【正文】 的哪個(gè)城市？　　故事發(fā)生在什么時(shí)間？　　爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？　　那座懸崖有多高？巖石架有多高？　　（采取小組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評論(先小組交流，后大班交流)。把經(jīng)驗(yàn)記下來?！　∽衷~教學(xué)　　合作探究：　　通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意，是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。　　教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。　　討論　　“我”爬下懸崖時(shí)的語句和“我”走第一步時(shí)的動詞，這幾個(gè)動詞突出了“我”的什么心理？　　“我”爬下懸崖時(shí)，“我”的心理有什么變化？　　“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在寫法上有什么不同？　　“我”陷入困境的？課文中幾次寫到杰利？是詳寫還是略寫？能否略去不寫杰利？為什么？　　5.“啜泣”是什么意思？課文中幾次寫到“啜泣”？含義有什么不同？　　“我”什么啟示？（“我”永遠(yuǎn)忘不了的經(jīng)驗(yàn)指的是什么）　　，“生活對于任何人都非易事”。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去?！　≌n后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀，是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性?！　⊥ㄟ^對重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情。　　學(xué)習(xí)方法：　　朗讀。它還要進(jìn)攻,第三次、第四次……多次進(jìn)攻無望后,它不再進(jìn)攻了。但在我們身上剛剛發(fā)生了一個(gè)成功的事例，那就是這次的軍訓(xùn)，我們先來看一組圖片?！　∽杂煞鹤x課文，朗讀要做到讀音準(zhǔn)確老師建議大家用“圈讀”生字生詞的方法練習(xí)讀準(zhǔn)音?！　々v2﹚、“我”與其他四個(gè)孩子的性格差異是什么?　　明確：“我’膽子小內(nèi)向，其他四個(gè)活潑、勇敢。你從中感悟到一個(gè)什么道理?　　明確：本文記敘“我”懸崖脫險(xiǎn)一事，說明當(dāng)我們面臨困難和挫折時(shí)，要勇于面對困難和挫折，最終是會戰(zhàn)勝困難和挫折。　?、?、父親說：“下來吧，晚飯做好了!”　　(四)、拓展延伸：　　談?wù)勗谌粘Ｉ钪懈改甘窃鯓咏逃覀兛朔щy的?　　字詞作業(yè)，　　第二課時(shí)　　一、教學(xué)目標(biāo)：　　領(lǐng)悟課文描寫心理活動的詞語并體會其作用?！　◇w會詳略得當(dāng)?shù)膶懽骷记?。?dāng)中攀爬懸崖和爬下懸崖的回憶是詳寫。)　　﹙1﹚、找出心理活動的句子并加以體會。隨后是信心大增(“信心大增……我能辦得到的”)，這使“我”第一次清醒地意識到自己身上的潛在力量，從而激起了“一種巨大的成就感”?！?　　繼而信心萌發(fā)(“這似乎是能辦得到的。這樣就可能積小勝為大勝，促使困難向勝利轉(zhuǎn)化。　　板書：　　事小實(shí)　　理大虛　　四、體驗(yàn)與反思　　“走一步，再走一步”這種在困難面前不畏懼、分析困難、化解困難，對于我們學(xué)習(xí)具有那些積極的意義?面對考試失敗，面對競賽的失敗，　　我們的心理時(shí)怎樣想的?舉例說明。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難?！　　蹲咭徊剑僮咭徊健方贪?教材分析：這是一篇語言風(fēng)格簡潔，故事性較強(qiáng)，在不尋常的故事中蘊(yùn)含深刻人生哲理的文章，作者在文中的經(jīng)歷，學(xué)生也經(jīng)常會遇到?！　W(xué)習(xí)描寫人物的方法，揣摩重點(diǎn)語句含義?！　。玻囵B(yǎng)再創(chuàng)故事情節(jié)的能力，體會景物描寫語言描寫的作用。讓學(xué)生積極思考一小步是成就一大步的基石，使學(xué)生從一小步中受到思想和情感的熏陶，提高學(xué)生的審美能力，是本課的關(guān)鍵所在?！　。ㄤ撉偾端叺陌⒌偕從取罚┩瑢W(xué)們，在生活中，我們難免會遇到一些意想不到的困難?！　〕鍪颈菊n的教學(xué)目標(biāo)　　二、初讀課文，掃清障礙。小心翼翼：　　三、細(xì)讀課文，整體感知?！　