20xx人教版高考語文一輪復(fù)習(xí)教案 寫作專題訓(xùn)練 專題訓(xùn)練六 -預(yù)覽頁
【正文】 一針見血地指出：分析道理不能停留在一個平面上；無深無淺，表里不分，就會混淆一片，說不清，講不透。 全國乙 )題目見專題訓(xùn)練二“品讀佳作”部分。 從材料中引出論點：不公平的背后其實是公平的。也許有人會認(rèn)為 98分挨巴掌， 61分得香吻是不公平的，這就是他沒有看到兩人 起始水平的結(jié)果。這道理和漫畫的道理是一致的。 全球氣候變暖應(yīng)對協(xié)定在巴黎順利簽約，標(biāo)志著各國責(zé)任機(jī)制再次取得進(jìn)展。因為早在幾十年前，發(fā)達(dá)國家早已憑借率先崛起而浪費了大量資源，排放了大量污染物。作者這一聯(lián)系，使說理一下子從材料中跳出來，把論點置于更廣闊的時空中了。我想，這也是漫畫要傳達(dá)給我們的寓意。 考生開篇提出論點后便展開論證，可是，這展開的論證往往“平面”“單一”。這種寫法不僅保證了說理的深入，而且會讓考生在針砭時弊中“激揚(yáng)文字”，便于寫出充滿激情與富有文采的段落來。 其實，“聯(lián)今”才是議論文的靈魂，它強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)實針對性，能糾正“為作文而作文”“為考試而考試”的不良動機(jī)，能體現(xiàn)“文章合為時而著，歌詩合為 事而作”的精神。許多考 生說理時視界太窄，不能把觀點放在悠遠(yuǎn)的歷史時空中看，不能把觀點放在今天日益開放的中西方文化背景中比較，囿于一隅，成井底之蛙。 議論文的寫作，一旦觀點提出之后，我們不能一廂情愿地只顧尋找論據(jù)“證明”觀點，那些只想著證明自己觀點的作者，只是呈現(xiàn)單向度與單一思維，會導(dǎo)致說理平面化。類似于那種先“立”后“破”的說理結(jié)構(gòu)。 從“掌印”和“唇印” 說開去 湖南一考生 豐子愷曾言：“孩子的心，是最接近天堂的地方。 材料中兩個孩子臉上鮮明的“唇印”和“掌印”刺激著 我的心，他們因為分?jǐn)?shù)不同而得到的不同回應(yīng)令我唏噓， 98 分受掌摑尤其讓我印象深刻。 可是，當(dāng)愛摻雜了太多世俗的標(biāo)準(zhǔn)，也會變成傷害孩子的利刃?！? 如果可以，我希望所有的孩子們都能像漫畫中第二個孩子那樣：承擔(dān)著父母對自己的愛，取得一點兒進(jìn)步也會被父母視作珍寶。主體部分用“無獨有偶”“其實說到底”“可是”“我很欣賞”“如果可以”五個連接詞不僅巧妙串起全文，使思路清晰流轉(zhuǎn)，更使說理抑揚(yáng)頓轉(zhuǎn)，曲折有致。 馬里奧 三年后，《教父》問世，創(chuàng)造 當(dāng)時的銷售記錄。 請綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。②退一步，可能就是海闊天空。
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