【正文】 、呆呆地”等關(guān)鍵詞，體會(huì)科利亞的心情?？吹綒馇?，你有什么感覺呢？高興、開心氣球可以增加歡樂的氣氛，給我們的生活帶來(lái)無(wú)限的樂趣。我們一起來(lái)讀讀，指導(dǎo)朗讀，師范讀。二、初讀課文請(qǐng)小朋友趕緊打開課文，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并標(biāo)出自然段序號(hào)。讀了這組詞語(yǔ)你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？“AA地”形式，照樣子說(shuō)一說(shuō)，深深地、輕輕地、慢慢地、悄悄地）c搖搖擺擺、嘰嘰喳喳、指手畫腳（了解詞意，送詞回句）d科利亞、傳染病、醫(yī)院、病床（指導(dǎo)讀好“科利亞”外國(guó)小朋友的名字）有些詞語(yǔ)還有著非常神奇的功能呢。三、品讀課文，感受“真沒意思”科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院，躺在病床上，他覺得怎么樣？請(qǐng)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。到底是什么讓課文中的科利亞覺得“真沒意思”呢？請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文一、二自然段，并找出有關(guān)語(yǔ)句，用——畫出來(lái)。A、課件出示他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去。所以，科利亞——他覺得真沒意思?？评麃嗊€不能到哪里去？（4）小結(jié)：誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，你覺得此時(shí)科利亞的心情怎么樣？（孤獨(dú)、傷心、難過(guò)）請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)讀讀這句話。（1）是啊，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去，他只能——靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。讀一讀，你覺得哪一句更好？為什么不能去掉“靜靜地”“呆呆地”？“靜靜地”什么意思？ “呆呆地”又是什么意思呢？從這兩個(gè)詞語(yǔ)足可以看出科利亞的心情怎樣??？ 誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？（3）（引讀）孩子們，當(dāng)別的小朋友背著書包上學(xué)時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：靜靜地躺在病床上）；當(dāng)別的小朋友在操場(chǎng)上奔跑歡笑時(shí)，科利亞卻只能（課件出示：呆呆地望著窗戶。（1）師生合作讀、同桌對(duì)讀（2）科利亞看到的只有對(duì)面的樓房和一角天空，那他可能看不到什么呢？請(qǐng)用屏幕上的句式說(shuō)說(shuō)：科利亞看不見____________。此時(shí)的科利亞是多么的（孤獨(dú)、無(wú)聊、難過(guò)）。當(dāng)科利亞覺得真沒意思的時(shí)候，奇跡出現(xiàn)了。如果你就是科利亞，心里會(huì)怎么想？（出示圖片）你瞧，氣球上畫著一張可愛的小臉。（出示圖片）望著窗前的氣球，聽到“小臉”的話，此時(shí)的科利亞還覺得真沒意思嗎，心情變得怎么樣了？（板書：高興）這到底是怎么回事呢？這個(gè)氣球哪來(lái)的，代表著什么？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。認(rèn)讀生字，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)它們都是什么結(jié)構(gòu)的字？（半包圍結(jié)構(gòu)）再比較一下這兩個(gè)字的偏旁，你發(fā)現(xiàn)了什么？（廣字頭，廣字長(zhǎng)了兩只小蟲子，生病了，變成了病字框。（寫“病”字的時(shí)候注意，一點(diǎn)在中間，一橫短短的，左撇要長(zhǎng)，里面是甲乙丙丁的丙，丙字橫折鉤在橫中線起筆，最后一筆是點(diǎn)。）生練寫，描一個(gè)，寫兩個(gè)。展示評(píng)議。通過(guò)自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：樹立珍惜友情的意識(shí)，培養(yǎng)愛心，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生。二、整體感知師范讀生用筆標(biāo)出自然段，請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子。匯報(bào)交流出示：他覺得真沒意思。自己再讀讀這兩句話，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？為什么會(huì)感覺沒意思？為什么后來(lái)又笑了？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來(lái)的?三、研讀沒意思自由讀讀課文2自然段，說(shuō)說(shuō)你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的。