【正文】 朗讀。）也可以小組合作，一人讀一句。在充滿生機的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開想像的翅膀，來到美麗的荷花池。你還知道白居易寫過那些詩嗎？學(xué)習(xí)古詩的方法第二：抓字眼，明詩意。詩中指的是小船。浮萍：小池里的一種水草。（出示白蓮的圖片）（2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？小娃為什么要偷采白蓮？此刻你是小娃，心情怎樣？（3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開?！冻厣稀愤@首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細(xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達(dá)的情感?，F(xiàn)在請同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛??情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷??同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個情景美美地寫下來。同學(xué)們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。請同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。為了突破這一難點，我利用多媒體教學(xué)課件，先出示前兩行詩句，并且把“小娃撐小艇”的兩個“小”變?yōu)榧t色，引導(dǎo)學(xué)生重讀，進(jìn)而體會娃娃的弱小、天真，然后再理解“偷”字，學(xué)生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應(yīng)是偷偷地、瞞著大人去的。這首詩對學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。第四篇：池上教學(xué)設(shè)計池上教學(xué)設(shè)計教學(xué)實錄：一、積累引入，以舊帶新。【反思：古詩課的教學(xué)不能僅僅停留在當(dāng)堂學(xué)習(xí)的一首古詩上，所以我由古詩《小池》和《江南》巧妙的為本課進(jìn)行鋪墊，以舊帶新，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)興趣。出示古詩，了解作者（1）學(xué)生交流自己了解的關(guān)于作者的資料。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。學(xué)生自由讀《池上》。在這首詩里有三個生字（古詩中紅字顯示），讀一讀這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（后鼻音）讀準(zhǔn)。）（“萍”是草字頭，下面還有一個三點水，說明它是一種生活在水中的植物。【在課前設(shè)計時，我考慮到生字畢竟是低年級的教學(xué)重點，所以想利用魔方游戲，一來可以鞏固生字，二來也可以用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的狀態(tài)進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)。但也要注意合理把握教學(xué)時間。小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。（指名說自己對詩句的理解）【本環(huán)節(jié)中想讓學(xué)生借助注釋“艇、浮萍、解、”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思?！咳⒁髟姛捵?，體會意境。生：我仿佛看到一池的荷花非常美麗。（出示：一是偷盜；二是瞞著別人、悄悄地；三是抽出（時間），）你覺得這兒的“偷”該選哪一個?生：瞞著別人、悄悄地。生2：我覺得小娃會很高興、很快樂，因為他有蓮子吃了。】這個小孩偷采蓮蓬，真的沒有被發(fā)現(xiàn)嗎？學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。7．猜詩人：（1）詩中不僅藏著一幅幅美麗的、有趣的畫面，還藏著一個人呢？猜，他是誰？（2）你猜白居易此時正在岸邊干什么？（窺視、偷笑）（3）我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？（這小孩好玩，可愛。）：（1）這首詩里不僅藏著一個人，還藏著一份情呢。生個別讀、齊讀整首詩。童年是一段美好、快樂的時光?！菊n標(biāo)要求低學(xué)段的學(xué)生要能“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）”課后補充的這四首關(guān)于春夏秋冬四個不同季節(jié)兒童生活的古詩中，《村居》《所見》是一年級學(xué)過的，意在鞏固。師：同學(xué)們，今天是我們第一次在一起上課，能告訴我你們是四幾班的同學(xué)嗎？生：我們是四（2）班的。生：對！師：其實，在唐朝就有一位詩人在7歲時就能寫出一首膾炙人口、流傳千古，大人小孩都很喜歡的詩，你們會背嗎？生：齊背《鵝》。顧況一看是個孩子，再一看他的名字：白居易，他想一個孩子再有本領(lǐng)要想在京城有個立足之地，一定很難，于是發(fā)出這樣的感嘆：長安米貴，居恐不易。于是顧況對白居易說：“長安米再貴，你居住下來一點也不難呀！”后來，在顧況的極力推薦下，白居易更加勤奮、刻苦，終于成了繼李白、杜甫之后唐朝又一位偉大的詩人。生：認(rèn)認(rèn)真真地抄寫古詩。再看第三位同學(xué)的，呀！寫得不錯！真漂亮！告訴老師，你叫什么名字？生：我叫陳文元。請同學(xué)們拿著自己抄寫的詩，認(rèn)真地、大聲地讀上幾遍，自己讀自己的。生：在詩中圈生字。生3：“萍”是草字頭，說明它是一種植物。師：誰來把詩中藏著的故事說給大家聽？生：有一個小孩撐著小船去偷采白蓮，可是他不知道怎樣藏蹤跡，水上的浮萍被船沖開了。因為蓮子好吃，所以小娃才去偷采。師：那“解”是什么意思呢?生：不知道。師：是啊！咱們學(xué)習(xí)可要注意前后知識的聯(lián)系。師：白居易是我國唐代繼李白、杜甫之后又一位著名的詩人。想畫面：師：同學(xué)們真能干，能讀出詩中藏著的故事，其實這首詩里還藏著一幅畫面。生2：我看到池上的浮萍開了一道口子，可是小娃不知道。師：為什么不討厭？生：因為他是偷偷地去采白蓮，他沒讓人知道。生3：我覺得小娃很快樂。生2：讀出了緊張。生：自讀詩句，體會。師：小娃知道自己被發(fā)現(xiàn)嗎？生:不知道。師：你媽媽是怎么知道的？生1：因為我嘴巴上還留著奶油呢！生：（哄堂大笑）師：媽媽責(zé)怪你嗎？生1：沒有。猜詩人：師：同學(xué)們，詩中不僅藏著一個故事、一幅畫面，還藏著一個人呢？你猜他是誰？生：白居易。師：我來采訪一下：請問白老先生，您為什么在偷偷地看，偷偷地樂？生1：這小孩好玩，可愛。生2：還有白居易的那種童真。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。并想想詩中的孩子在干什么？生：自由讀詩句。生：（齊讀）兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。師：為什么？生2：飛入菜花無處尋。師：你喜歡讀哪句？生3：童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。童心不泯的詩人熱愛孩子，喜歡和孩子交往，希望從孩子身上尋找童年歲月夢幻般的記憶，體味人生的天倫樂趣。兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。、流利、有感情地朗讀，背誦古詩。教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入。（課件2）檢查初讀情況。（2）齊讀古詩。同學(xué)們，這首詩我們都會讀了，是不是這樣就可以了呢？我們還要了解詩中寫了什么，你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典、工具書、插圖、詢問老師同學(xué)等）（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含義。（一）前兩行——小娃偷采蓮。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。四、回歸整體，拓展延伸。五、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。