【正文】 候的一段經(jīng)歷留下的啟示。（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子。復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。ny225。gu224。迂回——曲折、繞遠(yuǎn)。在人生道路上，面對(duì)困難，“走了這一步再走下一步”是什么意思？——“你只要是想著你在走一小步”，“走了這一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困難也是可以闖過(guò)來(lái)的。4為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？——在人生道路上，面對(duì)困難，“走一步，再走一步”這種人生經(jīng)驗(yàn)，給人以戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心。第二部分：當(dāng)“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理？找出描寫作者處于險(xiǎn)境中的心理狀態(tài)的詞句：全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，軟弱地哀求，頭暈?zāi)垦?，啜泣，恐懼和疲乏，全身麻木，不能?dòng)彈……這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及強(qiáng)烈的恐懼感。（學(xué)生朗讀，教師評(píng)點(diǎn)）要求學(xué)生概括出爬下懸崖過(guò)程中的心理變化過(guò)程。我能辦得到的。表面都是哭泣，其實(shí)截然兩樣：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜有對(duì)父親的感激，更有一種全新的感覺(jué)——“我覺(jué)得自己有一種巨大的成就感。明確：“經(jīng)驗(yàn)”有兩層意思：一是從懸崖上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)使自己終生受益；二是再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。板書：小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感大人生：不害怕困難——積小勝漸成大勝——取得成功（三）指導(dǎo)多角度地閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)反思，進(jìn)一步拓展思維空間，獲得啟示。有爭(zhēng)議的人物可能是杰利。四個(gè)孩子一定不會(huì)讓杰利幫“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去這幾個(gè)玩耍的朋友。再說(shuō)，他一時(shí)也幫不了“我”。當(dāng)自己的朋友遇上困難的時(shí)候，他們不僅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲諷朋友，把他一人留在危險(xiǎn)的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。如果他對(duì)孩子百依百順，那只是讓他更加?jì)蓺?，一生一世都軟弱無(wú)能。父親完全可以憑自己的實(shí)力抱孩子下來(lái)，但他不這樣做，而是引導(dǎo)孩子憑自己的努力一步步地克服自己。母親角度：慈母多敗兒。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準(zhǔn)我與杰利玩。他給孩子的不只是一個(gè)健康的軀體，還給了孩子一個(gè)自信的靈魂。比較閱讀：大家在學(xué)習(xí)了《在山的那邊》、《走一步，再走一步》兩篇課文，給你留下什么思考呢？你覺(jué)得它們有什么共同之處？?jī)善恼露继岬饺绾慰朔钪杏龅降睦щy，《在山的那邊》告訴我們?nèi)藗円獙?shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次戰(zhàn)勝失望，征服所遇到的任何困難。做好知識(shí)積累，包括字詞和語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)多角度的閱讀文章及正確使用工具書閱讀的方法，注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫心理活動(dòng)的語(yǔ)句?！窘虒W(xué)時(shí)間安排】1課時(shí)。盡管有些事情可能給你帶來(lái)過(guò)辛酸和痛苦，但同時(shí)也許給你帶來(lái)過(guò)啟發(fā)與深思，有些甚至?xí)蔀槟阋簧枷碛貌煌甑膶氋F財(cái)富。(提示：第一小題小組合作，將疑難字詞分頭查閱，合作解決不了的問(wèn)題再提出來(lái)大家共同解決。明確：文章寫了我童年時(shí)父親幫我脫險(xiǎn)的一件事。三、速讀課文要求(幻燈片)：用你敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)：發(fā)現(xiàn)自己不能解決的疑難。)