。ǎ保┮髮W(xué)生劃出記敘的六要素。）　?。?）結(jié)合六要素再看課文，復(fù)述故事（生復(fù)述）　　合作探究：（投影儀顯示問題，學(xué)生討論，自由回答，教師點(diǎn)評）　　﹙1﹚用一句話概述課文所寫的內(nèi)容?！　々v4﹚父親為什么不背“我”下來，而是鼓勵(lì)“我”向前走？　　明確：因?yàn)椤拔摇睆男”容^膽小，父親為了鍛煉“我”的膽量，教育“我”如何面對困難、戰(zhàn)勝困難?！　、?、父親說：“下來吧，晚飯做好了！”　　﹙6﹚課文中的兩個(gè)“啜泣”有什么不同？　　明確：前者是恐懼和傷心，后者有復(fù)雜情感，有歷險(xiǎn)的余悸，有脫險(xiǎn)的欣喜，有對父親的感激，更有一種巨大的成就感。）　　齊讀中心句?！　∽咭徊?，再走一步　　莫頓　?、僦?jǐn)慎小心，絲毫不敢疏忽的樣子（）　?、诟嬲]教導(dǎo)（）　　二、質(zhì)疑問難，合作探究。）　?。ǎ常槭裁茨欠N悶熱，我至今還能感覺得到？　?。鞔_：并非真的感覺到了，而是為了說明那次經(jīng)歷的不同尋常，使我終生難忘。（心理）；全身顫抖，幾乎暈倒。（烘托我害怕的心理，突出戰(zhàn)勝困難的難度。這里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及強(qiáng)烈的恐懼感。②再次將這“經(jīng)驗(yàn)”歸納成：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的小小一步，走了這一步之后再走下一步，直到抵達(dá)我要到的地方為止”。課文中用“屢次發(fā)現(xiàn)……”強(qiáng)調(diào)這“經(jīng)驗(yàn)”的普遍意義。（這一題是要求學(xué)生參與社會實(shí)踐，了解名人成才之路，激勵(lì)學(xué)生積極向上）　　四、課堂總結(jié)。　　六、板書設(shè)計(jì)?！　、劢Y(jié)合語境理解重點(diǎn)詞、句的深刻含義?！　〉谝徽n時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容　　學(xué)習(xí)字詞，復(fù)述課文，大致上理解文章主旨。b．按拼音填空。(教師可以投影出示以下問題，學(xué)生邊聽讀邊思考，在書上標(biāo)記?！　、谥攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句。）　　四、討論：讀了這個(gè)故事，你有什么感想　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說出自己的主要感受即可，不必面面俱到?！　、诶首x課文。　?、偃嘤懈星槔首x脫險(xiǎn)部分?！薄拔夷苻k得到的?！　∪绻麑W(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說足、說全，可互相補(bǔ)充。這樣來談，針對性可能強(qiáng)一點(diǎn)?！　、劾^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?　　討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來，參加社會實(shí)踐活動賣報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等；更應(yīng)該是比較大的，短時(shí)間內(nèi)難以解決的困難，如自己學(xué)習(xí)成績落后；父母下崗，家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)……　　三、總結(jié)全文　　①讓學(xué)生再談學(xué)習(xí)之后的體會。別忘了，還要把你的這些感受傳給那些正在遭遇困難的人們?！　∩瞎?jié)課，我們學(xué)了詩歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生處處都會有坎坷，那么，面對困難，我們該怎么辦，是放棄亦或是迎上去？今天，我們來學(xué)習(xí)美國作家莫頓　　那是父親對誰說的呢？　　明確：對兒子說的?！　〗處熜〗Y(jié)：　　同學(xué)們，剛才老師教你們就是“走一步，再走一步”的具體運(yùn)用！如果老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多同學(xué)可能不會這樣熟練地說出?！　∪帻R讀最后一段。當(dāng)然，重要的還是走好每一步，一步一步堅(jiān)持地走下去。這種用心理描寫來塑造人物的方法是值得我們學(xué)習(xí)的?！　?1)指名朗讀。