【正文】 散的，并不能會(huì)聚，但是散開(kāi)不一定不能會(huì)聚，如下圖所示，從左側(cè)來(lái)的兩束光由于凹的作用沒(méi)有在S點(diǎn)會(huì)聚，而是在S會(huì)聚，當(dāng)判斷對(duì)光束是起會(huì)聚作用還是發(fā)散作用時(shí)(或者根據(jù)給定的光束判斷的種類(lèi))，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會(huì)聚于一點(diǎn)來(lái)判斷的作用或種類(lèi)，而應(yīng)當(dāng)對(duì)折射光束與入射光束進(jìn)行比較，、課時(shí)安排1課時(shí)三、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)。二、過(guò)程與方法經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。照相機(jī)成倒立縮小的實(shí)像，投影儀成倒立放大的實(shí)像，放大鏡能正立放大的虛像，從而知道凸透鏡成像的特征有哪些，這樣在探索過(guò)程中學(xué)生也就能充分利用已有的知識(shí)來(lái)分析，對(duì)比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，更容易得出正確的結(jié)論。〒教學(xué)方法〓觀察法、分析法、討論法。對(duì)照相機(jī)大家一定不陌生，哪些同學(xué)會(huì)用照相機(jī)或使用過(guò)照相機(jī)的，請(qǐng)舉手告訴我？（學(xué)生舉手回答）好！我們同學(xué)個(gè)個(gè)動(dòng)手能力強(qiáng)，了不起！那么照相機(jī)為什么可以拍攝出風(fēng)景、人物呢？你們想了解它嗎？我們通過(guò)觀察來(lái)走近它，認(rèn)識(shí)它。下面通過(guò)圖片我們一起再來(lái)認(rèn)識(shí)一下。［生］：呈倒立、縮小的像。再請(qǐng)同學(xué)們檢查下你的模型照相機(jī)的構(gòu)造，說(shuō)出它的組成部分。我們一起來(lái)了解一下?！狙菔緦?shí)驗(yàn)】把投影儀上的鏡子（反光鏡）取下，投影片放到載物臺(tái)上（正放），調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，再把反光鏡安上，把圖案打到屏幕上。［生3］：可以把文字直接書(shū)寫(xiě)在投影儀的透明膠片上，使用方便。［師］：下面我們一起通過(guò)光路圖再來(lái)認(rèn)識(shí)一下，投影儀的成像原理。所不同的是幻燈機(jī)必須使用幻燈片，另外它是直接投影在屏幕上。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，用放大鏡觀察課本上的文字）［師］：大家剛才都動(dòng)手了，很好。（板書(shū)）［師］：回答得非常好，我們通過(guò)幻燈片再看一下。［生］：放大鏡貼著書(shū)本慢慢移開(kāi)，字是先變大變清晰，但后來(lái)變得模糊，看不清，再到后來(lái)觀察到前方的物體呈現(xiàn)出了倒立、縮小的像。板書(shū) 實(shí)像和虛像板書(shū) 實(shí)像是由實(shí)際光會(huì)聚而形成的，能呈現(xiàn)在光屏上。〒鞏固練習(xí)〓見(jiàn)課件（播放幻燈片10 鞏固練習(xí)）請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀汶y忘的一張照片。三、放大鏡是凸透鏡能呈正立、放大的（虛）像。在教學(xué)中注重讓學(xué)生通過(guò)觀察比較，分析討論得出其物理原理，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的思想。過(guò)程與方法通過(guò)制作照相機(jī)模型，學(xué)生了解照相機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】．了解照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像特點(diǎn)；認(rèn)識(shí)同一透鏡在物距不同時(shí)成像不同。學(xué)生準(zhǔn)備：，收集有關(guān)生活學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的資料。導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，“鏡頭”留下美景，同時(shí)也記錄了世界。是因?yàn)槟z片上涂著一層對(duì)光敏感的物質(zhì)，通過(guò)鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學(xué)變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過(guò)顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片。以小組為單位，調(diào)試模擬照相機(jī)，步驟：（1）鏡頭對(duì)準(zhǔn)窗外遠(yuǎn)處景物，調(diào)節(jié)相機(jī)，直到在半透明紙上得到一清晰的像，觀察像的特點(diǎn)。：（1）從照相機(jī)取景框上看到的像為什么是正立的像？老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)光路，理解取景框成正立的像。再次，通過(guò)以上觀察同學(xué)們認(rèn)為投影儀的成像特點(diǎn)是什么？（強(qiáng)調(diào)物距小于像距）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷了上面的操作對(duì)投影儀成像建立了直觀的認(rèn)識(shí)，很容易得到成像規(guī)律。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)制作簡(jiǎn)單照相機(jī)，不僅使學(xué)生理解其原理；同時(shí)為認(rèn)識(shí)成像特點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。行為認(rèn)識(shí)照相機(jī)的主要構(gòu)造．鏡頭：相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。