【正文】 做，用愛心耕耘終生。”不是索取，不是交換，而是付出，是給予，是自我犧牲。有愛就有溫暖，有溫暖就有信心，有信心就會成功。對于調(diào) 皮生，我從來就沒有放棄他們，任其破罐子破甩，而是給予特別的關愛。教師，有一千個學生，就有一千種愛。后進生的進步猶如蝸牛行走緩慢之極，往往是今 天變好了，明天又差了，反反復復，難以鞏固。當他們有了點滴進步，就及時予以肯定表揚，讓其 產(chǎn)生“成功感”，培養(yǎng)自信心。他擔 任勞動委員后勁頭可大了，工作認真負責，每天的清潔掃除，都主動留下來 管理，并幫助別人打掃。作為一名教師，如何去填平這道溝呢？ 那就是用滾燙的心溫暖學生的心靈，用真心去感動學生，用真誠去填平師生 間的鴻溝。四、用垂范去引導學生“德高為范，博學為師”。不僅要有愛的情感，愛的行動，還要有愛的能力和愛的藝術，把自己的情感 融入到課堂實踐中去，用教師特有的語言和行動去喚起學生的熱情，產(chǎn)生共 鳴，激發(fā)學生的熱情。為了讓更多的孩子參與到積累背誦古詩、詞的行列 之中，我便來了一招，自己親自參與到學生中去，與學生進行比賽看誰背得 又多又快又好。愛是成功教育的原動力，師愛是師德的靈魂。展望未來，任重而道 遠。還有每天的打掃衛(wèi)生，我都力求他們自己主動完成，養(yǎng)成習慣。２、我很注重孩子們的思想與情感。當學生犯錯時，會個別進行教育，基本不會在班級中公開批評某位同學，因為有些學生已經(jīng)很敏感，有時無意的一句話就有可能傷害了孩子的心。當他們遇到困擾或者難過時，我會以朋友的身份與他們談心，聽他們傾訴，幫他們分析，切身地提出中肯的意見。像我班的孫悅悅、葉朋文、陳曉強、夏榮蘭等同學，他們的有些方面就做得非常好。一直強調(diào)學生之間的和諧關系，因為同學之間，就該互幫互助。這也說明，他們的班級歸屬感非常強，就怕為班級抹黑。每節(jié)數(shù)學課，我都力求全面，讓每個學生都能從中學得扎實。我在上課作業(yè)練習的時候，也有意地走到這些同學的身邊進行個別輔導，他們的成績不斷進步，去年考不及格的，今年能考及格了?！薄皼]有愛就沒有教育”這句話說得多好啊。要讓學生消除戒備心理，敞開自由的心扉，“寬容與信任”就是一付靈丹妙藥，它是心與心相互貼近、相互交融的催化劑。為了更快的了解他的情況，我多次找他談話，并到他家家訪。這樣經(jīng)過了一段時間教育，發(fā)現(xiàn)他的問題比剛來時少了許多，我在班里及時表揚了他。他冒著風雪，提著一兜桔子敲開了我的門，他的手凍得通紅。聽了這些話，再看看他的這一舉動，真不敢相信這些竟然是一個十五歲的少年做的。畢業(yè)后，每逢過年過節(jié)他總要登門拜訪或打電話問候?，F(xiàn)實中，由于許多教師思想中存在著“教師是教育者，學生是受教育者”的觀念，因此淡化了愛生意識，使師生關系出現(xiàn)了一種不平等現(xiàn)象。只有對學生傾注愛心，關心學生的成長，才無愧于教師這一神圣的職業(yè)。上課提問用親切和藹的語言，鼓勵他要相信自己的能力，使他感到老師真正愛自己、關心自己、幫助自己，從而親近老師。”因此我在從事教育教學同時，不斷加強學習，虛心向有經(jīng)驗老教師請教，不斷豐富自己的教學經(jīng)驗，認真閱讀有關教學書籍，鉆研教學大綱，以各種形式不斷提高自己的業(yè)務水平?！边@是我從事教育教學活動的座右銘。第三篇：沒有愛就沒有教育沒有愛就沒有教育說起來，我當老師也有11個年頭了。