20xx人教版高考語文一輪復(fù)習(xí)教案寫作專題訓(xùn)練專題訓(xùn)練六-免費(fèi)閱讀
【正文】 ②退一步，可能就是海闊天空。三年后，《教父》問世，創(chuàng)造 當(dāng)時(shí)的銷售記錄。主體部分用“無獨(dú)有偶”“其實(shí)說到底”“可是”“我很欣賞”“如果可以”五個(gè)連接詞不僅巧妙串起全文，使思路清晰流轉(zhuǎn)，更使說理抑揚(yáng)頓轉(zhuǎn)，曲折有致。 可是，當(dāng)愛摻雜了太多世俗的標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)變成傷害孩子的利刃。 從“掌印”和“唇印” 說開去 湖南一考生 豐子愷曾言：“孩子的心，是最接近天堂的地方。 議論文的寫作，一旦觀點(diǎn)提出之后，我們不能一廂情愿地只顧尋找論據(jù)“證明”觀點(diǎn)，那些只想著證明自己觀點(diǎn)的作者，只是呈現(xiàn)單向度與單一思維，會(huì)導(dǎo)致說理平面化。 其實(shí)，“聯(lián)今”才是議論文的靈魂，它強(qiáng)調(diào)的是現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，能糾正“為作文而作文”“為考試而考試”的不良動(dòng)機(jī)，能體現(xiàn)“文章合為時(shí)而著，歌詩合為 事而作”的精神。 考生開篇提出論點(diǎn)后便展開論證，可是，這展開的論證往往“平面”“單一”。作者這一聯(lián)系，使說理一下子從材料中跳出來，把論點(diǎn)置于更廣闊的時(shí)空中了。 全球氣候變暖應(yīng)對(duì)協(xié)定在巴黎順利簽約，標(biāo)志著各國責(zé)任機(jī)制再次取得進(jìn)展。也許有人會(huì)認(rèn)為 98分挨巴掌， 61分得香吻是不公平的，這就是他沒有看到兩人 起始水平的結(jié)果。 全國乙 )題目見專題訓(xùn)練二“品讀佳作”部分。于是，有識(shí)之士大聲疾呼：考生應(yīng)學(xué)會(huì)深入說理，學(xué)會(huì)在前一說理層面的基礎(chǔ)上掀起第二個(gè)說理層次！聲音振聾發(fā)聵。 第一位學(xué)生第一次考了滿分，媽媽很高興地給了他一個(gè)香吻，第二次考了 98分，媽媽很生氣地給了他一個(gè)巴掌。成績好的學(xué)生退步就需要鞭策敲打，而成績差的學(xué)生進(jìn)步則需要鼓勵(lì)獎(jiǎng)賞。因此，發(fā)達(dá)國家冠冕堂皇的所謂道理， 其實(shí)是無視起點(diǎn)不同而作出的不公正判斷。 總結(jié)提升：關(guān)注公平，更要關(guān)注起點(diǎn)；不忘關(guān)聯(lián)漫畫材料，結(jié)構(gòu)圓合。當(dāng)然，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不一定都是列舉時(shí)弊，也可以列舉“正能量”。試想，我們的社會(huì)是多么開放，走出國門早已不是什么新鮮事，就像串門一樣尋常了，可是，我們說理的思維還是局限在狹小的空間里，為什么不在文章中引入西方材料、西方文化觀點(diǎn)呢？ 現(xiàn)代教育家夏丏尊、劉薰宇說：“說明文比較地偏于客觀的，所以有時(shí)因各人的見解不同，不能人人一致，也有敵論者，但作者并不預(yù)計(jì)的。例如 2021年安徽卷一考生題為《花若盛開，陽光自在》的考場作文，其中心論點(diǎn)是成功需靠自身努力，也需借助外界條件，在舉了艾弗森、馬
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