【正文】 點和找準難點。如果在備課時忽視這些過程就意味著失去向?qū)W生傳授怎樣學會思考數(shù)學的機會。讓學生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學生操作方法，讓學生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從而激發(fā)學生的學習興趣，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，能掌握數(shù)學知識。如在講“利息”一課時，我就會這樣說：“我在現(xiàn)在有100元錢暫時不用，可是放身上或在家里不安全，請同學們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？同學們回答了很多種辦法，這時我再趁機引導學生：“選擇儲蓄比較安全。同學們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學生的學習興趣，使學生興趣濃厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。一堂課的時間就那么長，如何能在有限時間里保證課堂質(zhì)量，從而能發(fā)揮最大的效果呢？課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在數(shù)學知識上有所提高，并能進步和收獲。并對課本上的知識進行延伸與拓展，將抽象知識學習過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`性、開放性的學習過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學生活經(jīng)驗。用于日常的生活實際中是數(shù)學最終的淵源和歸宿。最后我要說的是作為教師，我們必須遵循學生認知規(guī)律，從學生的實際出發(fā)，緊密聯(lián)系生活實際，以新課標理念來指導我們的課堂教學，讓學生不僅“學會”數(shù)學，而且能“會學”數(shù)學，“愛學”數(shù)學。讓我們給學生一片廣闊的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，讓他們所學的數(shù)學知識能在日常生活中可以得到充分的應(yīng)用。創(chuàng)設(shè)教學情境，就是在教學內(nèi)容和學生求知心理之間搭建一座橋梁，把學生引入一種與教學有關(guān)的情境過程。以精美的造型和細致的工藝一下子就把學生的注意力吸引住了。二、自主探究發(fā)現(xiàn)新知荷蘭數(shù)學家弗賴登塔爾說過：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?？茖W課課程標準也明確指出，科學探究不能只停留在形式上，在關(guān)注學生的動手同時，更要關(guān)注學生的思維發(fā)展。農(nóng)村學生缺乏思維鍛煉，學習基礎(chǔ)差，教師應(yīng)充分地尊重學生的個體差異，把學生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。教師作為教學內(nèi)容的加工者，應(yīng)站在發(fā)展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。”這就大大壓制了學生的動手能力。這樣比單純教師的說效果要好。合作學習方式在數(shù)學課堂教學中的應(yīng)用，能夠改變學生傳統(tǒng)的接受式學習，讓學生對知識的學習變得更加主動，突出學生課堂主體地位，教師將從課堂獨裁者真正變成一位合作者。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，更好地鍛煉創(chuàng)新思維能力。五、聯(lián)系生活解決問題《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學要體現(xiàn)生活性。當然，創(chuàng)設(shè)一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數(shù)學的畏懼感和枯燥感。這次學校組織的《怎樣上好一節(jié)課》觀看錄像活動，一下子指明了方向，我豁然開朗，在經(jīng)過學習吸收消化后終于知道怎么根據(jù)自己的實際情況來上好一節(jié)小學數(shù)學課。三是有生成性的課，即豐實的課；這樣的課不完全是預設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。從不同角度研究問題。上出數(shù)學味，讓數(shù)學厚重一些，設(shè)計有價值的問題串。選擇適當內(nèi)容，進行合作；使學生產(chǎn)生合作需求；構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作小組；合作交流中技能的訓練；合作交流中教師的作用。漫漫教學路上，并不是只有這些東西才是上好一堂課的必須標準，我會根據(jù)時代的發(fā)展和學生的需要以及自己在教學道路上的成長經(jīng)驗來隨時調(diào)整，不斷的注入新思想和新方法，爭取一名成熟的優(yōu)秀教師。如何上好數(shù)學課，使數(shù)學課靈動起來呢？一、從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動課堂氣氛數(shù)學知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學習內(nèi)容，這樣學生樂于接受。例如在教學《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。讓學生動手實踐，能激發(fā)學生的學習興趣。定義從直觀的觀察之中升華出來了：“用三條線段圍成的圖形叫三角形。課堂上針對老師提出的問題，同學們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。如教學一年級數(shù)學上冊分類一課時，在教學生明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓學生主動實踐，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓學生去分類，看誰分得合理。四、幫學生建立學習數(shù)學的自信心如我班一位女生，數(shù)學基礎(chǔ)差，學習態(tài)度不明確，很要面子，別人幫助她學習她還不愿意，認為很沒面子?？傊覀冊谛W數(shù)學教學中，應(yīng)從生活經(jīng)驗入手，通過多種形式，創(chuàng)設(shè)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、激勵性的問題情景，最大限度地激發(fā)學生學習的