四、指導(dǎo)學(xué)生將自己或小組的的發(fā)現(xiàn)與全班同學(xué)共享明確：學(xué)生可以自由談，但教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)引導(dǎo)解決以下問(wèn)題：(學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)不了，教師可以以發(fā)現(xiàn)者的身份提出重點(diǎn)問(wèn)題)如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了用得好的字詞句段，可以引導(dǎo)學(xué)生理解本文心理描寫的精妙，如：全身顫抖，冷汗直冒，、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬的直跳、心驚肉跳、嚇得幾乎暈倒、啜泣、恐懼、納罕等語(yǔ)句寫出了我爬上懸崖時(shí)的恐懼與害怕，開頭第一段中的至今感覺(jué)到寫出了這件事給我的印象之深、影響之大。疑難問(wèn)題，學(xué)生可能提出對(duì)最后一段或走一步，再走一步的理解，教師可以順勢(shì)引導(dǎo)：八歲時(shí)遇到的一個(gè)小小的困難，從而改變了作者的一生，你能談一談對(duì)走一步，再走一步的理解嗎?指導(dǎo)朗讀最后一段。(提示學(xué)生可以從不同的角度去感受文章。正是由于我們經(jīng)歷了許許多多的苦難與波折，我們才一步步快速長(zhǎng)大起來(lái)，老師贈(zèng)給大家一句話：用心去感受生活，你一定會(huì)得到生活豐厚的回報(bào)。整體感知：掃除字詞障礙，用一兩句話概括文章內(nèi)容，目的`有二：一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的使用工具書，學(xué)會(huì)與他人合作解決疑難：二是從整體感知這一環(huán)節(jié)中鍛煉學(xué)生語(yǔ)言的概括能力，學(xué)會(huì)從文章中抓取主干，概括要點(diǎn)。收獲可以從不同角度談，目的在引導(dǎo)學(xué)生從不同角度賞析文章，感悟道理。這節(jié)課設(shè)計(jì)有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是我爬上懸崖時(shí)的心理描寫，對(duì)這個(gè)點(diǎn)的處理，使教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)我當(dāng)時(shí)的驚恐、緊張、害怕。設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)是為了吸引孩子們的注意力二、初探課文預(yù)習(xí)檢查了解作者認(rèn)識(shí)生字詞快速搶答回顧記敘文六要素復(fù)述課文設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，解決生字生詞，整體把握課文內(nèi)容，提高孩子們的閱讀的速度與能力。五、作業(yè)一課一得從這篇課文中我們學(xué)到了什么？懂得了什么？走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】有感情地誦讀課文，把握文章主要內(nèi)容。探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理。教師：備課時(shí)，把課后練習(xí)融于教學(xué)的過(guò)程中。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。剛開始鱷魚毫不猶豫地向小魚發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，它失敗了，但毫不氣餒；接著它又向小魚發(fā)動(dòng)了第二次更猛的進(jìn)攻，它又失敗了，并且受了重傷；它還要進(jìn)攻。溫故導(dǎo)入：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻。（先講述后總結(jié)留下深刻印象的原因。二、過(guò)渡我們的經(jīng)歷畢竟有限，還可通過(guò)聽別人的故事，使自己更明智。）陡峭（qi224。）著眼（zhu243。）解釋：訓(xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣復(fù)述課文內(nèi)容：大屏幕投影復(fù)述要求：A、抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)。課堂交流：組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感想。大屏幕出示問(wèn)題組：找出我爬下懸崖的具體動(dòng)作以及刻畫我的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，揣摩我的心理變化。學(xué)生在體會(huì)動(dòng)作、心理描寫時(shí)，教師用表格的形式加以總結(jié)。大屏幕展示思考題：父親為什么不把我抱下懸崖，而是讓我自己下來(lái)？如何評(píng)價(jià)杰利及其他四個(gè)孩子？拓展延伸：⑴假如我的父親沒(méi)有來(lái)，你作為我的同學(xué)，怎么辦？⑵假如你是我孤身一人在懸崖上，將怎么辦？⑶讀了這篇文章，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)勅绾螒?zhàn)勝生活中的困難實(shí)現(xiàn)理想？六、拓展練習(xí)多角度閱讀《信念的力量》：魯西南深處有一個(gè)小村子叫姜村，這個(gè)小村子因?yàn)檫@些年幾乎每一年都要有幾個(gè)人考上大學(xué)、碩士甚至博士而聞名遐邇。