池上教學(xué)反思（推薦11篇）-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 是結(jié)合詩(shī)句，講講其中的大概內(nèi)涵，或者有些教師干脆直接把詩(shī)句意境以文字的形式板書(shū)出來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書(shū)。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開(kāi)閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。整首詩(shī)雖只有20個(gè)字，但字里行間卻洋溢著童心的可愛(ài)、鄉(xiāng)村生活的情趣。如果學(xué)生理解上有問(wèn)題，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)理解，比如：你看到了一個(gè)怎樣的小娃？從哪些地方看出？再如：“偷”是偷東西嗎？你是怎么認(rèn)為的？說(shuō)說(shuō)理由。學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思已經(jīng)初步知道了。他們第一次接觸書(shū)下注釋?zhuān)揖透嬖V他們，書(shū)下注釋是我們理解詩(shī)意的小幫手。使學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解，達(dá)到一個(gè)升華。和本版塊的主題緊密結(jié)合。不足之處是寫(xiě)字的時(shí)間相對(duì)少了一些。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí)，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全靠死記硬背，枯燥無(wú)味。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒(méi)有得到充分的挖掘，對(duì)詩(shī)句意境的體會(huì)也比較膚淺，這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一件非常頭疼的事情。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握本詩(shī)的知識(shí)與技能、思想和方法、獲得廣泛的語(yǔ)文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。讀書(shū)要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡(jiǎn)單而生動(dòng)的畫(huà)面，配上音樂(lè)，多種形式的朗讀（看圖畫(huà)讀詩(shī)句，讀詩(shī)句想畫(huà)面，讀詩(shī)句感悟意境，畫(huà)配詩(shī)……）對(duì)詩(shī)句的理解更透徹。篇6：《池上》教學(xué)反思一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師深諳低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的色彩和熟知的形象營(yíng)造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。三、利用資源，輕松愉快地掌握了詩(shī)中的字詞。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書(shū)演示，但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過(guò)整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。因此本課的設(shè)計(jì)，我把學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)境、增加語(yǔ)言積累、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力有機(jī)地結(jié)合為一個(gè)整體。把古詩(shī)讀通順，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的第一步。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在使作者情、詩(shī)中情和學(xué)生情水乳交融，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀。教學(xué)這一環(huán)節(jié)，由于第三環(huán)節(jié)拖了時(shí)間，導(dǎo)致在朗讀上有點(diǎn)倉(cāng)促?！边@就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要提倡自主閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體感受。這樣讓學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中，明確了朗讀的三個(gè)層次，運(yùn)用范讀、跟讀、自由讀、連麥指名讀，問(wèn)答讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感受停頓，讀出節(jié)奏，讀出趣味的情感。篇10：《池上》優(yōu)秀的教學(xué)反思《池上》這首詩(shī)中，詩(shī)人用質(zhì)樸的語(yǔ)言，白描的手法，把小娃天真無(wú)邪的形象刻畫(huà)得栩栩如生，呼之欲出。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過(guò)程等，通過(guò)讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛(ài)。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。因?yàn)檫@是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩(shī)。尤其是如何通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法呢？于是，我把“詩(shī)中有畫(huà)”的審美方法巧妙地融于整堂課的教學(xué)之中。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫(huà)面，到他離去只留下被劃開(kāi)的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫(xiě)，有心理刻畫(huà)，細(xì)致逼真，富有情趣。課尾我布置了一個(gè)課外作業(yè)，出示了一組描寫(xiě)兒童生活、反映兒童情趣的古代詩(shī)歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩(shī)的意境，然后挑選自己最喜歡的一句詩(shī)，用彩筆畫(huà)出詩(shī)句描繪的畫(huà)面，然后給畫(huà)面配上詩(shī)句，讓詩(shī)畫(huà)合一。
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