吳邵萍，南京市北京東路小學附屬幼兒園園長。其實，我們自己又何嘗不是這樣呢？辦公室里，我們經(jīng)常會說起哪個孩子的調(diào)皮，哪個孩子的聰明，有的老師模仿起班上的孩子，那一舉手，一投足，像極了。教師的一言一行，一舉一動，對學生都是潛移默化的教育，教師一定要用自己的實際行動來告訴學生，老師對他們是非常關懷的，老師是愛他們的。”何況我們是人民教師，從事著“太陽底下最光榮的職業(yè)”，更加應該“鐵肩擔道義”。因為我們的教育是“成人成才”的教育，而不是哄小孩高興的保姆式打工。當然，教師發(fā)火，處罰學生也會傷害師生感情，教師應該慎用，但出于教育之目的，為了學生的健康成長而必須處罰時，教師應“執(zhí)之以正”，而不能以傷感情為借口放棄“處罰”這一教育手段，因為我們承擔著父母都不可能完成的教育責任。我相信，我們可能無法做到像愛自己的孩子那樣愛我們的學生，而事實也證明，母愛是無法替代的。吳邵萍同志從事教育27年，她在平凡的崗位上做出不平凡的業(yè)績,平凡之處彰顯出偉大的人格。我們都是人民教師，盡管我們和吳邵萍老師的教育對象不同，但我們可以共享同一種精神、同一種態(tài)度，那就是：樂于奉獻、甘做人梯。那時，覺得自己所有的辛苦和付出都是值得的。只要我們盡職盡責，就無愧于人民教師的稱號！也許我窮極一生也不能達到吳邵萍老師那樣的境界，但是人生的價值并不取決于一個人的身份地位和已取得的成就的大小，而在于你的精神和價值取向。守望三尺講臺，豐富教育人生，教育之路，光榮之路，我在路上行走一定會風雨無阻。正所謂“一樹一菩提，一花一世界”，師生間，這最美的花一定是信任之花，奉獻之花，關懷之花，快樂之花。正如有位教育家說過：“對待學生的自尊心，要像對待玫瑰花上顫動欲墜的露珠一樣小心。沒有愛就沒有教育，我呼喚一定要建立快樂的課堂，每一個教師是決定性的因素，我們要給予學生信任，關懷、友情，不要動不動就用分數(shù)的鞭子，訓斥的鞭子，不理的鞭子，孤立的鞭子，告狀的鞭子。身為教師，我們有著莫大的責任，唯有用我們的學識、內(nèi)在的品質(zhì)、信念、理智鼓舞學生的思想和情感，建立快樂和諧的課堂，我們才能心安理得。思路是那樣的清晰，激情是那樣的澎湃，語言是那樣的流暢。霍懋征老師，1921年9月，出生于山東濟南教師之家，1943年畢業(yè)于北京師范大學數(shù)理系，放棄了留在母校任教的機會，毅然到師大二附小從事小學教育工作（即今北京第二實驗小學）。從教幾十年來，從未讓一個學生在前進的路上掉隊?；衾蠋熢诮o一位青年教師回信中寫道：“我們只有教育的責任，沒有摒棄的權利?；繇饕蕴招兄摹扒Ы倘f教，教人求真；千學萬學，學做真人”激勵自己，讓學生“學會自律，學會學習，學會思考，學會審美，學會創(chuàng)新，學會樂群，學會做事，學會勞動，學會鍛煉?！爆F(xiàn)在，實驗二小李烈校長采取以愛育愛的雙主體辦學模式，要求教師蹲下跟孩子講話就是霍老師平等教育的延續(xù)。她說：“教師向學生發(fā)火，是不尊重學生的表現(xiàn)。教育學生不能只靠說教，要靠老師以身作則，教師的言談舉止，對學生有潛移默化的教育作用。因人施教，授之以法，激發(fā)和培養(yǎng)他們的興趣。嚴慈相濟的愛是極其神圣純真的。學生得到老師的愛，也會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。2014/7/8