進(jìn)入初中，在這人生新的起點(diǎn)上，我們只要走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去，就會有收獲?！　∈纠哼@是一位父親面對自己那陷入困境的兒子說的一番話：“你知道水是怎樣流出大山的嗎？”“水遇到大山，碰撞一次后，不能把它沖垮，不能越過它，就學(xué)會轉(zhuǎn)彎，繞道而行，借勢取徑?！　∽咭徊?，再走一步，　　天地就將不一樣；　　深秋走一步是寒冬，　　寒冬再走一步就是春天?！　　蹲咭徊?，再走一步》教案7教學(xué)目標(biāo)　　①精讀課文，品味詞句。　?、趶?fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們在學(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。）　　檢查默讀效果：　　a．課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答)　　b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候?什么地方?發(fā)生的原因是什么?　　c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”?后來又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難?當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的?　　e.“走”的結(jié)果如何?　　三、重點(diǎn)精讀，合作探究　　全班有感情朗讀脫險(xiǎn)部分?！　．父親為什么指揮“我”先邁出左腳的一小步?這對你有什么啟示?　　c．“你能辦得到的?！　∷摹⒁话銖?fù)述，總結(jié)延伸　　大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程。　　第二課時(shí)　　教學(xué)內(nèi)容　　角色復(fù)述，體驗(yàn)提高?！　∪?、聯(lián)系生活，體驗(yàn)拓展　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說說自己在生活中曾經(jīng)遇到過什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會怎么辦?(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體會大小，教師都要鼓勵(lì))。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對無數(shù)困難?！　≌埻瑢W(xué)們把課間討論交流的材料整理在練筆本上。凱勒，一個(gè)幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機(jī)構(gòu)?！　。ㄕ故緦W(xué)習(xí)目標(biāo)）（1分鐘）　　老師現(xiàn)在并不想讓同學(xué)們接觸課文，我想讓你們來做一個(gè)“猜猜猜”的游戲——我們來預(yù)測一下故事情節(jié)的發(fā)展，看誰的想象力豐富，猜的又準(zhǔn)又好！　　（二）、預(yù)測閱讀理清情節(jié)（6—7分鐘）　　（出示圖片，讓學(xué)生對照圖片預(yù)測三個(gè)情節(jié)，教師運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境。亨特是一個(gè)身體虛弱的孩子，8年來他陸陸續(xù)續(xù)都在生病，媽媽一再告誡過他不許隨意冒險(xiǎn)。夜色漸漸降臨，你們猜猜看這個(gè)時(shí)候亨特心里會怎么想呢？（2分鐘）　　他肯定心里充滿了恐慌。他很鎮(zhèn)定的對亨特說：“不要想著距離有多遠(yuǎn)，你只要想著你是在走一小步，你能辦的到的”?！　。?分鐘）作者用豐富的語言和多種描寫方法來表現(xiàn)6個(gè)孩子的探險(xiǎn)經(jīng)歷，使文章充滿了童心童趣，那你們可以從哪些語句中感受到這種樂趣呢？請把它們找出來。其實(shí)作者寫作本文還有一個(gè)更明確的目的，那就是要從這次經(jīng)歷里給讀者揭示深刻的道理。思考一下：在那些好象與我們很遙遠(yuǎn)的人身上，我們感受到了什么？我們該怎樣走我們的人生路？我們在路上遭遇困難和挫折的時(shí)候又應(yīng)該怎樣走下去呢？　?。úシ舊lash）（4分鐘）　　此時(shí)此刻，我們不需要語言，只需要行動。　　課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》和《我黑暗中的光明》　　《走一步，再走一步》教案9　教學(xué)目的：　　1了解本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，體會本文作者對生命的獨(dú)特感悟。