【正文】 精心組織教學內(nèi)容，充分發(fā)揮課程潛能。同時機智的處理課堂上的突發(fā)事件，保證課堂教學的有效形成。（2）學生行為的有效性。學生是課堂教學的主體。學生的有效行為本身也是課堂教學有效性的重要表現(xiàn)形式，它包括有效的學習行為和有效的交流行為。學生對空氣的了解是分散的、零碎的。我在對教材內(nèi)容的處理上，充分考慮到學生的主體性。在“感覺空氣”這一塊，讓學生通過感官，自主的建立對空氣的系統(tǒng)化的理解。知道空氣是無色、無氣味、無味道、無固定形狀、可以流動，空氣的流動可以使物體發(fā)出聲音等一系列空氣的性質(zhì)?！叭绾悟炞C空氣的存在”、“ 如何吹大瓶中的氣球”是兩個經(jīng)典性實驗，通過讓學生經(jīng)歷提出問題——猜想假設——設計方案——實驗驗證——得出結論的科學認知環(huán)節(jié)，借助套在瓶中的氣球吹不大明白空氣可以占據(jù)空間，空氣可以流動。演繹出學生由不知到知、由知之不多到知之較多、由知之甚淺到知之較深的轉(zhuǎn)化過程。同時學生之間交流、教師與學生之間的交流也在活動中全面展開，達到思維共享的過程。（3）教學目標的有效性。教學目標對教師與學生的行為都具有規(guī)范、導向、引領作用。有效教學目標的存在，使教師與學生的行為不至于隨心所欲，而是要按預定的教學目標進行教學。本堂課的教學目標是根據(jù)課程標準和單元規(guī)劃進行制定的，分為三塊：過程與方法，知識與技能、情感態(tài)度價值觀。參照指數(shù)是學生的學習狀態(tài)、理解水平、接受速度等實際情況。并在師生之間傳遞教學內(nèi)容的過程中作為指航標有效的進行實施。（4）教學內(nèi)容的有效性?！锻鏆馇颉吩谟行У慕虒W目標的導向下，對課堂教學內(nèi)容進行創(chuàng)造性的加工和創(chuàng)造性地使用，讓教材內(nèi)容合理的呈現(xiàn)。“感覺空氣”教學內(nèi)容以學生自主探究為主，結合觀察到的現(xiàn)象進行討論，以便學生在寬松的環(huán)境下達到教學目標。在“如何驗證空氣的存在”活動過程中，加入了“磚塊里是否有空氣的”的驗證實驗，讓學生對空氣無處不在的性質(zhì)有了更深層次的理解，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的自我內(nèi)化和對身邊問題的解決。在“如何吹大瓶中的氣球”教學活動中，讓學生充分發(fā)揮想象的翅膀,自主設計出盡可能多的讓氣球變大的方案,不拘于教材,敢于放手讓他們創(chuàng)造,讓學生明白只要趕走空氣就能讓氣球吹大,從而也認識到空氣通過流動來占據(jù)空間。（5）教學方法的有效性。有效的教學方法是指在教學過程中教師與學生相互配合默契并行之有效的行為方式，它對形成課堂教學的有效性具有特殊作用。目前教育界形成的教學方法可謂林林總總，這些教學方法從不同的角度發(fā)揮著不同的作用。但是在具體的課堂教學中，教學方法是否有效，關鍵要看其是否適合教師的條件和學生的狀態(tài)以及教學的內(nèi)容，這必須與教師的天賦稟性、學生的身心體征、教學內(nèi)容的實際特點等因素聯(lián)系起來，否則，最好的教學方法，也無法發(fā)揮其有效的作用。每個活動的開始都以情景或驅(qū)動性問題開始，讓學生感興趣的同時確立研究方向。同時在“感覺空氣”中運用摸一摸,聞一聞,看一看，嘗一嘗等方法,通過學生的親自活動讓學習內(nèi)容系統(tǒng)化。