小學(xué)一年級語文《池上》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 分孩子讀上幾遍就能初知大意，但對詩中的意境以及一些關(guān)鍵詞的理解還是有一定困難。針對這個問題，我的反思如下： 一、首先要讀通詩句，讀準(zhǔn)字音。于是產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為孩子已經(jīng)“會讀”了，“初讀”的環(huán)節(jié)也就沒有太大的必要了。而這些，恰恰是我們低年級語文課堂上要進(jìn)行糾正和訓(xùn)練的重點(diǎn)。如何感受呢？當(dāng)然是通過反復(fù)的朗讀吟誦。 我認(rèn)為低年級段學(xué)習(xí)古詩，不必苛求學(xué)生要對詩作內(nèi)涵進(jìn)行深刻理解與剖析，但對于關(guān)鍵詞句的意思要有正確的把握。學(xué)生很快進(jìn)入了詩歌描繪的意境之中，在想象與角色遷移中領(lǐng)悟了“偷”字的真正含義，而詩中“小娃”的形象也躍然紙上了。課堂上老師通過這首小詩應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我想到了“童年”的話題。如《池上》中“偷”學(xué)生如果不能正確理解，將會影響對詩主旨的把握。《池上》就好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。學(xué)生很快進(jìn)入了詩歌描繪的意境之中，在想象中領(lǐng)悟了“偷”字的真正含義，體會到了小兒天真無邪的特點(diǎn)和白居易對孩童的喜愛之情。古詩中生字的恰當(dāng)處理，有沒有更好的方法讓低年級學(xué)生進(jìn)入古詩意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學(xué)中不斷研究，不斷思考，促使自己進(jìn)步。如：想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。最后我們達(dá)成共識：如果小娃真的有心想“偷”，那都不會留下那么明顯的蹤跡了，所以這個“偷”字更能體現(xiàn)出小娃的天真可愛。在評價中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價、互相評價、教師評價，使朗讀層層深入，體會情感，升華情
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