學(xué)生思考學(xué)生理解照相機(jī)在膠片上成像。光實(shí)際到達(dá)了膠片處，所以成實(shí)像。3．像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：放大鏡遠(yuǎn)離課本。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面鏡成虛像；由此進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)放大鏡所成的的像不是真實(shí)的光線匯聚而成的，是虛像學(xué)生思考討論：對(duì)虛實(shí)相形成理性的認(rèn)識(shí)。教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)給予講解（見(jiàn)附件3）完成練習(xí)后，個(gè)別學(xué)生說(shuō)答案，其余學(xué)生評(píng)判?！窘虒W(xué)反思】一、設(shè)計(jì)目標(biāo)和思路反思本節(jié)課學(xué)習(xí)的“生活中的透鏡”雖然是學(xué)生日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到的光現(xiàn)象，但是學(xué)生并沒(méi)有形成較為理性的認(rèn)識(shí)。本節(jié)課從認(rèn)識(shí)生活中的照相機(jī)入手經(jīng)歷簡(jiǎn)易照相機(jī)的制作以及成像實(shí)驗(yàn)。從認(rèn)識(shí)投影儀的結(jié)構(gòu)入手，具體放映膠片，使學(xué)生理解光路的形成。最后，介紹虛實(shí)像的成像原理。三、不足之處由于課堂時(shí)間緊迫，部分學(xué)生沒(méi)有按要求組裝簡(jiǎn)易的照相機(jī)；而是利用了其余小組的作品。，倒立、放大、實(shí)像，照片。第四篇：《透鏡》說(shuō)課稿范文各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！我今天的說(shuō)課題目是《透鏡》。2．過(guò)程和方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。三、學(xué)習(xí)方法：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”這一教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中力求做到形象具體，重視學(xué)生的主動(dòng)參與、親自探究、動(dòng)手操作，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受、體驗(yàn)、實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流與合作。（板書(shū)課題：第三章透鏡及其應(yīng)用 第一節(jié) 透鏡）此環(huán)節(jié)準(zhǔn)確的找出了新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，為學(xué)生順利的猜想和理解透鏡對(duì)光的作用奠定了理論基礎(chǔ)。把學(xué)習(xí)延伸到課外和生活中，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)出凸透鏡對(duì)光具有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光具有發(fā)散作用。小結(jié)：凸透鏡對(duì)光有 作用，凹透鏡對(duì)光有 作用。練習(xí)過(guò)程中安排小組自由指定組員到黑板展示，或?qū)⒕毩?xí)情況通過(guò)展臺(tái)展示，并由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。此環(huán)節(jié)可有效督促學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。第五篇：透鏡教案第一節(jié) 透鏡主講人：蔣覓 教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能 了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡 2 了解凸透鏡和凹透鏡對(duì)光有什么作用二、過(guò)程與方法通過(guò)觀察凸透鏡和凹透鏡的實(shí)物及圖，得出兩種透鏡的不同結(jié)構(gòu)特征，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)觀察抓住事物本質(zhì)特征的能力 通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生研究，探究新問(wèn)題的能力三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)教師學(xué)生雙邊教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成主動(dòng)思考，善于思考的習(xí)慣，在學(xué)生的探究方法和動(dòng)手操作能力 教學(xué)重點(diǎn)透鏡的分類(lèi)，凸透鏡和凹透鏡的結(jié)構(gòu)特征對(duì)光的作用教學(xué)難點(diǎn)掌握透鏡中特殊光線的作圖，畫(huà)出平行光射到透鏡的光路圖教具準(zhǔn)備光具座、凸透鏡，凹透鏡、光源、放大鏡、玻璃杯、香煙教學(xué)課時(shí)1課時(shí)一新課引入由生活中的光學(xué)儀器導(dǎo)入 二教學(xué)過(guò)程近視眼鏡、遠(yuǎn)視眼鏡（老花鏡）的鏡片的區(qū)別？凸透鏡：中間厚，邊緣薄凹透鏡：中間薄，邊緣厚主光軸：通過(guò)兩個(gè)球面求新的直線叫做主光軸光心：主光軸上經(jīng)過(guò)透鏡中點(diǎn)的點(diǎn)叫透鏡光心注：通過(guò)光心的光傳播方向不變 實(shí)驗(yàn)1（a）把凸透鏡放在桌面上，讓光源正對(duì)透鏡照過(guò)去，移動(dòng)光屏?，F(xiàn)象：通過(guò)凹透鏡的光相互遠(yuǎn)離 說(shuō)明：凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用（ⅱ）凹透鏡對(duì)光有發(fā)散作用小結(jié)：作業(yè)：P93TT4