a科利亞病了，得的什么??？（傳染?。┠阍趺粗赖?？出示句子。（如非典、禽流感、水痘紅眼病）b得了傳染病，誰(shuí)也不能來(lái)看他，隨機(jī)問(wèn)班里的孩子，那媽媽能看嗎？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來(lái)看他，此時(shí)他有什么感受？指名說(shuō)。）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆得望著窗戶。d讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受科利亞的沒意思吧。四、研讀為什么高興地笑了。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他，所以他高興地笑了。誰(shuí)能用“可愛的”來(lái)說(shuō)一句話嗎？預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來(lái)了，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。如果你是科利亞，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”。（指名讀）他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來(lái)說(shuō)一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答?！毙〗Y(jié)：雖然，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來(lái)了快樂，解除了孤獨(dú)。五、拓展寫話。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀，圍在氣球的外面）板書：略窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)2教材分析：科利亞得了傳染病，醫(yī)生不讓他到病房外面去，也不準(zhǔn)其他人來(lái)看望科利亞。突然有一天，他發(fā)現(xiàn)窗外有一個(gè)紅氣球，上面還畫著一張可愛的小臉，科利亞笑了，他知道這一定是他的好朋友想出的辦法。簡(jiǎn)短的課文勾畫出一群熱心小朋友的可愛形象，為孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼，懂得珍惜友誼。教學(xué)過(guò)程：課前互動(dòng)：生齊背誦《增廣賢文》之《知己》、《相處》、《情誼》。師：同學(xué)們真聰明，是氣球?？墒?，今天有一個(gè)可愛的紅氣球格外頑皮，它飄啊飄，飄到我們教室里來(lái)了（出示氣球卡片），它說(shuō)要給我們講一個(gè)特別動(dòng)人的故事，想聽嗎？這個(gè)故事的題目就是：《窗前的氣球》。二、初讀課文，集中識(shí)字。看課件，指名讀有拼音的生詞。三、隨文識(shí)字，理解課文。朗讀“科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。師生合作讀第二段話，體會(huì)科利亞可憐、難過(guò)的心情。氣球停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？生自由朗讀第4和第5自然段，說(shuō)說(shuō)飄在科利亞窗前的紅氣球是怎么回事。師生合作朗讀第四、五自然段。兒歌識(shí)字、課外識(shí)字。（2）將生字放到課外的句子中讀。四、拓展閱讀聽老師范讀《友誼歌》。男女生合作朗讀詩(shī)歌。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子。體會(huì)科利亞的情感變化，領(lǐng)會(huì)課文中所要表達(dá)的美好友情。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入師：小朋友請(qǐng)看，今天老師給大家?guī)?lái)了什么？生：氣球。師：你知道舞臺(tái)上的氣球是用來(lái)干什么的？生：慶祝師：看來(lái)它給我們帶來(lái)歡樂的氣氛生：在酒店里看到師：也是用來(lái)增加歡樂氣氛的。師：逛街的時(shí)候見過(guò)?？墒牵裉爝@一課的氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。師：大家一起讀讀課題。二、新授師：輕輕打開書，你瞧，藍(lán)色通道里有7個(gè)生字，是今天要認(rèn)識(shí)的，輕輕把筆拿出來(lái)，在課文中用圓圈把這七個(gè)生字畫下來(lái)，然后給每個(gè)自然段前面標(biāo)上序號(hào)。師：我看到大部分同學(xué)畫完了?，F(xiàn)在告訴老師，課文有幾個(gè)自然段，用手勢(shì)表示，恩，都標(biāo)對(duì)了，標(biāo)完的同學(xué)自己讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字多讀兩遍，還要做到句子讀通順。 生：讀書。生：自讀課文師：你瞧那個(gè)小伙子多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讀完后坐得多端正，大家要向他學(xué)習(xí)。生：自由讀屏幕上的詞語(yǔ)。師：這么多同學(xué)還想讀，我們一起開火車讀。