【正文】 直觀經(jīng)驗。學生主動觀察，能利用自身經(jīng)驗綜合分析問題，發(fā)展觀察能力。四、實像和虛像實像是由實際光會聚而形成的，能呈現(xiàn)在光屏上。［師］：（播放幻燈片9 實像和虛像）如小孔成的像，照相機、投影儀和幻燈機的像等。（播放幻燈片8 放大鏡）［師］：很好。三、放大鏡 板書 放大鏡［師］：放大鏡也是我們生活中常見的透鏡之一，我們的桌上就有放大鏡，請同學們觀察一下它的構(gòu)造，看看它是哪一種透鏡？ ［生］：凸透鏡?！蹘煟荩捍蠹矣^察得很仔細，回答得也非常好。（播放幻燈片4 數(shù)碼相機）數(shù)碼相機用圖像傳感器替代膠片,把光信號變成電信號,再變成數(shù)字信號,、投影儀板書 投影儀［師］：教學中常用到投影儀，這節(jié)課我們也來學習學習。這是我的（模型）照相機，你們想不想也有一臺屬于自己的照相機呢？（［生］：想?。┱埓蠹腋鶕?jù)桌面上的器材，按照課本63頁中“想想做做”的方法作一臺照相機。『推進新課』一、照相機 板書 照相機出示真照相機讓同學們觀察。〒學情分析〓本節(jié)內(nèi)容與生活聯(lián)系尤為密切，很多學生頭腦中都有豐富、具體、生動的感性知識。能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的實物及截面圖，進而通過提問，觀察凸對光有會聚作用，凹對光有發(fā)散作用的演示實驗，并通過分析進一步認識什么是會聚，分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路，從理論上弄清凸為什么對光線起會聚作用，、教學過程設計列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、讓學生觀察凸和凹，觀察各種形狀的凸和凹的截面形狀，進而通過提問，、討論，引導同學先找出帶有共性的特征，這些特征是什么?，使學生能明確辨別出哪些是凸，應在演示臺上邊演示邊講解，講述中應強調(diào)以下幾點：(1)光源發(fā)出的光是平行光，從無窮遠射來的光是平行光，前邊所提到的太陽光也是平行光.(2)讓正對著射來的平行光，這樣入射光線將與主光軸平行，我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過發(fā)生折射的現(xiàn)象.(3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類折射以后是否能會聚于一點.(指導學生注意調(diào)節(jié)光屏位置)學生開始實驗，教師在學生中巡視，并進行指導，如果沒有條件可以用煙箱，不論用什么儀器，都應使學生能清楚地觀察到，可以邊讓學生觀察，邊提問學生，研究兩種及它們對光線的作用，由學生總結(jié)發(fā)言，【課題】調(diào)查近視鏡和老花鏡【組織形式】學生活動小組【活動流程】提出問題。(4)通過觀察各種，觀察凸和凹對光的會聚作用和發(fā)散作用的演示實驗，培養(yǎng)學生的觀察能力，學會注意觀察事物的本質(zhì)特征，培養(yǎng)學生的概括、通過介紹我國古代勞動人民利用冰對準陽光取火的事例，對學生進行愛國主義民族自豪感教育，教材分析本節(jié)介紹了什么是凸、凹、薄、的主光軸、光心、焦點、焦距及對光線的作用等知識，這些知識既是有關的基本知識，、光心講得很簡單，凸的焦點、本節(jié)教法應以實驗法為主，在頭腦中形成清晰的表象，一、難點分析講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，(乙)凹對光起發(fā)散作用，可以用上述方法，參照下圖(甲)，和圖(乙)凸對光的會聚作用是表明光通過凸以后會變得收攏些，以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束，光經(jīng)過凸折射后仍是發(fā)散的，并不能會聚，但是散開不一定不能會聚，如下圖所示，從左側(cè)來的兩束光由于凹的作用沒有在S點會聚，而是在S會聚，當判斷對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷的種類)，一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷的作用或種類，而應當對折射光束與入射光束進行比較，、課時安排1課時三、學生活動設計。二、過程與方法經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。照相機成倒立縮小的實像，投影儀成倒立放大的實像，放大鏡能正立放大的虛像，從而知道凸透鏡成像的特征有哪些，這樣在探索過程中學生也就能充分利用已有的知識來分析，對比實驗數(shù)據(jù)，更容易得出正確的結(jié)論。對照相機大家一定不陌生，哪些同學會用照相機或使用過照相機的，請舉手告訴我？（學生舉手回答）好！我們同學個個動手能力強，了不起！那么照相機為什么可以拍攝出風景、人物呢？你們想了解它嗎？我們通過觀察來走近它，認識它。［生］：呈倒立、縮小的像。我們一起來了解一下。［生3］：可以把文字直接書寫在投影儀的透明膠片上，使用方便。所不同的是幻燈機必須使用幻燈片，另外它是直接投影在屏幕上。（板書）［師］：回答得非常好，我們通過幻燈片再看一下。板書 實像和虛像板書 實像是由實際光會聚而形成的，能呈現(xiàn)在光屏上。三、放大鏡是凸透鏡能呈正立、放大的（虛）像。過程與方法通過制作照相機模型，學生了解照相機的結(jié)構(gòu)和原理。學生準備：，收集有關生活學習和生產(chǎn)中用到的透鏡的資料。是因為膠片上涂著一層對光敏感的物質(zhì)，通過鏡頭的光在膠片上曝光后發(fā)生化學變化，物體的像就被記錄在膠片上，經(jīng)過顯影、定影后成為底片，再用底片沖印就可以得到相片。：（1）從照相機取景框上看到的像為什么是正立的像？老師引導學生認識光路，理解取景框成正立的像。（設計意圖：通過制作簡單照相機，不僅使學生理解其原理；同時為認識成像特點奠定基礎。學生思考學生理解照相機在膠片上成像。3．像與物體位于凸透鏡的兩側(cè)。學生已經(jīng)認識了平面鏡成虛像；由此進一步的認識放大鏡所成的的像不是真實的光線匯聚而成的，是虛像學生思考討論：對虛實相形成理性的認識。【教學反思】一、設計目標和思路反思本節(jié)課學習的“生活中的透鏡”雖然是學生日常生活中經(jīng)常見到的光現(xiàn)象，但是學生并沒有形成較為理性的認識。從認識投影儀的結(jié)構(gòu)入手，具體放映膠片，使學生理解光路的形成。三、不足之處由于課堂時間緊迫，部分學生沒有按要求組裝簡易的照相機；而是利用了其余小組的作品。第四篇：《透鏡》說課稿范文各位領導、老師：大家好！我今天的說課題目是《透鏡》。三、學習方法：根據(jù)課程標準提出的“培養(yǎng)全體學生的科學素養(yǎng)”這一教學目標，教學過程中力求做到形象具體，重視學生的主動參與、親自探究、動手操作，強調(diào)學生的感受、體驗、實踐，強調(diào)學生之間的交流與合作。把學習延伸到課外和生活中，豐富學生的學習方式。小結(jié)：凸透鏡對光有 作用，凹透鏡對光有 作用。此環(huán)節(jié)可有效督促學生對本節(jié)課內(nèi)容進行歸納、總結(jié)，培養(yǎng)學生綜合能力?，F(xiàn)象：通過凹透鏡的光相互遠離 說明：凹透鏡對光有發(fā)散作用（ⅱ）凹透鏡對光有發(fā)散作用小結(jié)：作業(yè)：P93TT4