【正文】 自己當(dāng)成文中的小朋友，也可以把人物的心情讀出來(lái)）這也是一種朗讀課文的好方法。齊讀兩個(gè)好方法。同學(xué)們，就在科利亞孤獨(dú)和難過(guò)時(shí)，這一切發(fā)生了改變，他看到了什么？（出示課件:氣球搖搖擺擺，一上一下。）你的心情如何？為什么這么高興？請(qǐng)大家讀讀5自然段。（1）科利亞看到紅氣球多么高興呀！我們就讀出科利亞高興的心情。我們學(xué)習(xí)的第一個(gè)小方法是什么？找生先把帶有重要詞的句子讀一讀，再找生連起來(lái)讀一讀。齊讀5自然段。（2）我看到大家都笑了，不光心里高興，臉上也露出了笑容?？磥?lái)把自己當(dāng)成了科利亞了。老師教的第二個(gè)小方法大家學(xué)得很好。用學(xué)到的好方法再來(lái)齊讀第五自然段，讓我再來(lái)感受一回科利亞的高興。氣球帶著大家的祝福、關(guān)愛(ài)讓難過(guò)的科利亞高興起來(lái)。你喜歡這個(gè)氣球嗎？結(jié)：科利亞得了傳染病是不幸的，但紅氣球帶去了大家的問(wèn)候，關(guān)愛(ài)，所以說(shuō)科利亞又是幸福的。今天老師就把這幸福的氣球傳遞給大家，希望今后同學(xué)們也多一份關(guān)心，多一份關(guān)愛(ài)，讓咱二年級(jí)五班更加和諧。四、學(xué)寫生字“病、床”。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字，讀一讀。寫字有三到，哪三到？（眼到、手到、心到）我們先做好眼到。這兩個(gè)字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，是什么？（半包圍結(jié)構(gòu)、外大里?。┪覀兿葋?lái)學(xué)寫“病”字。怎樣就寫好“病”了？請(qǐng)大家伸出右手食指跟老師學(xué)寫。（師范寫）這回要手到和心到。自己練寫兩個(gè)。寫完的同學(xué)用剛才的觀察方法再觀察書寫“床”字。師生評(píng)價(jià)。學(xué)生修改。根據(jù)剛才大家的評(píng)價(jià)，請(qǐng)自己對(duì)照自己寫的做一下修改，自己覺(jué)得寫的好的就再寫幾個(gè)。五、總結(jié)全文。同學(xué)們，今天我們主要學(xué)習(xí)了兩種朗讀課文的好方法，希望以后朗讀時(shí)學(xué)著運(yùn)用，相信你的朗讀水平一定能提高很多。第四篇：窗前的氣球 教學(xué)設(shè)計(jì)小組課教案窗前的氣球（第一課時(shí)）二年級(jí)7班 謝淑華教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“科”、“亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“病”、“床”兩個(gè)字。正確、流利、有感情地朗讀課文。品讀課文一、二自然段，抓住“誰(shuí)、什么、靜靜地、呆呆地”等關(guān)鍵詞，體會(huì)科利亞的心情。教學(xué)過(guò)程：一、激趣導(dǎo)入出示氣球，小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？（板書：氣球）（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的氣球？（漂亮、五顏六色）你們?cè)谑裁吹胤娇匆?jiàn)過(guò)氣球呢？是啊，在大街上、舞臺(tái)上、公園里，都可以看到氣球?？吹綒馇?，你有什么感覺(jué)呢？高興、開心氣球可以增加歡樂(lè)的氣氛，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣?？墒?，今天有只氣球比較特別，（出示圖片）你們瞧，它飄到了窗前（板書：窗前的）。我們一起來(lái)讀讀，指導(dǎo)朗讀，師范讀。（過(guò)渡）今天這只氣球會(huì)給我們帶來(lái)什么呢？答案就藏在課文中，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)22課。二、初讀課文請(qǐng)小朋友趕緊打開課文，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段序號(hào)。學(xué)習(xí)生字（1）看小朋友讀得這么認(rèn)真，生字朋友都迫不及待地出來(lái)跟大家見(jiàn)面了，趕緊和它們打打招呼吧！a、出示帶拼音生字，自由讀，你覺(jué)得哪個(gè)字最難讀？點(diǎn)撥：“始”、“拴”，多種形式讀—小老師讀、開火車讀、男女生讀、齊讀 b、去拼音認(rèn)讀，指名讀、齊讀（2）交流識(shí)字方法 加一加：科、呆、始、猜、拴、逗 換一換：抬—始、請(qǐng)—猜 減一減：惡—亞（3）認(rèn)讀詞語(yǔ)a開始、猜出來(lái)、拴著、逗人（要求讀準(zhǔn)音）b靜靜地、呆呆地（指導(dǎo)讀好，第二個(gè)字讀輕聲。讀了這組詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？“AA地”形式，照樣子說(shuō)一說(shuō)，深深地、輕輕地、慢慢地、悄悄地）c搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫腳（了解詞意，送詞回句）d科利亞、傳染病、醫(yī)院、病床（指導(dǎo)讀好“科利亞”外國(guó)小朋友的名字）有些詞語(yǔ)還有著非常神奇的功能呢。哪個(gè)能干的小朋友來(lái)把這四個(gè)詞語(yǔ)串連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)科利亞怎么了？——科利亞得了傳染病，住進(jìn)了醫(yī)院，躺在病床上。三、品讀課文，感受“真沒(méi)意思”科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，躺在病床上，他覺(jué)得怎么樣？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。（板書：真沒(méi)意思）（1）小朋友在什么情況下會(huì)覺(jué)得“真沒(méi)意思”？指名說(shuō)（2）朗讀指導(dǎo) “真沒(méi)意思”，指名讀，齊讀（3）其實(shí)，在我們感到失望、傷心、難過(guò)的時(shí)候，都會(huì)覺(jué)得——真沒(méi)意思。到底是什么讓課文中的科利亞覺(jué)得“真沒(méi)意思”呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文一、二自然段，并找出有關(guān)語(yǔ)句，用——畫出來(lái)。我們來(lái)交流一下。A、課件出示他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。（1）自由讀（2）“傳染病”是一種怎樣的病？會(huì)相互傳染的一種疾病，如：流感、水痘、紅眼病、腮腺炎（3）讀了這句話，你從哪里感受到此時(shí)的科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思？a、誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，“不準(zhǔn)”就是不能的意思，“誰(shuí)”可能都有哪些人？