師：這次，那些調(diào)皮的生字寶寶搬家了，跑到這五個(gè)句子中去了，你們趕快讀一讀，能讀出這五個(gè)句子來(lái)嗎？師：出示五個(gè)句子：（1）科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。（4）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。師：剛才讀這些句子時(shí)，你覺得哪個(gè)句子最難讀，手勢(shì)表示一下。師：誰(shuí)來(lái)讀第四個(gè)句子。師：小伙子，你努力讀句子時(shí)不添字，不丟字，不回讀，不錯(cuò)字。生：（齊讀）他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。其他同學(xué)捧起書，看著課文，認(rèn)真聽，看她們讀得好不好。師：學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題隨時(shí)指出來(lái)讓其再讀一遍?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文第一自然段，一邊讀一邊想，通過(guò)第以自然段你都知道了什么？生：我知道了科利亞得了傳染病。師：你懂得真多，你還知道了什么？生：誰(shuí)也不能去看他，他也不能到病房外面去。師：哦，科里亞躺在病床上，誰(shuí)也見不到，這個(gè)“誰(shuí)”可能指哪些人呢？生：“誰(shuí)”指的是大家。師：除了他的同學(xué)，還有誰(shuí)呢？生：還有他的爸爸媽媽。師：還有可能看不到誰(shuí)呢？看不到什么呢？生：老師。師：比如說(shuō)。師：你太會(huì)感受了。有可能看不到他的寵物，有可能看不到大街上的川流不息的`車輛，有可能看不到綠油油的草地，我們一起來(lái)做個(gè)說(shuō)話練習(xí)：自己說(shuō)一說(shuō)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。師：你看，他剛剛積累的詞就會(huì)用了，很好的學(xué)習(xí)方法。師：你把你的祝福也放進(jìn)去了。師：我們一起看課文中是怎樣說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？生：點(diǎn)名讀師：從哪些詞可與看出科利亞很傷心、很難過(guò)？生：呆呆地靜靜地他覺得真沒意思師：你們真會(huì)讀書從書中的詞語(yǔ)和句子中讀懂了真么多內(nèi)容，你們已經(jīng)走進(jìn)了科利亞的內(nèi)心，此時(shí)的科利亞臉上的表情應(yīng)該是怎樣的？生：愁眉苦臉痛苦師：你能讀出科利亞此時(shí)的心情嗎？生：指生讀師：通過(guò)你的朗讀，我們已經(jīng)來(lái)到了科利亞的病床前，看到科利亞傷心難過(guò)的樣子，來(lái)，就讓我們一起想她這樣再一次感受一下科利亞此時(shí)的心情。師：第四自然當(dāng)中有這樣的句子，我們要注意一下：出示：氣球上畫著一張可愛的小臉。師：你認(rèn)為哪個(gè)句子更好一些？為什么？生：第一句好，寫出了小臉的可愛。師：真不錯(cuò)，再看這一組句子?？评飦喌男那楹昧嗽S多。師：為什么？你再讀一讀，讀出來(lái)也可以。師：他讀得多好，像他這樣讀一讀。師：是的，看到這個(gè)氣球，科利亞仿佛看到了什么？生：（接讀）他好像看到米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子??嘰嘰喳喳地指手畫腳。生：指生讀師：是啊，同學(xué)們的舉動(dòng)讓科利亞的心情一下子好了許多，心情好了，臉上的表情有變化嗎？生：有，科利亞高興地笑了。（師板書：高興地笑了）師：那么科利亞為什么高興地笑了？生1：因?yàn)樗吹綒馇蛄?。師：你理解的真好。讓我們?cè)僖黄鹱x讀第五自然段，把科利亞高興的心情讀出來(lái)。思考：還可以用什么方法傳遞對(duì)科利亞的祝福？教學(xué)反思： 這是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是伙伴們天真活潑、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問(wèn)候?教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美。而且我的識(shí)字教學(xué)層次分明，掌握了字，再讓學(xué)生通過(guò)讀詞進(jìn)行進(jìn)一步地鞏固。提問(wèn)：通過(guò)第一自然段你知道了什么引入課文。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟。通過(guò)這次教學(xué)，我有以下兩點(diǎn)比較滿意：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清楚、合理。 然后通過(guò)填空：病床上的科里亞，看不到__________、看不到__________、看不到__________……科利亞__________。通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題：“科利亞的心情為什么一下子好多了？”“為什么紅氣球讓科利亞的心情一下子好多了？”。通過(guò)讀詞“可愛的”“高興地”，讓學(xué)生用這兩個(gè)詞練習(xí)說(shuō)話。