現(xiàn)在不同了，方圓十幾個(gè)村，只要與村里有親戚的，都千方百計(jì)把孩子送到這里來(lái)，人們說(shuō)，把孩子送到姜村，就等于把孩子送進(jìn)大學(xué)了。這個(gè)老師教了不長(zhǎng)時(shí)間以后，就有一個(gè)傳說(shuō)在村里流傳。老師說(shuō)會(huì)成為數(shù)學(xué)家的孩子，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加刻苦，老師說(shuō)會(huì)成為作家的孩子，語(yǔ)文成績(jī)更加出類拔萃。這些孩子到了參加高考的時(shí)候，大部分都以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。這個(gè)教師年齡大了，回了城市，但他把預(yù)測(cè)的方法教給了接任的老師，接任的老師還在給一級(jí)一級(jí)的孩子預(yù)測(cè)著，而且，他們堅(jiān)守著老教師的囑托：不把這個(gè)秘密告訴給村里的人們。從姜村村民的角度看：提示了適宜的教子方略。練筆：請(qǐng)把你遇到的困難以及解決困難的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)用100～300字寫下來(lái)。而且本課設(shè)計(jì)的多角度閱讀。甚至有些學(xué)生結(jié)合自己家的教育來(lái)談。老師只有精心全方位備課尤其是備學(xué)生的可能，才能游刃有余。品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，提高文學(xué)欣賞能力，體味散文特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀、復(fù)述把握課文情節(jié)，設(shè)疑探討文章主旨。第二天，他駕機(jī)滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來(lái)就行。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)。作者講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時(shí)候的一段經(jīng)歷留下的啟示。（2）故事發(fā)生在什么時(shí)間？——七月里一個(gè)悶熱的日子。復(fù)述：簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文的主要情節(jié)，也就是作者在童年的這一段經(jīng)歷。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時(shí)，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。經(jīng)過(guò)自己的努力，原本膽小的“我”終于爬下了懸崖。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：了解課文中以小見大，以實(shí)寓虛、由事推理的記敘方法。教學(xué)難點(diǎn)：多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度?！救嗬首x脫險(xiǎn)部分】二、局部品味，問(wèn)題分析。（2）烘托人物心情。第三部分：孩子在父親的指點(diǎn)下，終于征服懸崖的過(guò)程中，作者詳寫了“我”的心理變化?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？】三名學(xué)生分角色朗讀第三部分。）隨后：信心大增（我頓時(shí)有了信心。）整個(gè)變化過(guò)程有層次而令人信服。比如滴水石穿告訴我們堅(jiān)持的力量，春去秋來(lái)暗示著時(shí)光的流逝。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。我想，這也說(shuō)明杰利低估了“我”的懦弱。杰利雖然有做得不對(duì)的地方，但他是“我”真正的朋友。(3)把“我”的父親和母親進(jìn)行對(duì)比，兩者的教育方法有何不同？父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來(lái)，而是讓作者自己走一步，再走一步的下去。所以這位父親是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。這位母親一直告誡我不要冒險(xiǎn)。從此，世上多了一個(gè)廢物，少了一個(gè)作家。這對(duì)孩子的一生無(wú)疑是最寶貴的財(cái)富。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步。搜集名言警句。(3)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。(2)復(fù)述故事情節(jié)，理解文章蘊(yùn)含的生活哲理?！白咭徊?，再走一步”的蝸牛歷程，去分享他的“走一步，再走一步”的人生智慧。”1．“我”啜泣的原因？明確：這是“我”在爬懸崖過(guò)程中的心理狀態(tài)：害怕、恐懼2． 閱讀第715節(jié)，思考：（1） 找出“我”爬懸崖的動(dòng)詞及表現(xiàn)“我”害怕和恐懼的短語(yǔ)并加以體會(huì)。（2）“我”什么動(dòng)作讓“我”有了信心？找出原文語(yǔ)句。五、寫經(jīng)歷生活中你遇到過(guò)哪些困難？