指名說(shuō) 引讀：小朋友，看不到親愛(ài)的爸爸媽媽，會(huì)覺(jué)得——真沒(méi)意思；看不到疼你的爺爺奶奶，會(huì)覺(jué)得——真沒(méi)意思；看不到親愛(ài)的老師同學(xué)，會(huì)覺(jué)得——真沒(méi)意思。所以，科利亞——他覺(jué)得真沒(méi)意思。b、看不到親人伙伴，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思，還有什么讓科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思？——他也不能到病房外面去。科利亞還不能到哪里去？（4）小結(jié)：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，你覺(jué)得此時(shí)科利亞的心情怎么樣？（孤獨(dú)、傷心、難過(guò)）請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)讀讀這句話。自由讀、指名讀、齊讀B、除了這句話，還有哪些地方讓科利亞覺(jué)得“真沒(méi)意思”？課件出示： 科里亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（1）是啊，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，他只能——靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（2）比較句子：科利亞躺在病床上，望著窗戶。讀一讀，你覺(jué)得哪一句更好？為什么不能去掉“靜靜地”“呆呆地”？“靜靜地”什么意思？ “呆呆地”又是什么意思呢？從這兩個(gè)詞語(yǔ)足可以看出科利亞的心情怎樣啊？ 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（3）（引讀）孩子們，當(dāng)別的小朋友背著書包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：靜靜地躺在病床上）；當(dāng)別的小朋友在操場(chǎng)上奔跑歡笑時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：呆呆地望著窗戶。）C、出示：從三樓能望到什么呢？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn)。（1）師生合作讀、同桌對(duì)讀（2）科利亞看到的只有對(duì)面的樓房和一角天空，那他可能看不到什么呢？請(qǐng)用屏幕上的句式說(shuō)說(shuō)：科利亞看不見(jiàn)____________。（3）科利亞看不見(jiàn)那么多東西，這所有的一切，都讓他覺(jué)得——真沒(méi)意思。此時(shí)的科利亞是多么的（孤獨(dú)、無(wú)聊、難過(guò)）。現(xiàn)在請(qǐng)男女生來(lái)比賽讀這句話，讀出科利亞的心情。當(dāng)科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思的時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了。突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。如果你就是科利亞，心里會(huì)怎么想？（出示圖片）你瞧，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。請(qǐng)你想像一下，這張小臉飄到科利亞的窗戶前，可能會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？課件出示：氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉，好像在說(shuō)：_______________。（出示圖片）望著窗前的氣球，聽到“小臉”的話，此時(shí)的科利亞還覺(jué)得真沒(méi)意思嗎，心情變得怎么樣了？（板書：高興）這到底是怎么回事呢？這個(gè)氣球哪來(lái)的，代表著什么？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。四、書寫指導(dǎo)看小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，生字“病”、“床”想在你們的田字格里安家呢。認(rèn)讀生字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）再比較一下這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么？（廣字頭，廣字長(zhǎng)了兩只小蟲子，生病了，變成了病字框。）怎么寫好這兩個(gè)字呢？師范寫“病”字，生書空，邊寫邊講解。（寫“病”字的時(shí)候注意，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，左撇要長(zhǎng)，里面是甲乙丙丁的丙，丙字橫折鉤在橫中線起筆，最后一筆是點(diǎn)?！按病弊謴V字頭的橫也要寫短一點(diǎn)，下面的木字橫在橫在線上，豎在豎中線上，撇捺要舒展。）生練寫，描一個(gè)，寫兩個(gè)。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。展示評(píng)議。板書設(shè)計(jì)：窗前的氣球？真沒(méi)意思 ——→ 高興第五篇：窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛(ài)心。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。體會(huì)、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：樹立珍惜友情的意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)心，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題喜歡氣球嗎？氣球除了做游戲還能做什么？（生答）那么它還能為病床上的科利來(lái)帶來(lái)些什么？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題。二、整體感知師范讀生用筆標(biāo)出自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。找到后自己讀一讀。匯報(bào)交流出示：他覺(jué)得真沒(méi)意思?？评麃喭巴獾哪菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了。自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？為什么會(huì)感覺(jué)沒(méi)意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?三、研讀沒(méi)意思自由讀讀課文2自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。