勵尤其是獎勵的世界里。除了學習用品如書本、筆記本、筆、橡皮、透明膠、固體膠、講義夾等，還可以包括糖果、餅干、巧克力、飲料、漂亮的小飾品等。為了擴大獎勵面，可以創(chuàng)造性地設計各種獎勵名目，如語音獎、口語獎、聽力獎、記憶獎、字體獎、閱讀獎、理解獎、造句獎、翻譯獎、表演獎、機智獎、合作獎、進步獎等等。我們老師在獎勵學生時，雖然缺乏隨時播放音樂的條件，但激情的話語是必不可少的。要實現“輕負”與“高質”的統一，我們教師要凝聚集體的智慧，付出大量的