是怎樣處理的？有什么教訓(xùn)？六、板書設(shè)計(jì)走一步，再走一步莫頓亨特毫無(wú)信心（被困懸崖）走一步有了信心再走一步信心大增巨大的成就感（爬下懸崖）走一步再走一步教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)①正確地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)①?gòu)?fù)述故事情節(jié)。今天，我們學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》，從課文中這個(gè)孩子的脫險(xiǎn)經(jīng)歷中尋求啟示吧；學(xué)習(xí)字詞①指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞②字詞訓(xùn)練。a、課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）b、這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？c、“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?？d、“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？e、后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。③口齒清楚，能正確表達(dá)感情。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究。二、教學(xué)設(shè)計(jì)探究性品味“脫險(xiǎn)”部分，深入理解文章主旨上節(jié)課我們通過(guò)朗讀課文，復(fù)述故事，已經(jīng)大致熟悉了本文所記敘的事件，而且也悟出這篇文章主旨就是通過(guò)“我”的脫險(xiǎn)經(jīng)歷告訴人們不要害怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。a、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用?！崩首x這三句話時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫出了我的什么變化？d、我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？e、結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解。如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充。②討論：假如“我”的父親急忙趕到懸崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下來(lái)，這種做法和文中父親的做法你更喜歡哪一種？為什么？這個(gè)問(wèn)題討論時(shí)也許有爭(zhēng)議，但應(yīng)該傾向于文中父親的做法，因?yàn)楹⒆拥穆方K究要靠自己去走，總靠別人扶，不是長(zhǎng)久之計(jì)。②教師小結(jié)：一個(gè)人在人生的旅途上，不可能坦坦蕩蕩，一帆風(fēng)順；遇到困難，感受挫折，都是很正常的。③背誦（或朗讀）課文最后一段。二、方法與過(guò)程目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生文章線索、人物形象和人生啟示三個(gè)方面進(jìn)行方法指導(dǎo)，并借助類文閱讀夯實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)教師的提示，從不同角度由淺入深概括出文章的人生啟示。（觀看影片）看完片段，大家能告訴我朱迪是如何一步步成為優(yōu)秀的警察的？（生答）為了成為警察，這只兔子在夜間不放棄鍛煉身體；憑借自己的智慧在訓(xùn)練和與大型動(dòng)物的對(duì)抗中脫穎而出，就這樣一步一步實(shí)現(xiàn)了在別人看來(lái)不可能的夢(mèng)想。大家猜猜這個(gè)人是誰(shuí)？（生答）對(duì)，故事的主人公就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《走一步，再走一步》中的“我”——莫頓亨特。分別是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。結(jié)果：在父親的指點(diǎn)下，“我”擺脫困境，爬下懸崖。這次冒險(xiǎn)是“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)歷。首先，這里總結(jié)了理清感情線索的方法。：確定對(duì)應(yīng)情節(jié)：篩選詞語(yǔ)或概括心情：分類總結(jié)過(guò)渡：這里我已經(jīng)給出了這條感情線索中的一個(gè)詞——恐懼，這個(gè)詞我們是通過(guò)哪些語(yǔ)句概括出來(lái)的。我們首先看看概括人物形象的方法。：找出人物描寫：概括人物性格：多方面剖析過(guò)渡：這里老師把“我”和杰里的人物形象分析了，那么最難的父親的形象留給大家分析。第一步，定位找出文中表達(dá)觀點(diǎn)、事理的語(yǔ)句。分別是于事、于己、于人、于未來(lái)。課前已經(jīng)發(fā)給大家一篇類似文章，大家也提前閱讀，并作了旁批。題目中給了我們提示，我們先把提示詞在文中畫