【正文】 學(xué)生的表情，只能對自己說至少學(xué)生樂于學(xué)。在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)是提高教師教學(xué)的基礎(chǔ)。同時機(jī)智的處理課堂上的突發(fā)事件，保證課堂教學(xué)的有效形成。學(xué)生對空氣的了解是分散的、零碎的?！叭绾悟?yàn)證空氣的存在”、“ 如何吹大瓶中的氣球”是兩個經(jīng)典性實(shí)驗(yàn)，通過讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題——猜想假設(shè)——設(shè)計方案——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論的科學(xué)認(rèn)知環(huán)節(jié)，借助套在瓶中的氣球吹不大明白空氣可以占據(jù)空間，空氣可以流動。教學(xué)目標(biāo)對教師與學(xué)生的行為都具有規(guī)范、導(dǎo)向、引領(lǐng)作用。并在師生之間傳遞教學(xué)內(nèi)容的過程中作為指航標(biāo)有效的進(jìn)行實(shí)施。在“如何驗(yàn)證空氣的存在”活動過程中，加入了“磚塊里是否有空氣的”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對空氣無處不在的性質(zhì)有了更深層次的理解，實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的自我內(nèi)化和對身邊問題的解決。目前教育界形成的教學(xué)方法可謂林林總總，這些教學(xué)方法從不同的角度發(fā)揮著不同的作用。而在“吹不大的氣球”這塊教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生親自吹一吹并認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在學(xué)生對此現(xiàn)象進(jìn)行內(nèi)化的同時學(xué)生對空氣占據(jù)空間這個概念有了深刻的理解。在活動過程中以問題驅(qū)動為主線，開展小組合作、討論，全班交流。思考二：在以觀察實(shí)驗(yàn)為主的科學(xué)課上，如何發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生多說說自已的想法等語匯能一有正確答案說收場。摘 要：本課以“玩”開課，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。就是本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力，以及初步的綜合分析能力。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：能設(shè)計和借助實(shí)驗(yàn)，觀察和認(rèn)識空氣的一些性質(zhì)。學(xué)習(xí)過程：一、激情導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，愛玩嗎？”“玩過氣球嗎？”，“誰來說一說你是怎樣玩的？”回答后，學(xué)生活動，開始游戲“吹氣球”，比一比看誰吹的大。）二、學(xué)生活動：我們可以用嘴把氣球吹起來，也可以用打氣筒把氣球“吹”起來。小組活動：各個組長匯報研究計劃，教師可以根據(jù)學(xué)生制訂的方案中的不足之處，引導(dǎo)學(xué)生先自己設(shè)計收集空氣的方法并試一試，然后，教師可用課件展示：用塑料袋 “逮住”空氣的方法，之后學(xué)生用這種方法動手“逮空氣”。磚塊越干燥越好，把磚塊放入水中后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察有什么現(xiàn)象？冒氣泡?？掌孔又杏锌諝鈫?？引導(dǎo)學(xué)生利用教材給出的材料設(shè)計實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。先讓學(xué)生討論，然后匯報，引導(dǎo)學(xué)生明確充分說明空瓶內(nèi)有空氣。（3）、分析結(jié)果，得出結(jié)論。板書：空氣占據(jù)空間。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生用錐子在瓶子上扎孔后，一邊吹氣球，一邊將手放在孔的上方感受氣流，體會空氣可以像水一樣流動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生知道：空氣不僅占據(jù)空間而且還會流動。我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)最多？合作學(xué)習(xí)會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。教師板書：空氣是一種無處不在、沒有固定的形狀、無色無味、透明、能占據(jù)空間、會流動的氣體。學(xué)生通過討論知道：吹出的氣體，出自于口中，來自于空氣；學(xué)生通過活動，用塑料袋可以“逮住”空氣，又通過觀察水中的磚塊會冒氣泡，知道：空氣就在我們身邊；學(xué)生通過感官感知：空氣沒有具體的形狀，沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，透明。突破了重難點(diǎn)。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生在課堂上動手玩一玩氣球，教師此時再向?qū)W生提出問題“氣球是怎樣變大的？”“氣球里到底有沒有東西？”“氣球里面是什么？”將學(xué)生帶入到對氣球里面的東西——空氣的研究中來。在此，教材只是給學(xué)生和教師一種思路的指引，收集空氣的方法還可以有多種多樣，并不是一定要局限于教材。)，使學(xué)生感知空氣占據(jù)空間，會流動。將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。在這個環(huán)節(jié)里，空氣占據(jù)空間的知識變得非常具體形象，學(xué)生易于了解掌握。在實(shí)驗(yàn)過程中教材以小鴨子的卡通形象提示學(xué)生要講究衛(wèi)生，教師在這里要抓住時機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行良好的衛(wèi)生習(xí)慣教育。）學(xué)情分析空氣是我們維持生命的必要條件，我們每時每刻都在呼吸，可很少有學(xué)生對我們周圍的空氣進(jìn)行研究，本課作為今后相關(guān)內(nèi)容（如打籃球等）的基礎(chǔ)知識，雖然難度不大，但重要性卻顯而易見。，它是一種沒有顏色、沒有2/5氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣。、沒有氣味、沒有味道、透明的、會流動的、能占據(jù)空間的氣體。（如：學(xué)生松開吹大的氣球，空氣冒出氣球“飛”跑了。先讓學(xué)生自己設(shè)計收集空氣的方法并試一試，教師可出示用塑料袋收集空氣的圖例（教材第44頁下圖）展示“逮住”空氣的方法，鼓勵學(xué)生用各種方法“逮住”空氣。(實(shí)驗(yàn)中的磚塊越干燥越好)，讓學(xué)生感知空氣存在于我們的周圍。三、實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間，空氣能流動：將一只氣球放入塑料瓶中將氣球口反套在瓶口上，扎緊。得出結(jié)論。4/5四、歸納空氣具有什么樣的性質(zhì)我們運(yùn)用了許多方法觀察了空氣，大家肯定有許多發(fā)現(xiàn)，我們來交流自己的發(fā)現(xiàn)，看誰的發(fā)現(xiàn)多？交流會使我們每個人有更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計力求在學(xué)生學(xué)知識的同時培養(yǎng)他們探究知識、獲取知識的能力。二、學(xué)情分析四年級的學(xué)生在生活中對空氣的認(rèn)識是非常膚淺的，尤其是對空氣在我們周圍到處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏認(rèn)識，學(xué)生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。三、教學(xué)方針： 探究：引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用感官感覺空氣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較能力以及初步的分析綜合能力。培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。六、教具學(xué)具準(zhǔn)備：與生活實(shí)際相聯(lián)系，易準(zhǔn)備。）二、通過感知，知道空氣就在我們身邊，、討論并制訂研究計劃方案?？諝馐鞘裁礃幼拥?？引導(dǎo)學(xué)生先用感官來觀察。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步研究空氣存在于什么地方。用力吹氣球會有什么現(xiàn)象發(fā)生？學(xué)生進(jìn)行猜測,教師聽取匯報并詢問學(xué)生猜測的依據(jù)。教師提問“為什么氣球吹不起來呢？”小組討論并匯報。怎樣可以把氣球吹大呢？學(xué)生在發(fā)現(xiàn)了空氣占據(jù)空間后就會想到：如果想把氣球吹大就必須要將瓶中的空氣排出，只要將瓶子扎破就可以了。學(xué)生分組討論，與同學(xué)交流、分析，并歸納空氣的性質(zhì)。