a科利亞病了，得的什么??？（傳染病）你怎么知道的？出示句子。理解傳染病。（如非典、禽流感、水痘紅眼?。゜得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。（孤獨(dú)、難受、傷心、無(wú)奈）邊說(shuō)感受邊朗讀.c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧！d是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？（生答）e這么多開心的事，他都不能做，他當(dāng)然覺(jué)得？齊讀 （他覺(jué)得真沒(méi)意思。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。a指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？隨即讀出自己的感受.b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì)？他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂(lè)的日子，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空，通過(guò)對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒(méi)意思）c再次朗讀：他覺(jué)得真沒(méi)意思。d讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒(méi)意思吧。齊讀一、二自然段。四、研讀為什么高興地笑了。快讀一讀4自然段。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。預(yù)設(shè)科利亞仔細(xì)一看，氣球上畫著一張可愛(ài)的小臉。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的？a你能通過(guò)朗讀，讓我們感受小臉的可愛(ài)嗎？（指名讀）b讀得真好！你們想讀嗎？c齊讀d我看到教室里有75張可愛(ài)的`小臉。誰(shuí)能用“可愛(ài)的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招??？讀讀這句話。如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。抓住一下子。（指名讀）他好象看見(jiàn)米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f(shuō)些什么?。拷Y(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說(shuō)什么呢？（熱心、他們真是我的好朋友，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受是啊，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答。你們覺(jué)得讓科利亞高興起來(lái)的是什么啊？（氣球）這是怎樣的氣球呀？（可愛(ài)的氣球）那這僅僅是一個(gè)可愛(ài)的氣球嗎？那它還是怎樣的？（生答）它代表同學(xué)們來(lái)問(wèn)候科利亞”正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”，高興地笑了?！毙〗Y(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛(ài)的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛(ài)心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂(lè)，解除了孤獨(dú)。（板畫愛(ài)心）齊讀課文的第5自然段。五、拓展寫話。那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛(ài)心氣球上，送給他吧！播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》交流。（把孩子送的祝福拼成愛(ài)心的形狀，圍在氣球的外面）板書：略窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。小小的科利亞獨(dú)自待在病房，很無(wú)聊也很寂寞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛(ài)的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。紅氣球帶給科利亞一陣驚喜，科利亞的心，隨著紅氣球一起飄到了小伙伴的身邊。簡(jiǎn)短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛(ài)形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空?！耙恢鳌苯虒W(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)科、亞等7個(gè)生字，會(huì)用這些生字詞說(shuō)一句話。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼?！皟梢怼苯虒W(xué)目標(biāo)：閱讀《新語(yǔ)文主題閱讀》的《友誼歌》這首詩(shī)歌，掃清生詞障礙，感受詩(shī)歌的優(yōu)美和友誼的可貴。教學(xué)過(guò)程：課前互動(dòng)：生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。一、導(dǎo)入：出示謎語(yǔ)，生猜。師：同學(xué)們真聰明，是氣球。氣球往往出現(xiàn)在重大、喜慶的日子里，給我們的節(jié)日增添歡快的氣氛。可是，今天有一個(gè)可愛(ài)的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：《窗前的氣球》。生齊讀課題。二、初讀課文，集中識(shí)字。請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀一遍課文，一邊讀一邊畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞，并借助課后的拼音把它的`字音讀準(zhǔn)?？凑n件，指名讀有拼音的生詞。去掉拼音讀生詞。三、隨文識(shí)字，理解課文?？瓷〉目评麃喌膱D片，說(shuō)說(shuō)為什么他悶悶不樂(lè)？指名有感情地朗讀第一段，相機(jī)讀準(zhǔn)句中的生詞。朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶?！逼肺丁办o靜地、呆呆地”，用加減詞對(duì)比讀法。師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。師朗讀第三自然段：突然，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一