因此教學(xué)中，應(yīng)注重朗讀，結(jié)合小組討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和價(jià)值觀教育。找生讀“讀一讀，寫一寫”中的字詞，生領(lǐng)讀，師糾正?！　熞龑?dǎo)學(xué)生如何復(fù)述故事性文章，師出示復(fù)述要求?！　×?、課后小結(jié)，提出希望。我講道：“1945年1月，在英格蘭的沃頓空軍基地。升到兩萬五千米高空時(shí)，他又告誡自己，現(xiàn)在所要作的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個(gè)航向20分鐘，就可以到達(dá)荷蘭的素文島，這個(gè)，不難做到。同學(xué)們，你們想知道這個(gè)人是誰，經(jīng)歷的是怎樣一件事嗎？”　　由于在早朝讀的時(shí)候我讓他們讀過這篇課文，因此我的話音剛落下來，就有學(xué)生搶答，“他是莫頓。”“說得很好，那么，從詳略來看呢？”我接著問?！　《?、自主、合作、探究　　在對學(xué)生們的復(fù)述進(jìn)行總結(jié)后，我說：“現(xiàn)在同學(xué)們對課文已經(jīng)十分熟悉了，這是我們學(xué)好文章的基礎(chǔ)，那么，你們再說說這篇課文有哪些值得我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容呢？”　　學(xué)生們聽后，面露難色，似乎不知從何說起?！薄　　　　按蠹艺f得很好，你們再想想這些知識我們分別使我們在哪些方面有所收獲？”我又問?！　　　〈蠹夷阋谎晕乙徽Z的討論，最后我就總結(jié)說：“看來大家一致認(rèn)為，面對一篇新的課文，我們都應(yīng)該從兩個(gè)方面去學(xué)習(xí)，一是看在語文知識方面能學(xué)到什么；二是看在思想上有什么收獲?！　∮械恼f：“作者對自己的心理描寫刻畫的十分細(xì)致”。于是我讓她念一下她體會到的句子。這一句話就把這兩層意思都表現(xiàn)出來了。”　　“好在哪里？”我問?！　　拔覀円矐?yīng)該在平時(shí)的練筆中去錘煉我們的語言，讓我們的語言也富有表現(xiàn)力。于是我說：如果沒有那我們下面的時(shí)間就先來體會一下本文的心理描寫的妙處并及作用?！　∫粋€(gè)學(xué)生說：“在攀爬懸崖過程當(dāng)中表示心理活動的詞有：全身顫抖、冷汗直冒、心噗噗亂跳、心驚肉跳、哀求啜泣、頭暈?zāi)垦?、恐懼疲乏、全身麻木、不能動彈?！　　坝幸驗(yàn)槟懶《憩F(xiàn)出的恐懼”　　“有上不去又下不來的無奈。但最主要的是……？”——“恐懼”?！　∷f：“在脫險(xiǎn)的過程當(dāng)中，描寫心理的句子有‘我會掉下去，我會摔死’‘這似乎是能辦到的’‘我能辦到’。要不要給他來點(diǎn)掌聲？”頓時(shí)熱烈的掌聲響起，看得出大家得掌聲中飽含著欽佩之情。　　我看到討論得差不多，大家得聲音也越來越小，于是就組織學(xué)生們交流?！薄　∮械恼f：“我們應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定做一件事情。尋求解決問題的方法。”就此結(jié)束了本課。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不是說完全的放手不管，否則我們的語文教學(xué)就會失控，如同腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，這導(dǎo)致的直接后果是學(xué)生收效甚微。由此我想到：語文教師的確應(yīng)該充分的相信學(xué)生，適當(dāng)放手，讓他們在長期的磨練中，不斷提高、不斷進(jìn)步、不斷獲得新的成就感，這樣他們學(xué)習(xí)語文的興趣就會越來越濃，那么語文教學(xué)也就不會再是我們語文教師心中永遠(yuǎn)的痛。　　教學(xué)重點(diǎn)：　　用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文?！　〔牧戏治觯骸　。?）1842年8月，中英代表簽訂了中國近代第一個(gè)不平等條約——中英《南京條約》，其中有這樣一條規(guī)定：英商進(jìn)出口貨物繳納的稅款，中國須同英國商定?！　W(xué)生發(fā)言：中國，有著屈辱的歷史，但如今，它已屹立在世界的東方?！　『喴榻B鄧稼先及作者?！　∧阆胩岢鲆粋€(gè)什么有價(jià)值的問題?！　∽x了本文，你全面了解了鄧稼先，請你對照插圖，閱讀有關(guān)鄧稼先的資料，以“我心目中的鄧稼先”為話題，舉一個(gè)典型事例，說說你對鄧稼先的評價(jià)?！　∫?