我曾在一本書上肯到過(guò)這樣一句話：“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里。許多特級(jí)教師之所以能染個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，是因?yàn)樗麄兙实恼n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)深深地打動(dòng)了每一個(gè)孩子的心靈，產(chǎn)生了心與心的交流，這樣的課堂才有活力！但是在我的課堂上，特別是在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我的評(píng)價(jià)語(yǔ)總是“好”“很好”“不錯(cuò)”“真棒！”這些單調(diào)的話語(yǔ)，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，不能通過(guò)從回答問(wèn)題的學(xué)生的回答中讓其他學(xué)生受到啟發(fā)或者吸取優(yōu)點(diǎn)，另外因?yàn)榫o張也因?yàn)榻滩你@研的不深刻，在講的過(guò)程中竟遺忘了兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，對(duì)于課件的運(yùn)用也不熟練，幾處過(guò)渡語(yǔ)也不夠自然流暢，其次，讀講結(jié)合沒有把握得好，都使學(xué)生沒有充分的朗讀，這也是我今后教學(xué)工作中應(yīng)該注意和改進(jìn)的問(wèn)題。他們絕不會(huì)習(xí)慣一直沉悶的課堂，所以這堂課的另一個(gè)不足之處就是我沒有很好的把握好二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，一節(jié)課這樣講下來(lái)，我們看重了教學(xué)的目標(biāo)達(dá)到?jīng)]有，學(xué)生的能力訓(xùn)練到位沒有，卻忽視了一個(gè)非常重要的問(wèn)題，學(xué)生需要一個(gè)什么樣的課堂？通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，是我有了更深的感悟。窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)4【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“科、亞、呆、始、猜、栓、逗”七個(gè)生字，能在田字格中正確書寫“戶、角、床、始、亞、周、病、張”八個(gè)生字。能正確流利有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)同學(xué)間的友情?！窘虒W(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)?！冀虒W(xué)過(guò)程〗一、激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，談話導(dǎo)入課文你生過(guò)病嗎？生病的時(shí)候你有什么感受？生病了可真不舒服，看看一位名叫科利亞的，小朋友生病時(shí)，讓他感到不舒服的是什么？請(qǐng)讀讀《窗前的氣球》。指名分節(jié)讀課文正音。指名讀生字。指名匯報(bào)。最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽。四、學(xué)習(xí)3～5小節(jié)過(guò)渡：可后來(lái)，科利亞怎么變了？請(qǐng)你們讀讀3～5小節(jié)。句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì)。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事？幫助學(xué)生讀好設(shè)問(wèn)句。你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的？再讀讀課文3～5小節(jié)，找一找。）課文說(shuō)窗前的氣球，代表同學(xué)們問(wèn)候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說(shuō)。）多么逗人的氣球?。《嗪玫耐瑢W(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文?！景鍟O(shè)計(jì)】2窗前的氣球誰(shuí)也不能真沒意思他也不能能望到什么心情好了許多同學(xué)們的問(wèn)候高興地笑了愛友情窗前的氣球教學(xué)設(shè)計(jì)5【學(xué)習(xí)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字。通過(guò)自主探究、合作交流，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“科、亞”等7個(gè)生字，會(huì)寫“戶、亞”等8個(gè)生字?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖】摒棄繁瑣分析，重感悟體會(huì)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。出示句子：“他覺得真沒意思。你在什么時(shí)候也覺得真沒意思呢？此時(shí)的科利亞和大家