而在“吹不大的氣球”這塊教學過程中，引導學生親自吹一吹并認真觀察實驗現(xiàn)象，在學生對此現(xiàn)象進行內(nèi)化的同時學生對空氣占據(jù)空間這個概念有了深刻的理解。在(6)教學心理環(huán)境的有效性。教學心理環(huán)境是師生在課堂教學中由互動而生成的要素，它以課堂人際氛圍的形成表現(xiàn)為外在特征，它的有效性亦是課堂教學有效性的重要組成部分。這堂課四人為一個小組，在材料的準備上以教師提供為主，學生可以有選擇性的提出附加材料來幫助研究，目的在于讓學生有自主的選擇的權利，形成寬松的材料環(huán)境。在活動過程中以問題驅(qū)動為主線，開展小組合作、討論，全班交流。樹立積極的課堂教學期望，發(fā)展有效的對話，激發(fā)學生的成員感和團體歸屬感，培養(yǎng)學生的集體認同、群體互同和成就共進意識，營造適宜而愉悅的課堂教學氛圍，以努力提高課堂教學的有效性。思考一：在教學難點空氣占據(jù)空間時，由于我引導不夠到位，對學生直觀感知套在瓶里的氣球為何吹不大，沒有形成懸念，從而沒有達到預設的目標，主要原因，自已對教材的鉆研沒有太深入。同時，如何形象的說明空氣占據(jù)空間，讓學生能直觀理解方面還不夠。思考二：在以觀察實驗為主的科學課上，如何發(fā)揮學生的主動性，讓學生多說說自已的想法等語匯能一有正確答案說收場。思考三：科學課上如何設計更生動，有趣的實驗來吸引學生，提高學生的學習注意力。第三篇：《玩氣球》教學設計《玩氣球》教學設計石橋鎮(zhèn)中心小學 梅立峰 邢玉安設計理念：本課《玩氣球》，旨在讓學生在玩氣球的過程中感受空氣的存在，并通過學生活動和實驗，引導學生知道到空氣無處不在，初步認識空氣的一些性質(zhì)。充分發(fā)揮學生動手、動腦、動口的能力，讓學生體會“像科學家一樣做實驗”的成功喜悅，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。摘 要：本課以“玩”開課，學生學習興趣濃厚。吹氣球時，氣從口中出，但最初來自于空氣；學生通過用塑料袋“逮空氣”，觀察放入水中的磚塊冒氣泡，知道了空氣就在我們身邊，且沒有形狀、無色無味、透明；學生通過用有蓋或無蓋的空瓶做實驗，證明了空氣的存在；學生通過將一只氣球放入塑料瓶中，將氣球口反套在瓶口上，扎緊后用力吹氣球，發(fā)現(xiàn)氣球吹不起來，悟出了空氣占據(jù)空間；繼而扎破塑料瓶后再吹氣球，一方面發(fā)現(xiàn)氣球被吹大了，另一方面發(fā)現(xiàn)瓶內(nèi)的空氣從有孔處流出，學生又知道了空氣會流動。關 鍵 詞：玩 吹 逮 放入 按入 裝入 扎緊 扎孔 流動 學習內(nèi)容：鄂教版四年級《科學》下冊第13課“玩氣球”。課 型：分組實驗課內(nèi)容分析：通過玩氣球，引導學生認識到空氣的存在，再通過實驗引導學生初步認識空氣的一些性質(zhì)。就是本課的主要學習內(nèi)容。學情分析：愛玩是孩子們的天性。學生通過玩氣球，可以認識到大自然中處處都有空氣；學生通過動手實驗，可以認識到空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道、透明的，不僅占據(jù)空間，還可以流動。學生一定會非常感興趣，“身邊處處有科學”。學習目標：探究：引導學生運用感官感覺空氣。能用一定的辦法證明空氣的存在。知識：能設計實驗，并借助實驗來觀察空氣，從而學習一種新的科學觀察方法。使學生認識空氣存在于我們周圍的每一